工程力學(xué)論文

工程力學(xué)論文（經(jīng)典15篇）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編精心整理的工程力學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

工程力學(xué)論文1

　　論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)課程教學(xué)改革高職教育

　　論文摘要:本文為實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)本著“以學(xué)生為主體,以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為中心”的職業(yè)教育宗旨,對(duì)《工程力學(xué)》課程在高職教育中的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法和手段以及考核機(jī)制等方面提出了新的教改理念,并在實(shí)踐過(guò)程中得了較好的效果。

　　當(dāng)前,高等職業(yè)教育的任務(wù)就是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去,留得住,用得上”,實(shí)踐能力強(qiáng),具有良好職業(yè)素質(zhì)的高技能人才。這是高等職業(yè)教育在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的“定位”

　　為了實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)本著“以學(xué)生為主體,以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為中心”的職業(yè)教育宗旨,我們圍繞《工程力學(xué)》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進(jìn)行了一定的探索和改革[1][2][3]受益匪淺。

　　1《工程力學(xué)》課程改革的必要性

　　工程力學(xué)是工科類專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。在教學(xué)內(nèi)容要增加,教學(xué)時(shí)數(shù)要減少的條件下,必須對(duì)現(xiàn)行工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法進(jìn)行改革才能與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。長(zhǎng)期以來(lái),工程力學(xué)教學(xué)內(nèi)容保持著他的傳統(tǒng)學(xué)科體系,教師基本上采用“粉筆+黑板”的填鴨式教學(xué)方法,課外通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生記住公式。這種空洞的理論灌輸式的教學(xué)以及沉重的課外負(fù)擔(dān)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困惑與乏味。而當(dāng)前高職學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊,對(duì)工程力學(xué)中很多的理論知識(shí)無(wú)法理解與融會(huì)貫通。學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣乏味,認(rèn)為是一門(mén)吃力而沒(méi)有多少用處的學(xué)科,甚至有一種恐懼感,覺(jué)得工程力學(xué)理論太深?yuàn)W了,不好學(xué),難于理解,于是干脆放棄了。因此,高職教育的工程力學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

　　2教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化

　　由于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整,教學(xué)改革的首要任務(wù)是教材內(nèi)容的整合與優(yōu)化。工程力學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ),以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),以計(jì)算分析為手段的中心內(nèi)容展開(kāi)。教學(xué)時(shí),應(yīng)在對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍的基礎(chǔ)上,引入聯(lián)系工程實(shí)際和有特色的例題、習(xí)題和思考題,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)強(qiáng)化技能訓(xùn)練,提高動(dòng)手能力,培養(yǎng)“應(yīng)用性人才”。為實(shí)現(xiàn)這一高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),我們打破了工程力學(xué)由理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分簡(jiǎn)單組合的原課程體系,將教材的整體框架按靜力學(xué)、構(gòu)件承載能力分析和運(yùn)動(dòng)力學(xué)的次序重組,即將材料力學(xué)精編為一篇并置于靜力學(xué)后,將外力分析與內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)。而將運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)有機(jī)地融為一體,改稱為運(yùn)動(dòng)力學(xué),這樣可做到靜中有動(dòng),動(dòng)中有力,有力就有變形,使運(yùn)動(dòng)與力,外力與內(nèi)力、應(yīng)力緊密結(jié)合,從而加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性和科學(xué)性,使學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可用較少學(xué)時(shí)講授較多內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)壓縮學(xué)時(shí)之目的。

　　3改革《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法和手段

　　3.1教學(xué)理念的改革

　　我國(guó)高職院校大部分由中專院校升格而來(lái),教師一般來(lái)自中專院校或本科院校或研究型院校。高職教育有別于中職教育和本科教育,中職教育理念和本科教育理念都不能很好的適應(yīng)高職教育,因此需要教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)高職教育文件,高職教育教學(xué)論文,積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,聽(tīng)取合理建議。在講授《工程力學(xué)》時(shí),由重視知識(shí)體系本身的完整性轉(zhuǎn)變重視知識(shí)的實(shí)用性;由單純理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不僅僅面對(duì)課本,有時(shí)還面對(duì)的施工現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)模型等;由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�交流、討論的互�?dòng)式教學(xué)模式;由單一以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)效果的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、回答問(wèn)題、作業(yè)和小測(cè)試、考試等方面的重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程考核。高職教育理念逐漸清晰,教育理念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了教學(xué)效果的提高。

　　3.2在工程力學(xué)教學(xué)中開(kāi)發(fā)小實(shí)驗(yàn)——實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

　　情景教學(xué),就是把理論的'有關(guān)規(guī)律和原理通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái),誘導(dǎo)學(xué)生即席思考并做創(chuàng)造性探索,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)原理與規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解,激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)、反映能力和創(chuàng)新精神,且能提高課堂教學(xué)效果。

　　在工程力學(xué)教學(xué)中,常用實(shí)物制作模型,模擬某一工程力學(xué)原理,模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,使學(xué)生能形成堅(jiān)定的認(rèn)識(shí),對(duì)原理與規(guī)律理解得會(huì)更透徹,加強(qiáng)了實(shí)用性。模擬原理單一,實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng),取材方便,制作簡(jiǎn)單——筆者稱之為小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng),剛開(kāi)始教師自己做,課堂演示,給學(xué)生示范感染,然后誘導(dǎo)學(xué)生自己做,組織競(jìng)爭(zhēng),激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。例如,我們?cè)谥v“提高梁彎曲強(qiáng)度的主要措施”這個(gè)問(wèn)題時(shí),從公式可以看出,提高梁的彎曲強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)增大WZ或減小M。WZ是和截面形狀與尺寸有關(guān)的物理量。在相同面積的情況下,槽形截面比矩形截面有利于承載,則可做小實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。學(xué)生看到真實(shí)的情景,就會(huì)加深對(duì)此理論的理解,也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這也告訴他們一個(gè)觀點(diǎn):工程力學(xué)就在身邊,隨處可見(jiàn)。老師演示完這個(gè)小實(shí)驗(yàn)后,就可以布置學(xué)生設(shè)置小實(shí)驗(yàn):合理安排梁的受力形式可以提高結(jié)構(gòu)的承載能力,具體選材,取截面尺寸,用什么形式加載,支座間的距離多大,如何能簡(jiǎn)捷明快地演示等等,讓學(xué)生在做的過(guò)程中以激發(fā)學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程的積極性。這對(duì)于拓寬學(xué)生的工程知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性有很好的促進(jìn)作用。

