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電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐論文
摘要：實(shí)踐教學(xué)是電子信息工程專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。目前的實(shí)踐教學(xué)尚存在諸多問(wèn)題，為提升電子信息工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)進(jìn)行課程體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室和一體化教室，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電子競(jìng)賽，加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，著力提高教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
隨著電子信息科技的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來(lái)越高，因此，從培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的角度來(lái)研究如何改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于穩(wěn)步提高電子信息工程專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新、工程實(shí)踐等方面的能力，進(jìn)而提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義［１］。
一、電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
我校電子信息工程專業(yè)于２００３年獨(dú)立招生，歷經(jīng)十余年的不懈努力，于２０１３年被批準(zhǔn)為校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。當(dāng)前電子信息工程專業(yè)本科生存在理論基礎(chǔ)較好而動(dòng)手能力較差、參與意識(shí)較強(qiáng)而工程素養(yǎng)缺乏、生搬硬套多而創(chuàng)新意識(shí)較差等現(xiàn)象，這反映出目前的專業(yè)教學(xué)仍受重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育理念的影響，實(shí)踐教學(xué)不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前我校電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，其中存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面。教學(xué)理念落后。目前在師生中仍存在輕視實(shí)踐教學(xué)的觀念，部分師生認(rèn)為只要將書(shū)本上所列的知識(shí)學(xué)會(huì)，會(huì)解答習(xí)題，通過(guò)考試，就算學(xué)會(huì)了這門(mén)課程。對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是走馬觀花，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)很差，但由于指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)，也能通過(guò)考核，這樣很難達(dá)到鍛煉實(shí)踐能力的目的。實(shí)踐教學(xué)與當(dāng)今技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，但是受多種因素的限制和影響，目前的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新較慢，與當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用仍存在較大差距，不利于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)滯后。目前實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的更新?lián)Q代滯后，有些課程只能選擇性開(kāi)設(shè)部分實(shí)驗(yàn)。有些機(jī)房的計(jì)算機(jī)配置較低，且故障率較高，對(duì)數(shù)據(jù)運(yùn)算量較大的實(shí)驗(yàn)則無(wú)法開(kāi)展。這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程效果不好，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置仍存在不合理之處。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程分散于不同的課程和不同的時(shí)間段，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置較多，與工程聯(lián)系緊密的綜合性開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)較少；單科性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，而多門(mén)課程相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)較少，很難起到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。受多種因素影響，不少課程實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)箱演示，學(xué)生只需要按照指導(dǎo)書(shū)插好連線，然后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，學(xué)生不必關(guān)心實(shí)驗(yàn)箱背后的設(shè)計(jì)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)難度下降，缺乏整體實(shí)驗(yàn)搭建環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)較少。相對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)，能更好地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。目前僅有少量的課程，在理論課學(xué)習(xí)結(jié)束后，開(kāi)設(shè)了課程設(shè)計(jì)，如電子課程設(shè)計(jì)、電子應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像處理課程設(shè)計(jì)等，而其他多數(shù)課程只是包含了課程實(shí)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與工程實(shí)際脫鉤，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一，達(dá)不到綜合性訓(xùn)練的目的；畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的管理不規(guī)范，制度需完善；畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)也需要加強(qiáng)管理，教師的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力有待提高。專業(yè)任課教師既承擔(dān)理論教學(xué)又承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，部分年輕教師從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)歷以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門(mén)訓(xùn)練，個(gè)人實(shí)踐能力欠缺，在實(shí)踐教學(xué)中難免會(huì)力不從心，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。校內(nèi)外實(shí)踐基地相對(duì)匱乏。目前校內(nèi)實(shí)踐以金工實(shí)習(xí)為主，尚能滿足實(shí)踐要求。而校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)多以馬鋼公司下屬單位為主，另外還包括部分與學(xué)校保持較好合作關(guān)系的企業(yè)作為實(shí)踐基地，與電子信息相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)習(xí)單位不多，尚不能滿足電子信息工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程也存在問(wèn)題，多數(shù)廠房噪音較大，而每次參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較多，影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制尚需完善。實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀也與教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性有關(guān)。目前尚缺乏比較規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不能充分調(diào)動(dòng)教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性。
