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試析探索大學生網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)提高終身學習能力
論文關鍵詞:網(wǎng)絡學習 學習技能 終身學習
論文摘要:大學生網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)是其終身學習的基礎，提高終身學習能力對大學生的生存和發(fā)展有著重要作用。本文就網(wǎng)絡學習的特點，提出了大學生網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)的具體方法和措施。通過探索和實際運證實了培養(yǎng)方法和措施的有效性。
一、前言
當代高校的教育環(huán)境、教育理念發(fā)生了巨大的變化，如何培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人，使學生實現(xiàn)學習理念的轉(zhuǎn)變，提高終身學習和個體學習的能力，是當代教育關注的焦點。在當今信息化時代，網(wǎng)絡學習已成為大學生重要的學習形式，也是終身學習的主要方式。大學生在大學期間掌握好網(wǎng)絡學習技能，可為終身學習打下基礎。然而網(wǎng)絡學習是一種基于資源的學習，要求學生必須具備對新的學習環(huán)境的適應能力，學生不僅需要有能夠獲取信息的手段，更要具備有效的信息獲取方法，在信息化、網(wǎng)絡化環(huán)境中創(chuàng)造性的學習。目前許多大學生還缺乏這方面的知識和技能，致使在網(wǎng)絡學習中帶有很大的盲目性，在網(wǎng)絡課程的學習和自我學習提高中都遇到了眾多的學習障礙和挫折。如何切實有效的提高大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中有效學習的能力，本文提出了具體的方法和措施。
二、大學生網(wǎng)絡學習的現(xiàn)狀與存在問題
大學生中進行網(wǎng)絡學習的學習者可分為兩種類型:一類是網(wǎng)絡學院中有組織的、有明確學習目的的、嚴格按照教學計劃完成學業(yè)的學習者。對于有組織的網(wǎng)絡學習者，組織機構對他們的網(wǎng)絡學習技能有一定的指導和幫助。另一類可稱為自我學習者，這一群體是高校網(wǎng)絡學習的主體。而現(xiàn)階段對于自我學習者在網(wǎng)絡學習中所遇到的問題或困難進行系統(tǒng)深人考察的研究相對還比較少。
網(wǎng)絡學習環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂學習，其學習環(huán)境和學習方式發(fā)生了很大變化，使得大學生在網(wǎng)絡學習過程中常表現(xiàn)出以下問題:
(1)運用信息工具及網(wǎng)絡功能的能力不足。大學生缺乏靈活運用計算機信息處理軟件和網(wǎng)絡通訊軟件以及熟練掌握網(wǎng)絡的基本服務功能。事實上網(wǎng)絡最基本的服務功能是人際間的信息交互服務與獲取和分享信息服務。
(2)主動獲取與善于處理信息的能力不足。大學生信息意識不強，不會在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息并根據(jù)自己的學習目的去發(fā)現(xiàn)有價值的信息。對選擇合適的搜索引擎以及評價和篩選信息的方法了解不夠。
(3)與他人交流、合作的能力不足。學生在共同完成某個學習任務的過程中，缺乏與學友相互幫助、相互提示、相互爭論、分工合作的能力。學生在學習中既要發(fā)揮自身的認知特點，也要具備與他人交流、合作的能力。
(4)對信息的評估和融合能力不足。學生在獲取信息的過程中，缺乏以批判的態(tài)度評估信息，提出新的見解和觀點，將新概念和本身知識融會貫通的能力。
三、網(wǎng)絡學習技能培養(yǎng)模式和目標
網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)基于的基本理念是:學習者可以被教會怎樣學習，通過教給學習者學習的方法，使他們得到學習技能的訓練，可改善學習者的學習。針對網(wǎng)絡學習技能這一特定問題，將網(wǎng)絡學習技能的培養(yǎng)置于網(wǎng)絡環(huán)境下，構建專題訓練網(wǎng)站進行技能的培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢。
以學習者為主體、以促進學習者個體發(fā)展為目標，采用支架式教學培養(yǎng)模式，圍繞網(wǎng)絡學習技能這個主題，遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，建立一個個相關的框架。因材施教，通過對框架內(nèi)容的學習，把學習者的技能發(fā)展從一個水平引導到另一個更高的水平。因而培養(yǎng)模式的知識結構分成四個框架:基礎篇、中級篇、提高篇和學習實踐篇。
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