　　3.3利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),提高教學(xué)手段

　　高職教育課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了“工程實(shí)例引入→提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論→新知識(shí)的傳授→學(xué)生自己解決問(wèn)題→課后完成簡(jiǎn)單零件加工或簡(jiǎn)單夾具設(shè)計(jì)或解決具體工程問(wèn)題”的教學(xué)模式。對(duì)于每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),我們都列舉了一個(gè)具體的工程實(shí)例并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,以帶動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。CAI課件改變了以往的知識(shí)以整張幻燈出現(xiàn)的形式,采用了以人-機(jī)對(duì)話的方式。每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)都是在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考討論之后才動(dòng)態(tài)的出現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)會(huì)主動(dòng)的思考和探索。這樣,新的知識(shí)和技術(shù)的獲取就不再是教師對(duì)著幻燈片講述解釋的結(jié)果,而是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的結(jié)果。課件制作了大量的動(dòng)畫(huà),解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的講授難點(diǎn),例如利用CAI的動(dòng)態(tài)圖形畫(huà)面,再現(xiàn)了齒輪的插齒、滾齒加工原理及加工過(guò)程;再現(xiàn)了空心軸、精密機(jī)床主軸的加工過(guò)程;再現(xiàn)了車床、銑床、鉆床夾具的定位、夾緊裝置以及裝夾過(guò)程等等。CAI課件的開(kāi)發(fā)和多媒體技術(shù)的引入不僅解決了有限課時(shí)數(shù)與擴(kuò)大課堂信息量之間的矛盾,同時(shí)也使得課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)、直觀、形象,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了師生互動(dòng)的效果。,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都得到了“延伸”。通過(guò)實(shí)體模型的真實(shí)性、行象性和生動(dòng)性,學(xué)生接受起來(lái)就很容易,大大地提高了課堂教學(xué)效率和效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]伍建橋.高職課程改革與課程模式的構(gòu)建[J].中國(guó)高教研究,20xx.2:57-58.

　　[2]秦虹職業(yè)教育課程改革理念與實(shí)施策略研究[J].職教論壇,20xx.36:6-12.

　　[3]謝文靜.高職教育考試改革探討[J].教育與職業(yè),20xx.13:30-31.

工程力學(xué)論文2

　　摘要:當(dāng)前學(xué)校工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排有諸多不足，為滿足現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃要求，提升本科大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和工作實(shí)踐能力，適應(yīng)工科高等學(xué)校基礎(chǔ)課力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文將改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教程安排，促使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教師教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性有更進(jìn)一步的改善。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

　　關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量; 工程力學(xué); 教學(xué)手段;

　　力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本任務(wù)就是研究材料在歪理作用下的變形和破壞規(guī)律，為合理設(shè)計(jì)構(gòu)建提供強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性方面的基本理論和計(jì)算方法，而力學(xué)性能只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到。工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)既可為工科類各專業(yè)學(xué)生的工程力學(xué)理論提供實(shí)際數(shù)據(jù)，又可供學(xué)生開(kāi)設(shè)綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用，還可供工程技術(shù)人員在測(cè)定有關(guān)力學(xué)量時(shí)參考。然而當(dāng)前學(xué)校工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排有諸多不足，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下，如何進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)[2]，從而提高本科大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和工作實(shí)踐能力，適應(yīng)工科高等學(xué)校基礎(chǔ)課力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是研究的重點(diǎn)。

　　1 課程優(yōu)化的目的

　　目前在工程力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為大型，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)又少，因此在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)了多人共用一臺(tái)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能有二到三名學(xué)生在操作而其余同學(xué)由于時(shí)間關(guān)系只能參考有實(shí)際操作設(shè)備的學(xué)生的數(shù)據(jù)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告而沒(méi)有自己的數(shù)據(jù)。另外，因?qū)嶒?yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)中占的比重不大，讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)成績(jī)不影響理論教學(xué)成績(jī)的印象產(chǎn)生。為使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力及獨(dú)立思考能力，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化，完成工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

　　2 除舊納新，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以改進(jìn)

　　工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作上，學(xué)生課前應(yīng)自己掌握好力學(xué)相關(guān)知識(shí)，要有獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

　　以往教學(xué)內(nèi)容把理論以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生把大部分時(shí)間用在聽(tīng)上面，缺少自主思考與動(dòng)手機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了必要的改進(jìn)，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃的要求。把《工程力學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合為應(yīng)力應(yīng)變狀態(tài)分析、塑性(脆性)材料桿件拉伸能力分析、工件抗壓、抗扭能力和純彎曲能力分析等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)在理論課堂上有進(jìn)行講解過(guò)的公式推導(dǎo)將不再重復(fù)講解由學(xué)校自己推導(dǎo)。比如說(shuō)在彎曲試驗(yàn)計(jì)算中原教學(xué)內(nèi)容推導(dǎo)相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)生往往運(yùn)用大量時(shí)間去計(jì)算。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以改進(jìn)之后是讓學(xué)生直接將公式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)上得出數(shù)據(jù)。這樣一方面讓學(xué)生自己課前課后再去查閱書(shū)本相關(guān)理論知識(shí)，另一方面避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間從而將其用到實(shí)驗(yàn)上;同時(shí)將原本用于理論知識(shí)講解的時(shí)間去講解實(shí)驗(yàn)儀器的操作以及注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識(shí)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的了解。在教學(xué)內(nèi)容上針對(duì)不同專業(yè)不再采取相同的教學(xué)手段，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)于力學(xué)的知識(shí)了解需求進(jìn)行不同的教授方式。例如對(duì)于機(jī)械類專業(yè)和土木專業(yè)的工程力學(xué)課程施行不同的教學(xué)大綱。這樣，既可以使不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)到所需的力學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)授課教師也能擁有不同的教學(xué)手段，從而使課程得到優(yōu)化。

　　3 工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)要求

　　(1)隨時(shí)注意觀察試件在拉伸過(guò)程中的形狀變化和應(yīng)力-應(yīng)變曲線的變化情況。

　　(2)實(shí)驗(yàn)主要測(cè)定它的屈服極限σs、強(qiáng)度極限σb、延伸率δ和斷面收縮率ψ等力學(xué)性能指標(biāo)。這些力學(xué)性能指標(biāo)，是由拉伸破壞實(shí)驗(yàn)來(lái)確定的，可以用材料的拉伸圖來(lái)描述，實(shí)驗(yàn)后，利用打印機(jī)打印出完整的低碳鋼的拉伸圖曲線同時(shí)要求會(huì)求證相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　(3)掌握測(cè)量電橋連接方法，熟悉電測(cè)法的測(cè)試步驟，學(xué)會(huì)應(yīng)變儀的使用方法。

　　(4)測(cè)定純彎曲梁橫截面上的正應(yīng)力分布，測(cè)量結(jié)果與理論值進(jìn)行比較，以驗(yàn)證彎曲正應(yīng)力公式。

　　(5)測(cè)定低碳鋼的剪切屈服極限τs，低碳鋼和鑄鐵的剪切強(qiáng)度極限τ，繪制扭轉(zhuǎn)曲線圖

　　(6)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)及所要達(dá)到的目的，并提供實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料，學(xué)生應(yīng)結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，獨(dú)立設(shè)想實(shí)驗(yàn)的`步驟和方法，自行選擇所要用到的工具和所要測(cè)量的數(shù)據(jù)最后設(shè)計(jì)出完整的方案。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中僅對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作出提示但并不給予答案，由學(xué)生自思考。該實(shí)驗(yàn)注重鍛煉學(xué)生的自我思考能力和動(dòng)手能力，教師只起到輔助作用[3] 。

