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高中地理教學(xué)問(wèn)題與解決教學(xué)策略論文
在現(xiàn)代高中地理教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)策略能夠取得理想的教學(xué)效果。這是因?yàn)槔脝?wèn)題解決教學(xué)策略，能有效解決高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效的幫助。如何科學(xué)地運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)策略，讓其發(fā)揮最大的價(jià)值呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者談了幾點(diǎn)看法：
一、問(wèn)題解決教學(xué)策略的精髓
相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，問(wèn)題解決教學(xué)策略更加符合現(xiàn)代教育的要求。新課程改革要求教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生才是課堂的真正主人，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的自由探索和思考的時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)注重教師的灌輸和學(xué)生的死記硬背，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生開始討厭這種教學(xué)方式，進(jìn)而對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，有的學(xué)生甚至放棄了學(xué)習(xí)。而問(wèn)題解決教學(xué)策略給了學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生能夠探索自己感興趣的內(nèi)容，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的思維，促使學(xué)生在觀察和分析問(wèn)題時(shí)能抓到關(guān)鍵細(xì)節(jié)。此外，只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)生，教師才能真正掌握理論知識(shí)的水平，所以教師可通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題的情況，來(lái)判斷學(xué)生掌握知識(shí)的程度，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
二、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)策略
1、抓住重點(diǎn)和核心內(nèi)容高中地理教學(xué)的內(nèi)容繁多，以至于教師急切地想把所有的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，打亂了教學(xué)節(jié)奏。如“地球公轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及太陽(yáng)黑子、無(wú)線電、潮汐等內(nèi)容，這些內(nèi)容不是教學(xué)重點(diǎn)，但是不少教師會(huì)“一發(fā)而不可收”，滔滔不絕地講述這些非重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致這部分內(nèi)容喧賓奪主，占用了過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間，等到教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重新講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)不佳。過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維的混亂，致使課堂教學(xué)效率不高。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，如果教師沒有抓住重點(diǎn)和核心內(nèi)容，提出的問(wèn)題就會(huì)變得無(wú)的放矢，問(wèn)題解決教學(xué)策略的價(jià)值也會(huì)大打折扣。
2、教師要明確自己的定位運(yùn)用問(wèn)題解決策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要明確自己的定位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做的就是教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)去思考問(wèn)題。當(dāng)然教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力把握好問(wèn)題的難易程度，同時(shí)在學(xué)生思考的過(guò)程中給予學(xué)生必要的幫助。運(yùn)用問(wèn)題解決策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師工作的重點(diǎn)是提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，將學(xué)生的解題思路引向正確的方向。
3、提出最合適學(xué)生的問(wèn)題由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平具有差異性，所以在運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)策略時(shí)，教師需要給不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中有所收獲，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。教師也只有給不同學(xué)生提出有針對(duì)性且合適的問(wèn)題，才能發(fā)揮問(wèn)題解決教學(xué)策略的最大作用。
三、結(jié)語(yǔ)
高中地理的理論知識(shí)比較深?yuàn)W，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以高中地理教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中跳出來(lái)，以嶄新的眼光來(lái)看待地理教學(xué)工作，運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)策略，有效解決高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。
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