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論如何促使學生轉(zhuǎn)變學習方式
論文摘要：文章針對新課標提出的改變高中思想政治課教學方式，從自主學習、合作學習和探究學習三個方面具體闡述了在教學實踐中如何正確發(fā)揮教師的主導作用和引導學生發(fā)揮其主體作用，以達到最佳教學效果。
論文關(guān)鍵詞：高中思想政治課 學習方式 轉(zhuǎn)變
開展高中思想政治課教學改革．探究新的教學方式和學習方式，以學生為主組織教學．不丟課堂教學主陣地，這是搞好本課程教學的關(guān)鍵點。在學生的學習方式問題上，傳統(tǒng)課堂教學的弊端突出表現(xiàn)在學習方式單一，忽視學生的主體作用，使學生被動地接受知識。在這種教學方式下，學生形成了極端的依賴性，一味地迷信教師和書本，不會質(zhì)疑，不會探索，思維僵化，嚴重影響身心健康和個性發(fā)展。
高中思想政治新課標提出要改變傳統(tǒng)的學習方式。倡導自主學習、合作學習和探究學習。這與聯(lián)合國教科文組織提出“學會求知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的理念是一致的。但是，要改變學生多年已經(jīng)形成的被動式學習方法，積極引導學生構(gòu)建新的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體性，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，并不是一件容易的事情。我根據(jù)自身的教學的實踐，談談如何促使學生轉(zhuǎn)變學習方式，做好自主學習、合作學習和探究學習。
一、自主學習
自主學習是與傳統(tǒng)的接受式學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習本身沒有固定的模式，既是一種現(xiàn)代教學理念。又是一種學習方式、學習活動，實質(zhì)就是通過對學習過程的主動參與來培養(yǎng)學生的自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個學會學習的人，一個具有主體性人格的人。這種自主學習不是放任不管，而是在教師的指導下進行的，一般可以從以下幾個方面進行指導。
1．確定學習目標．激發(fā)學習動機
教師在教學中要采取策略引發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，使學生“想學”。而學習目標的確定是教學活動的前提性環(huán)節(jié)，所以在教學活動開始前，教師首先要幫助學生確定學習目標，再組織學生以此目標為起點開展自主性學習活動。學習目標的確定能使學生知道自己要學什么，學習要達到什么樣的標準，以及如何達到這些標準。同時學習目標的確定還需要學生的參與。這樣有利于激發(fā)學生的認同感，從而有益于激發(fā)學生的學習動機。
2．創(chuàng)設合理情境。引發(fā)學習興趣。
教學只要激發(fā)了學生的學習興趣，就成功了一半。而要想讓學生感興趣，就必須創(chuàng)設學習情境，使學生激情充溢，思維流暢，從而入情入境地進行自主學習與自我發(fā)展。所以教師可以通過多媒體向?qū)W生展示文字、圖像或視頻等富有時代感，并能貼進學生生活的材料，以激發(fā)學生的興趣。
3．改進教學方法．加強科學指導。
在自主學習過程中，學生是學習的主體。自主學習不是由教師直接告訴學生如何解決問題，而是由教師提供解決問題的有關(guān)線索、情景．由學生自己通過探究解決問題。但是自主學習離不開教師的指導．教師如能在教學中大膽地運用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法，就能極大地激發(fā)學生參與課堂、自主學習和探究的熱情。教師對學生的指導．最重要的是對學生的學習活動進行合理的組織．教師的組織要以知識的形成過程、思維的發(fā)展過程、能力的提高過程為主線，以多方合作互動、多項信息溝通為方式。組織學生進行自主探究活動。
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