　　4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法優(yōu)化

　　改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排。以往上課方式是由理論教師講解理論，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行試驗(yàn)操作。由于學(xué)校現(xiàn)有的力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)較少，而且由于實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)儀器的局限，每個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)都需要30分鐘以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生獨(dú)立自主實(shí)驗(yàn)的要求。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)教師演示給十幾名學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體操作，學(xué)生必須在有限的上課時(shí)間內(nèi)完成要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)只能有二到三名學(xué)生在操作而其余同學(xué)無(wú)法操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只能參考有實(shí)際操作設(shè)備的學(xué)生的數(shù)據(jù)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告而沒(méi)有自己獨(dú)立的數(shù)據(jù)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能做到實(shí)驗(yàn)，適應(yīng)本科的教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必要調(diào)整好實(shí)驗(yàn)方法和手段。因此采用了一課二用的教學(xué)手法。由于不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)備基本在同一間實(shí)驗(yàn)室中，因此在一次實(shí)驗(yàn)課中將安排兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按照學(xué)生總數(shù)、儀器數(shù)量及難易程度安排相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)，并由兩位老師分開(kāi)教學(xué)不同項(xiàng)目，同時(shí)在下次實(shí)驗(yàn)課調(diào)換相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣使每個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器都能用上且在有限的上課時(shí)間內(nèi)班級(jí)學(xué)生都能有動(dòng)手的機(jī)會(huì)并獲得屬于自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　之前的力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)給成績(jī)，這種考核方式存在著實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，多人操作無(wú)法對(duì)每人操作給分，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核方式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)給與一定的分?jǐn)?shù)額度。具體為:操作占40%，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)占40%，表現(xiàn)占20%。實(shí)驗(yàn)課程的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的比例為6:4。由于數(shù)據(jù)不同，圖形不同，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象得到抑制，每臺(tái)儀器的人數(shù)減少也使學(xué)生不會(huì)因時(shí)間不夠無(wú)法操作而得到動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這種方式能夠反映學(xué)生真實(shí)實(shí)驗(yàn)水平，能夠公平合理的評(píng)定每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

　　5 實(shí)踐效果

　　由于進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。不同的實(shí)驗(yàn)材料也保證了學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)不同的力學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生掌握運(yùn)用力學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立操作能力。在創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，教師只提出實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和要達(dá)到的目的，并幫助學(xué)生去論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題也只是給予提示，不具體告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，主要培養(yǎng)了學(xué)生的自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器、操作多種儀器的能力。根據(jù)老師提出的任務(wù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)做實(shí)驗(yàn)。

　　整個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái)，全面考察了學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。改革后學(xué)生反應(yīng)熱烈，由于學(xué)生有更多的獨(dú)立動(dòng)手機(jī)會(huì)，也有了獨(dú)立思考的時(shí)間;強(qiáng)制性要求的區(qū)分不同的實(shí)驗(yàn)材料讓不好學(xué)的學(xué)生也必須完成實(shí)驗(yàn)并有自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生自我思考以及詢問(wèn)老師的次數(shù)增多，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

　　6 結(jié)束語(yǔ)

　　工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)是理論知識(shí)較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生操作較少。改革后實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬介_(kāi)拓學(xué)生思路、鞏固理論知識(shí)的效果，增加學(xué)生操作機(jī)臺(tái)的時(shí)間，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)工程力學(xué)這門(mén)學(xué)科有更深的認(rèn)識(shí)。對(duì)于工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化與改革，我們于兩年的時(shí)間內(nèi)將其應(yīng)用到我校光機(jī)電專業(yè)以及土木建筑壞境專業(yè)當(dāng)中，跟以往對(duì)比發(fā)現(xiàn)所取得的教學(xué)效果更好，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性都有所提高，也可滿足不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)課程的需要。

　　參考文獻(xiàn)

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工程力學(xué)論文3

　　1地質(zhì)體的力學(xué)特性

　　（1）地質(zhì)體產(chǎn)生于一定的地質(zhì)環(huán)境，地質(zhì)體是由地質(zhì)環(huán)境中按照某些結(jié)構(gòu)排列的巖石、水等構(gòu)成的，其具備非均勻性、非連續(xù)性的地理特征，無(wú)論是初始狀態(tài)特性，還是流-固耦合特性都充分體現(xiàn)了地質(zhì)體的獨(dú)特性，區(qū)別于傳統(tǒng)力學(xué)的研究對(duì)象。

　　地質(zhì)力學(xué)界對(duì)地質(zhì)體特性的研究并沒(méi)形成一個(gè)統(tǒng)一的描述方法，其中依舊存在很多的問(wèn)題需要深入研究，這需要做好相關(guān)的室內(nèi)試驗(yàn)，進(jìn)行精細(xì)性的分析，獲得豐富多樣的本構(gòu)關(guān)系，掌握地質(zhì)力學(xué)的特殊規(guī)律。地質(zhì)體是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，僅僅通過(guò)局部的巖石試樣，并不能代表其整體的特性，巖石試樣缺乏典型代表性，巖體試樣不能脫離地質(zhì)體本身，否則其會(huì)喪失處于母體中的作用。在某些狀況下，獲取試樣，會(huì)導(dǎo)致其內(nèi)在特性的改變。為了更為深入地研究地質(zhì)體的整體特征，需要深入了解地質(zhì)體的局部特性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行地質(zhì)體整體特性的描述及探測(cè)，從而滿足實(shí)際工作的要求。

　　（2）地質(zhì)體的特性與地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)環(huán)境密切相關(guān)，從而影響到地質(zhì)體的一系列的力學(xué)行為。通過(guò)對(duì)力學(xué)分析方法的應(yīng)用，不能取得定量化的結(jié)果，為了獲得地質(zhì)體的初始狀態(tài)，需要應(yīng)用工程地質(zhì)力學(xué)的應(yīng)用方法，從而解決實(shí)際工程問(wèn)題，地質(zhì)體的特性具備多樣性，比如非線性特性、非彈性，這些特性與巖體結(jié)構(gòu)面的特性密切相關(guān)，溫度效應(yīng)、時(shí)間效應(yīng)是固體材料的常見(jiàn)特性，地質(zhì)體的特征與溫度、天氣等密切相關(guān)，其中外界因素的變化，導(dǎo)致其出現(xiàn)更為復(fù)雜的力學(xué)過(guò)程。

　　2工程地質(zhì)力學(xué)所面臨的常見(jiàn)問(wèn)題

　　（1）地質(zhì)工程主要分為兩類問(wèn)題，地下工程問(wèn)題，比如水電工程的地下隧道、地下核肥料、地下礦藏等區(qū)域的采空區(qū)，地質(zhì)體的活動(dòng)斷層狀況、軟巖狀況、透水狀況等，對(duì)于工程的穩(wěn)定運(yùn)作產(chǎn)生一系列的影響，與工程建設(shè)、工程造價(jià)密切有關(guān)，這類問(wèn)題主要涉及到高地應(yīng)力前提下的地質(zhì)體的變化狀況。第二類問(wèn)題是地面工程，涉及到一系列的基礎(chǔ)工程建設(shè)，鐵路公路邊坡、礦石開(kāi)采，主要引發(fā)的問(wèn)題為滑坡、泥石流等，我國(guó)的邊坡工程規(guī)模日益龐大，其也引發(fā)了一系列的自然災(zāi)害，存在的主要力學(xué)問(wèn)題是水、地震等作用下的破壞狀況。