二、電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐
（一）課程體系改革
專業(yè)課程設(shè)置需要突出專業(yè)技能培養(yǎng)，針對(duì)電子信息工程專業(yè)的特點(diǎn)，制定符合要求的科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，著力提升學(xué)生的分析解決實(shí)際問(wèn)題能力和動(dòng)手操作能力，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證，在課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，改變以往重理論知識(shí)講解的教學(xué)方式，在理論課教學(xué)環(huán)節(jié)要本著學(xué)以致用的原則，在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重講解與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用；適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)踐課程課時(shí)，使其所占比例不能低于３０％，著力扭轉(zhuǎn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀；增加課程設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前修訂的最新的２０１６級(jí)電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，增設(shè)了嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分占比已經(jīng)從２０１３級(jí)專業(yè)培養(yǎng)方案的３１．１％提高到３４％。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革以大力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，努力拓展綜合性實(shí)驗(yàn)，使各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、前后呼應(yīng)，最終使學(xué)生學(xué)有所用，以達(dá)到電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室和一體化教室學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，便于學(xué)生利用空余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)制作，并安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。另外，為改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，設(shè)立一體化教室，該教室類(lèi)似于普通教室與實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合，安放有一套或多套的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，以適應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)邊講邊練的教學(xué)要求［２］。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電子競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電子競(jìng)賽，在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不斷提高自身的實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我校對(duì)學(xué)生參加競(jìng)賽類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)高度重視，已經(jīng)形成了良好的風(fēng)氣。電子信息工程專業(yè)的學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就積極參加競(jìng)賽，其中包括安徽省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生智能車(chē)比賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽等，并且已經(jīng)取得了較好的成績(jī)。參賽學(xué)生得到了鍛煉，實(shí)踐能力得到了提升。
（五）加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)電子信息工程專業(yè)在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室能力建設(shè)的同時(shí)，積極與社會(huì)電子信息企業(yè)、通信公司、網(wǎng)絡(luò)公司以及傳媒等單位開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓展學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，不斷提升學(xué)生的工程素養(yǎng)。規(guī)范學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。
（六）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)較好地解決某一領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。鼓勵(lì)本科生參加指導(dǎo)教師的各類(lèi)科研項(xiàng)目，并選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。隨著我校本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作。
（七）著力提高教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力學(xué)校應(yīng)以提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力為目標(biāo)，積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地安排專業(yè)任課教師到企業(yè)、科研單位學(xué)習(xí)鍛煉，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高，保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。目前，已經(jīng)有專業(yè)教師在企業(yè)從事博士后研究并順利出站；部分專業(yè)教師與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，這都提高了他們的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。
（八）建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系第一，做好實(shí)踐教學(xué)的考核、監(jiān)督工作，出臺(tái)實(shí)踐課程考核實(shí)施細(xì)則，完善教師評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲體系，形成鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制，提高教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的積極性，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的不斷提升。第二，根據(jù)實(shí)踐課程的性質(zhì)和要求，建立試題庫(kù)，隨機(jī)形成考試題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。實(shí)踐課程的最終成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程的掌握程度作一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語(yǔ)
面向就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立地運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和方法來(lái)分析解決工作中遇到的問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。我校電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革已初見(jiàn)成效，教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生就業(yè)率也穩(wěn)步提高。
參考文獻(xiàn)
［１］曲強(qiáng)，楊永輝，遲濤．基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［Ｊ］．教育教學(xué)論壇，２０１７（２）：１３７－１３８．
［２］許艷惠，魏巍．一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索［Ｊ］．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１０（１）：１０－１１．
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