　　一項(xiàng)合格的工程建設(shè)必然要經(jīng)歷選址、勘察、設(shè)計(jì)等幾個(gè)模塊，在不同的工作模塊中，由于其工程階段的不同，工作目的的差異性，其工作的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。地質(zhì)工程是一個(gè)整體性的工程，其內(nèi)部各個(gè)階段間互有聯(lián)系，密切相關(guān)，為了解決實(shí)際工作需要，工程地質(zhì)力學(xué)的應(yīng)用要因地制宜，靈活應(yīng)用，切實(shí)解決地質(zhì)工程中的問(wèn)題。

　　（2）在地質(zhì)工作中，避讓是非常重要的原則，避開(kāi)危險(xiǎn)區(qū)域，是地質(zhì)工程工作的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，必須首先明確哪些區(qū)域存在著危險(xiǎn)狀況，獲得相關(guān)的地質(zhì)資料后，再針對(duì)山體的穩(wěn)定性進(jìn)行判定，這種可靠性關(guān)系的判斷與地質(zhì)工程的順利開(kāi)展密切相關(guān)。建筑工程的順利開(kāi)展，需要建立在良好的地質(zhì)條件基礎(chǔ)上，如果將良好的地質(zhì)條件誤判為不穩(wěn)定，將會(huì)造成地質(zhì)工程工作資源的巨大浪費(fèi)。

　　在地質(zhì)工程實(shí)踐中，有些地質(zhì)問(wèn)題依賴于工程師的工作經(jīng)驗(yàn)，比如利用邊坡穩(wěn)定判斷方法進(jìn)行滑面參數(shù)的分析，這些參數(shù)的確定依賴于豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，有些工作步驟需要利用有限元進(jìn)行計(jì)算，這些可靠的地質(zhì)工程分析方法都離不開(kāi)大量的工程實(shí)踐工作。

　　3地質(zhì)體力學(xué)特性探測(cè)的一般方法

　　（1）在地質(zhì)工作中，選址是一門(mén)重要的工作，在選址過(guò)程中，地質(zhì)人員需要依據(jù)地質(zhì)條件、環(huán)境等，進(jìn)行工程建設(shè)可行性的判斷，這需要進(jìn)行工程建設(shè)地點(diǎn)、線路等的綜合性分析，需要做好一系列的地質(zhì)勘察工作，進(jìn)行地質(zhì)條件的深入了解，從而判斷出工程建設(shè)狀況。通過(guò)各種工程手段獲得工作資料將作為下續(xù)工作的依據(jù)，一般來(lái)說(shuō)，勘察過(guò)程中獲得越多的資料，其工程設(shè)計(jì)的可靠性也就越大。在實(shí)際工作中，地質(zhì)勘察的手段諸多，受到實(shí)際工程狀況的影響，地質(zhì)資料的獲取比較困難，工程設(shè)計(jì)往往要進(jìn)行多次設(shè)計(jì)。

　　為了實(shí)現(xiàn)地質(zhì)工程造價(jià)的優(yōu)化，必須最大程度地降低工程成本，而又獲得最大的工程效益，在最優(yōu)成本的前提下，獲得豐富的地質(zhì)材料。地質(zhì)力學(xué)研究不僅僅需要獲得給定條件的結(jié)果，也要最大程度創(chuàng)造地質(zhì)工作的良好條件，這通常需要進(jìn)行表面位移監(jiān)測(cè)、波動(dòng)等方法的應(yīng)用，進(jìn)行地質(zhì)體力學(xué)特性的探測(cè)。這些方法具備良好的工程合理性。

　　上述方法運(yùn)用得當(dāng)，可以進(jìn)行某工作區(qū)域某點(diǎn)特征的獲取，而又不破壞地質(zhì)體的原本形態(tài)，它的.探測(cè)成本也是比較低的，目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的地質(zhì)勘察體系并不健全，缺乏豐富的理論體系支撐，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系尚不健全。

　　（2）相比于工程結(jié)構(gòu)，地質(zhì)體的可容許變形更大，工程結(jié)構(gòu)與地質(zhì)體之間的相互作用比較復(fù)雜，遠(yuǎn)甚于單純結(jié)構(gòu)的變形分析，在這個(gè)過(guò)程中，為了給出合理性的工程設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行地質(zhì)體初始狀態(tài)、地應(yīng)力場(chǎng)狀況的深入分析，從而給出恰當(dāng)?shù)墓こ淘O(shè)計(jì)方法，進(jìn)行工程涉及到優(yōu)化。在地下工程工作中，巖體分類技術(shù)是常見(jiàn)的工程設(shè)計(jì)方法。

　　目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的巖體分類技術(shù)理論體系尚不健全，通過(guò)對(duì)這種巖體分類問(wèn)題的論證，能夠滿足我國(guó)復(fù)雜環(huán)境區(qū)域工作的要求，進(jìn)行復(fù)雜性地質(zhì)工程可行性的判斷。工程巖體分類是比較籠統(tǒng)的，它主要適應(yīng)于工程的初步設(shè)計(jì)階段、工程預(yù)算階段、招投標(biāo)階段，這種方法與一般工程的力學(xué)計(jì)算方法存在較大差異性，有些精密、復(fù)雜、大型的地質(zhì)工程，需要精細(xì)化的巖體分類技術(shù)方法，這需要具體問(wèn)題具體分析，提出適宜的工程方案，滿足實(shí)際地質(zhì)工作的需要。

　　（3）在地質(zhì)工程工作中，力學(xué)、地學(xué)是密不可分的，這兩者的結(jié)合都是為了創(chuàng)造更大的工程建設(shè)效益，這與力學(xué)基本理論體系的發(fā)展密切相關(guān)，需要滿足工程建設(shè)工作的需求。通過(guò)對(duì)力學(xué)研究工程的應(yīng)用，模擬復(fù)雜性的地質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況，通過(guò)科學(xué)性的建模，滿足復(fù)雜的工程需要，這也需要工作人員的綜合性判斷，實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算結(jié)果的結(jié)合，確保力學(xué)及地質(zhì)學(xué)的相互滲透、相互結(jié)合，從而進(jìn)一步解決工程常見(jiàn)問(wèn)題。

　　（4）在實(shí)際工作中，地質(zhì)工程師憑借豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠進(jìn)行某地區(qū)地層的直接判斷，從而有利于地質(zhì)調(diào)查工作的開(kāi)展，進(jìn)一步節(jié)省工程成本，如果不能確保地質(zhì)判斷的準(zhǔn)確性，將會(huì)導(dǎo)致工程實(shí)踐的失敗，也不能獲得正確的力學(xué)分析結(jié)果。為了滿足實(shí)際地質(zhì)調(diào)查工作的要求，需要進(jìn)行力學(xué)分析手段的補(bǔ)充，進(jìn)行地質(zhì)體力學(xué)參數(shù)的獲取。

　　通過(guò)對(duì)力學(xué)手段定量化的分析，可以實(shí)現(xiàn)地質(zhì)體的準(zhǔn)確判斷，再通過(guò)一系列的力學(xué)理論方法，做好工程的定量分析工作，為工程設(shè)計(jì)提供豐富的信息依據(jù)。這就需要進(jìn)行地質(zhì)環(huán)境定量化的分析，進(jìn)行地層的辨認(rèn)、定性地分析，進(jìn)行地層幾何特性的分析，這都離不開(kāi)地質(zhì)勘查工作的開(kāi)展，需要做好相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)工作。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　工程地質(zhì)力學(xué)與地質(zhì)工程密切相關(guān)，其實(shí)現(xiàn)了工程學(xué)科、力學(xué)、地學(xué)的結(jié)合，地學(xué)是地質(zhì)工程的基礎(chǔ)，力學(xué)是重要的工作研究手段，以此為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)工程工作的高效化，通過(guò)對(duì)不同學(xué)科的結(jié)合、研究、分析，實(shí)現(xiàn)工程地質(zhì)力學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，解決實(shí)際工作問(wèn)題，滿足工程的實(shí)際需要。

　　參考文獻(xiàn)

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工程力學(xué)論文4

　　1課程標(biāo)準(zhǔn)的改革

　　各大院校的工程力學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通常注重其系統(tǒng)性和完整性，以經(jīng)典力學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科周密的演繹推理構(gòu)建了工程力學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，但從實(shí)踐反饋來(lái)看，效果不是很理想[1-3]．面對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，工程力學(xué)從以往的理論力學(xué)和材料力學(xué)整合而來(lái)．工程力學(xué)課程的課時(shí)與原來(lái)的理論力學(xué)和材料力學(xué)課程學(xué)時(shí)比較削減很多，不同院校人才培養(yǎng)要求不盡相同，但內(nèi)容削減與人才培養(yǎng)要求不匹配，導(dǎo)致教師不能在課堂教學(xué)中將具體教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生．一種情況是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”，使學(xué)生思考問(wèn)題的能力和自主分析的能力得不到很好的鍛煉，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生把握不住工程力學(xué)的精華所在．另一種是根據(jù)學(xué)時(shí)規(guī)定刪減部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，課程內(nèi)容設(shè)置沒(méi)有前因后果的連續(xù)性，學(xué)生在課堂上對(duì)跳躍的教學(xué)內(nèi)容接受起來(lái)效果很差．學(xué)生在未來(lái)工作中解決工程實(shí)際問(wèn)題的.能力也得不到培養(yǎng)．所以要培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)某方面的工程素養(yǎng)一定要制定相對(duì)應(yīng)的符合要求的課程標(biāo)準(zhǔn)．其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循如下原則：一是工程力學(xué)體系結(jié)構(gòu)不被破壞的情況下要保證學(xué)時(shí)數(shù)量；二是要培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，一些深?yuàn)W的公式、推理可以刪減或僅作一般了解內(nèi)容．

　　2教材的改革

　　教材是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定來(lái)編寫(xiě)，通常要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該注重工程力學(xué)在工程實(shí)際中的具體應(yīng)用．同時(shí)結(jié)合不同培養(yǎng)方向后續(xù)專業(yè)課程特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，以期達(dá)到適應(yīng)不同專業(yè)、不同培養(yǎng)目標(biāo)適用且專業(yè)的教材，而教材內(nèi)容編寫(xiě)的重點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）繁復(fù)的公式推導(dǎo)過(guò)程可以刪減，選取學(xué)生需要的結(jié)論進(jìn)行保留（如“力線平移定理”，只需要給出結(jié)論和如何應(yīng)用即可，將在此之前的長(zhǎng)篇推導(dǎo)全部刪去．）（2）增加工程實(shí)際問(wèn)題如何轉(zhuǎn)化為工程力學(xué)模型能力的培養(yǎng)，建立學(xué)生在二者轉(zhuǎn)化中的無(wú)縫連接機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生在工作中使用工程力學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生也要掌握在工程實(shí)際的例子中獲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到鍛煉能力素養(yǎng)的要求．以學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，加入工程實(shí)例和作業(yè)題，保證未來(lái)工作中學(xué)生能夠獨(dú)立自主的靈活運(yùn)用工程力學(xué)知識(shí)．不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)應(yīng)的教材應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)后續(xù)課程保持一致，后續(xù)課程的一些概念和方法應(yīng)該適當(dāng)引入．如建筑類學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)固體力學(xué)、復(fù)合材料力學(xué)相關(guān)知識(shí)，而航空航天類的學(xué)生應(yīng)接觸流體力學(xué)與空氣動(dòng)力學(xué)相關(guān)知識(shí)．

　　3教學(xué)方法的改革

　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)是必然趨勢(shì)．為了幫助學(xué)生掌握抽象的、難于理解的工程力學(xué)中的概念和理論，可以將多媒體教學(xué)法融合到工程力學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生理解和掌握工程力學(xué)，幫助學(xué)生解決具體的工程實(shí)際問(wèn)題，有些難于理解的概念和理論可以采用二維或者三維的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示．對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在工程力學(xué)的各個(gè)章節(jié)開(kāi)篇提出問(wèn)題，授課過(guò)程中讓學(xué)生思考問(wèn)題．篇章結(jié)束后由學(xué)生自主提出解決問(wèn)題的方法，可以單人解決也可以幾個(gè)人合作解決，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性．實(shí)踐是輔助學(xué)生理解工程力學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)有助于幫助學(xué)生理解理論和現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換，如材料的泊松比和彈性模量是很抽象的概念，但是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以很好地將材料的兩個(gè)性能指標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)工程力學(xué)抽象概念的理解和掌握．所以廣大教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為主體的，教師只起引導(dǎo)作用．在實(shí)驗(yàn)中，教師只講解要做什么，至于怎么做應(yīng)該由學(xué)生自主完成，可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)同一內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)．

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　工程力學(xué)課程改革任重而道遠(yuǎn)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生使用的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段都應(yīng)該有所不同．不同院校的教師也應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行自我知識(shí)提升，以其開(kāi)辟一條適合各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的道路．使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)工程力學(xué)，掌握和使用工程力學(xué)．使工程力學(xué)這門(mén)課程更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中掌握一技之長(zhǎng)．

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]范欽珊．工程力學(xué)[M]．北京：清華大學(xué)出版社，20xx

　　[2]張維君，沈英．工程力學(xué)[M]．長(zhǎng)春：空軍航空大學(xué)出版社，20xx

　　[3]張漢壯，王文全．力學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，20xx

工程力學(xué)論文5

　　一、工程力學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

　　工程力學(xué)課程是工科眾多專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，包括理論力學(xué)和材料力學(xué)。通過(guò)理論力學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌握質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系和剛體機(jī)械運(yùn)動(dòng)(包括平衡)的基本規(guī)律和研究方法，能進(jìn)行多物體運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的分析，求解多自由度系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，并具備從身邊的力學(xué)問(wèn)題中，建立初步的力學(xué)模型進(jìn)行定性分析和研究的能力。通過(guò)材料力學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生掌握構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性的計(jì)算方法，掌握材料力學(xué)的基本概念和理論，能夠求解變形體在受力后的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問(wèn)題。

　　工程力學(xué)課程涉及的專業(yè)面廣，學(xué)生人數(shù)眾多，為工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程起承上啟下的橋梁作用，并且其理論在工程技術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它既具有廣泛的通用性和較強(qiáng)的理論性，又具有鮮明的實(shí)踐性和工程性，同時(shí)又具有伴隨科技和學(xué)科發(fā)展的更新和創(chuàng)新性。這就要求工程力學(xué)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三方面，思考和重視教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為載體，以教學(xué)為平臺(tái)，以科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為手段，達(dá)到學(xué)生既能扎實(shí)掌握工程力學(xué)的理論體系，又能分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題，并主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)新思維及方法，實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用和創(chuàng)新的目的，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　二、教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)探索

　　(一)理論中滲透工程實(shí)踐的課堂教學(xué)

　　工程力學(xué)的理論知識(shí)比較抽象，而學(xué)生又缺少對(duì)工程實(shí)際的認(rèn)識(shí)，所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)的直觀性，充分利用實(shí)物、多媒體等手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)理論的理解。在課堂教學(xué)中，講解課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，引入大量的工程實(shí)例以及生活中的力學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其工程分析能力，使學(xué)生掌握基本的工程計(jì)算方法。同時(shí)，注重多媒體課件的設(shè)計(jì)，在課件中插入大量的工程圖片、例題和動(dòng)畫(huà)，以及各種力學(xué)分析CAE軟件。如此，通過(guò)增加每堂課的信息量，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，拓展學(xué)生視野，使其在加深教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，了解基本理論在工程實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和解決問(wèn)題的習(xí)慣，鍛煉他們的力學(xué)思維能力。

　　例如，在理論力學(xué)教學(xué)中，就具體的工程案例，進(jìn)行理論推導(dǎo)求解之后，可以利用多體動(dòng)力學(xué)仿真軟件ADAMS建立相應(yīng)的可視化力學(xué)模型，并快速求解和顯示動(dòng)力學(xué)參數(shù)。為講解桁架結(jié)構(gòu)受力分析時(shí)的一個(gè)例子，講授用節(jié)點(diǎn)法和截面法求解桁架中各桿的受力情況。在ADAMS中建立一個(gè)典型桁架的結(jié)構(gòu)力學(xué)模型，運(yùn)行仿真之后，在后處理窗口可以很直觀方便地查看每個(gè)桿的受力情況，再同理論推導(dǎo)結(jié)果相對(duì)比，驗(yàn)證理論推導(dǎo)結(jié)果的正確性。同樣在材料力學(xué)教學(xué)中，講解物體受力變形，可以利用有限元仿真軟件ANSYS，建立三維有限元模型，直觀顯示物體在不同的受力及約束條件下，不同位置的變形、應(yīng)力、應(yīng)變情況。如，在推導(dǎo)應(yīng)力公式時(shí)，通過(guò)演示經(jīng)過(guò)映射網(wǎng)格劃分后的桿、梁的拉伸、彎曲和扭轉(zhuǎn)變形動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以清楚地看到相鄰截面間的變形情況。利用軟件的三維可視性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解。

　　在理論教學(xué)中穿插工程實(shí)踐的求解案例，不僅有助于學(xué)生對(duì)力學(xué)理論的掌握，而且可以幫助學(xué)生了解工程力學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和分析軟件的興趣，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)應(yīng)用能力，取得良好的教學(xué)效果。

　　(二)綜合性課程實(shí)驗(yàn)

　　在工程力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)方面，設(shè)置基礎(chǔ)的課程實(shí)驗(yàn)和綜合性的課程實(shí)驗(yàn)，將教師所從事的部分科研內(nèi)容節(jié)選下來(lái)輔助該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，學(xué)生既能掌握工程力學(xué)課程基本的實(shí)驗(yàn)方法，又能學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用中的其它先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，提高解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

　　綜合實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容要體現(xiàn)其綜合性，并非單一性。可以針對(duì)幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，綜合多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)解決問(wèn)題。例如，同時(shí)設(shè)置減速箱齒輪嚙合時(shí)齒根應(yīng)力集中系數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)、減速箱輸出軸的動(dòng)態(tài)應(yīng)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)、減速箱輸出軸的'振動(dòng)測(cè)量實(shí)驗(yàn)等。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)均要求學(xué)生在掌握動(dòng)態(tài)電測(cè)、平面光彈等實(shí)驗(yàn)手段的基礎(chǔ)上，以團(tuán)隊(duì)形式，對(duì)一個(gè)具體的工程問(wèn)題，就實(shí)驗(yàn)原理及方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、標(biāo)定，用計(jì)算機(jī)和數(shù)碼相機(jī)等手段記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)自己編寫(xiě)程序處理數(shù)據(jù)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這些實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生查詢資料、搭建實(shí)驗(yàn)裝置、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)、撰寫(xiě)報(bào)告以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多種能力。

　　(三)基于課題的綜合課程設(shè)計(jì)

　　工程力學(xué)的工程應(yīng)用背景廣泛，很多課題研究都與力學(xué)相關(guān)，為了鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力，可借助相關(guān)課題平臺(tái)，在大課題中提取相關(guān)的小模塊，作為學(xué)生綜合課程設(shè)計(jì)的題目。通過(guò)以解決實(shí)際工程問(wèn)題為背景的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得以鍛煉和提高，以期畢業(yè)后能迅速解決工程實(shí)際問(wèn)題，從而滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

　　例如，在工程力學(xué)課程設(shè)計(jì)中設(shè)置工程計(jì)算模塊，通過(guò)進(jìn)行具體計(jì)算等環(huán)節(jié)的實(shí)踐及訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握當(dāng)前國(guó)際上先進(jìn)的有限元計(jì)算方法，在加深理解工程力學(xué)基本理論知識(shí)的同時(shí)，其工程計(jì)算能力也得到鍛煉和提高。

　　三、教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

　　(一)啟發(fā)式教學(xué)

　　啟發(fā)式教學(xué)就是通過(guò)在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，以引起學(xué)生注意，并作適當(dāng)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣既增加了學(xué)生的自信心，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。

　　在工程力學(xué)教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以從教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)背景入手，利用講座、圖片、多媒體等多種形式，介紹學(xué)科的最新發(fā)展以及學(xué)科發(fā)展史中一些創(chuàng)新實(shí)例，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，并認(rèn)識(shí)到力學(xué)是推動(dòng)科技進(jìn)步的基礎(chǔ)學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以結(jié)合講授工程實(shí)例，提出開(kāi)闊思維的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)查找資料，提出自己的見(jiàn)解，并給出解決方案。教師通過(guò)組織討論分析，對(duì)學(xué)生的每一種想法要給予引導(dǎo)，并給出建設(shè)性的積極評(píng)價(jià)，從而打開(kāi)學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)式教學(xué)。

　　(二)研討課教學(xué)

　　研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)，通過(guò)專題研討使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置相應(yīng)學(xué)時(shí)的專題討論課。在討論課上，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)、互動(dòng)交流、方法為主、拓寬視野的教學(xué)模式，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻擃}目，這些題目可以沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也可以有多種解決方法，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備。研討課的題目要與課程內(nèi)容相關(guān)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)科前沿及熱點(diǎn)，需要學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)，自己提出思路、分析和解答。在研討課上由教師引導(dǎo)，每組學(xué)生選代表主講，通過(guò)板書(shū)、圖片、多媒體、PPT等多種靈活形式展示，并由教師與其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)、討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變;在教學(xué)目的上實(shí)現(xiàn)從“以知識(shí)傳授為目的”向“以能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變;在授課效果上實(shí)現(xiàn)從聽(tīng)課學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殄憻捥岣哐芯縿?chuàng)新綜合素質(zhì)。研討課不僅是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，更是實(shí)現(xiàn)師生交流的手段與過(guò)程，是強(qiáng)化教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　(三)探索研究型教學(xué)

　　“教學(xué)”和“科研”是大學(xué)教育的“兩條腿”，兩者的相輔相成和有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保障，開(kāi)展研究型教學(xué)應(yīng)視為高校教學(xué)活動(dòng)的一部分。學(xué)校要注重師資隊(duì)伍建設(shè)，重視教師的研究型教學(xué)活動(dòng)，要切實(shí)保障教師有時(shí)間、有精力、有資金從事創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新的教師才能培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。

　　教師需要參與科研，了解、熟悉本學(xué)科的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提高自己的科研能力，以學(xué)科前沿研究帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要將科研的各種最新成果應(yīng)用于教學(xué)，針對(duì)性地挖掘與科研環(huán)節(jié)相融合的教學(xué)內(nèi)容，充分利用每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展研究或?qū)嶒?yàn)，將研究型教學(xué)的理念貫穿于教學(xué)過(guò)程，從講授型教學(xué)向研究型教學(xué)過(guò)渡。將科研創(chuàng)新融入大學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生緊跟學(xué)科前沿，開(kāi)拓視野，只有這樣，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)分析工程力學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合作者自身的教學(xué)及科研體會(huì)，就如何在工程力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在課堂理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置以及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了一些思考和探索。旨在增加學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，提高力學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，改進(jìn)工程力學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)校長(zhǎng)期培養(yǎng)工程應(yīng)用和創(chuàng)新人才教育的目標(biāo)提供有效的途徑。

工程力學(xué)論文6

　　土木工程是指除房屋建筑以外，為新建、改建或擴(kuò)建各類工程的建筑物、構(gòu)筑物和相關(guān)配套設(shè)施等所進(jìn)行的勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、安裝和維護(hù)等各項(xiàng)技術(shù)工作及其完成的工程實(shí)體。下面我們通過(guò)論文來(lái)了解一下土木工程力學(xué)吧。

　　摘 要：在工程施工過(guò)程中，土方開(kāi)挖作為其中十分重要的一道工序，其開(kāi)挖方式較多。通常會(huì)根據(jù)具體的工程情況來(lái)采取人力、機(jī)械、爆破或是水力等開(kāi)挖手段。土方開(kāi)挖是一項(xiàng)較為復(fù)雜而且綜合性較強(qiáng)的工程。當(dāng)在軟土地區(qū)進(jìn)行土方開(kāi)挖時(shí)，還存在較大的風(fēng)險(xiǎn)，極易導(dǎo)致事故發(fā)生。所以在工程土方開(kāi)挖施工中，不僅需要確保開(kāi)挖的合理性，同時(shí)還要做好降排水處理措施，選擇科學(xué)合理的開(kāi)挖方案，從而確保土方開(kāi)挖工作的順利進(jìn)行。

　　關(guān)鍵詞：工程；土方開(kāi)挖；施工準(zhǔn)備；施工程序；技術(shù)方案

　　針對(duì)某一具體拆遷場(chǎng)地進(jìn)行土方開(kāi)挖施工，該施工用地與建筑距離較遠(yuǎn)，施工具有較大的靈活性，但工期較緊，而且土方量較大。因此在具體土方開(kāi)挖施工中采用機(jī)械和人工結(jié)合的作業(yè)方式有利于土方開(kāi)挖的順利完成。由于土方開(kāi)挖施工過(guò)程中會(huì)受到氣候、水文、地質(zhì)及地下障礙等多種因素的影響，所以需要在施工前對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行深入的調(diào)查，制定切實(shí)可行的施工方案，確保土方開(kāi)挖施工的順利進(jìn)行。

　　一、土方開(kāi)挖的施工準(zhǔn)備

　　由于該項(xiàng)工程施工場(chǎng)地較為開(kāi)闊，利用機(jī)械施工不僅可以確保施工速度的加快，而且還能夠在施工過(guò)程中確保調(diào)度的靈活性，有利于挖掘機(jī)和裝載機(jī)工作效率的充分發(fā)揮。在施工前需要對(duì)進(jìn)場(chǎng)機(jī)械和車輛進(jìn)行嚴(yán)格的檢修，檢修工作由專業(yè)人員進(jìn)行。在土方開(kāi)挖過(guò)程中需要與支護(hù)施工進(jìn)行有效的配合，這就需要在開(kāi)挖過(guò)程中開(kāi)挖深度和平整度要能夠與支護(hù)施工的要求相符合。設(shè)置運(yùn)輸通道時(shí)需要確保支護(hù)施工的便利性。在正式開(kāi)挖前需要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)及周邊地下管線情況進(jìn)行仔細(xì)勘察，與各管線相關(guān)單位做好協(xié)調(diào)工作，然后才能進(jìn)行土方開(kāi)挖施工。

　　二、土方開(kāi)挖的施工程序

　　在土方開(kāi)挖施工中其主要包括土方挖運(yùn)、破除障礙、挖馬道和死角、人工修邊坡、挖基礎(chǔ)土石方至設(shè)計(jì)基坑底標(biāo)高等內(nèi)容。在本項(xiàng)土方工程中，采用分步和接力開(kāi)挖方法來(lái)進(jìn)行分層開(kāi)挖。在土方開(kāi)挖過(guò)程中，由于靠近坑壁一側(cè)需要做好支護(hù)工作，所以需要邊開(kāi)挖邊進(jìn)行支護(hù)，確保施工的安全。在支護(hù)施工中，對(duì)于網(wǎng)噴支護(hù)部分需要一次性完成，在開(kāi)挖完成后立即進(jìn)行修坡、掛網(wǎng)并進(jìn)行混凝土噴射。但對(duì)于鉆孔式錨桿支護(hù)部分則需要在施工中進(jìn)行分段分層進(jìn)行，每層開(kāi)挖深度以2米為宜，在開(kāi)挖過(guò)程中可以利用施工機(jī)械來(lái)適當(dāng)調(diào)整開(kāi)挖深度。

　　三、土方開(kāi)挖的交通組織

　　土方開(kāi)挖施工中需要確保土方運(yùn)輸車輛的'通暢性和安全性。在對(duì)交通道路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅需要考慮施工周邊的道路交通狀況和場(chǎng)地內(nèi)的情況，同時(shí)還要對(duì)周邊居民的出行進(jìn)行充分考慮。所以在運(yùn)輸車輛進(jìn)出口、進(jìn)出路線及車輛數(shù)量組織時(shí)，需要盡量減小對(duì)周邊道路交通壓力，同時(shí)還要盡可能的降低對(duì)周邊居民出行所帶來(lái)的干擾，運(yùn)輸過(guò)程中要做好防護(hù)措施，減少對(duì)環(huán)境的污染。

　　四、土方開(kāi)挖施工的技術(shù)方案

　　4.1 測(cè)量放線

　　基坑土方工程施工前，現(xiàn)場(chǎng)三通一平應(yīng)經(jīng)過(guò)驗(yàn)收達(dá)到進(jìn)場(chǎng)要求。由測(cè)量人員按照基坑開(kāi)挖平面圖放出灰線，再對(duì)軸線、水準(zhǔn)點(diǎn)及灰線進(jìn)行復(fù)核無(wú)誤后，順著灰線出土。基坑開(kāi)挖應(yīng)按照已經(jīng)放好的開(kāi)挖線分段、分層開(kāi)挖。

　　4.2 分層開(kāi)挖

　　本土方工程分為兩級(jí)基坑，開(kāi)挖深度分別為-6.0m、-12.0m，基坑挖土量較大，開(kāi)挖方式采用分層機(jī)械開(kāi)挖，人工修邊撿底，分層開(kāi)挖深度為2m～3m，遇較不良土層時(shí)，視情況調(diào)整開(kāi)挖分層厚度。

　　4.3 大型工程開(kāi)挖的施工方案

　　（1）出入口設(shè)置。考慮場(chǎng)外交通及運(yùn)土車輛進(jìn)出場(chǎng)地方便，出入口場(chǎng)地需要做硬化處理，并配備專用沖洗設(shè)施和沉淀池，由專人負(fù)責(zé)對(duì)進(jìn)出車輛及街道進(jìn)行保潔，設(shè)置移動(dòng)式崗?fù)ぁ?/p>

　　（2）馬道設(shè)置。馬道長(zhǎng)約60m，寬8.0m左右，坡度1∶5，馬道橫坡1：0.65，路面采用40cm厚砂夾石碾壓密實(shí)、平整。同時(shí)馬道外側(cè)應(yīng)設(shè)置防護(hù)圍擋，及警示標(biāo)志。

　　（3）挖掘機(jī)開(kāi)挖順序。根據(jù)工程量及工期等要求，在確定挖掘機(jī)的數(shù)量，土方開(kāi)挖時(shí)需要配備1臺(tái)挖掘機(jī)備用，同時(shí)在場(chǎng)地允許的情況下可以投入施工。為配合挖掘機(jī)轉(zhuǎn)運(yùn)土方，要配備相應(yīng)的渣土專用運(yùn)輸車。

　　4.4 土方開(kāi)挖的施工技術(shù)要點(diǎn)

　　（1）基坑邊5m范圍內(nèi)每層開(kāi)挖深度為2m～3m，若基坑挖好后不能及時(shí)進(jìn)行下一道工序，可在基底標(biāo)高以上預(yù)留150mm～200mm一層土不挖，待下一工序開(kāi)始前再挖。最后一層應(yīng)在基底標(biāo)高以上預(yù)留30cm左右用人工清理，其厚度應(yīng)根據(jù)施工機(jī)械的性能決定，嚴(yán)禁擾動(dòng)基底土。

　　（2）機(jī)械開(kāi)挖時(shí)，應(yīng)控制好虛土厚度，基坑開(kāi)挖邊坡開(kāi)挖符合設(shè)計(jì)要求及有關(guān)規(guī)定。在施工過(guò)程中，要注意經(jīng)常檢查坑壁的穩(wěn)定情況。開(kāi)挖過(guò)程中，要注意經(jīng)常檢查，若遇到淤泥、流沙等軟弱層時(shí)，必須及時(shí)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)、監(jiān)理及有關(guān)人員到現(xiàn)場(chǎng)解決，以確保坑壁安全。

　　（3）在對(duì)基坑開(kāi)挖過(guò)程中，當(dāng)每挖到2m～3m左右時(shí)，則需要進(jìn)行一次修邊。在修邊時(shí)需要對(duì)坑壁進(jìn)行削平，這時(shí)則需要利用拉線的方式進(jìn)行檢查，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的偏差進(jìn)行校正。通常情況下允許小范圍的偏差存在，但所挖的基坑不允許存在欠挖的情況，即所開(kāi)挖基坑的長(zhǎng)度和寬度都需要等于或是大于設(shè)計(jì)要求的長(zhǎng)度和寬度。對(duì)于基坑的底部，在開(kāi)挖過(guò)程中則需要根據(jù)土質(zhì)和施工要求對(duì)工作面進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾樱�同時(shí)排水設(shè)施和支擋結(jié)構(gòu)的寬度也可適當(dāng)增加。

　　（4）在基坑土方開(kāi)挖施工過(guò)程中，土方開(kāi)挖工作應(yīng)確保施工的連續(xù)性，在開(kāi)挖過(guò)程中如遇到障礙物時(shí)，則可采用人工或是機(jī)械的方式對(duì)障礙物進(jìn)行清除，然后繼續(xù)進(jìn)行開(kāi)挖，確保開(kāi)挖工作盡快完成。對(duì)于開(kāi)挖過(guò)程中遇有地下文物情況時(shí)，則需要立即停止挖掘工作，并將具體情況進(jìn)行上報(bào)。

　　（5）在開(kāi)挖到坑底時(shí)，當(dāng)達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)高時(shí)，則需要進(jìn)行找平作業(yè)，避免出現(xiàn)超打挖的情況。對(duì)于挖好的基坑，需要確保基底的干燥性，使其基底土保持原狀，避免在施工中對(duì)底面地基土地帶來(lái)擾動(dòng)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　為了更好的提高工程土方施工的質(zhì)量，確保土方施工的安全，則需要在土方施工過(guò)程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)及實(shí)際規(guī)范要求，科學(xué)、合理的進(jìn)行土方開(kāi)挖，盡量避免了在施工中可能出現(xiàn)的安全隱患，保證工程中的土方開(kāi)挖以及基坑施工的安全和質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]楊瓊.大型基坑土方開(kāi)挖施工方法[J].中小企業(yè)管理與科技，20xx（30）.

　　[3]邢鋒.大型建筑地基土方開(kāi)挖及注意事項(xiàng)問(wèn)題分析[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），20xx（32）.

工程力學(xué)論文7

　　摘要：力學(xué)計(jì)量?jī)x器的檢定工作是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜和繁瑣的，不管是對(duì)操作工作人員還是對(duì)儀器設(shè)備的要求都是極高的。正如我們所知，它不僅是力學(xué)上或是生活上的所代表的那么簡(jiǎn)單的意義，而無(wú)論是對(duì)物理學(xué)、力學(xué)還是科學(xué)方面都有著舉足輕重的地位，并且在力學(xué)計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)化方面任重而道遠(yuǎn)。任何計(jì)量?jī)x器的檢定都應(yīng)該通過(guò)正規(guī)的勘測(cè)項(xiàng)目和遵循相應(yīng)的規(guī)則，才能有效做到在適當(dāng)范圍內(nèi)防止錯(cuò)誤的發(fā)生，本文針對(duì)力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討分析，并針對(duì)性的提出解決問(wèn)題的方法與措施。

　　關(guān)鍵詞：力學(xué)；力學(xué)計(jì)量?jī)x器；問(wèn)題探討

　　無(wú)論是在我們學(xué)習(xí)中還是在我們的生活中，力學(xué)計(jì)量的使用范圍越來(lái)越多在最近的幾年中更是如此。其中，主要包括對(duì)力的值、質(zhì)量、振動(dòng)的頻率等一些相關(guān)的計(jì)量測(cè)試。在早期力學(xué)計(jì)量就形成以牛頓力學(xué)作為基礎(chǔ)，以質(zhì)量為基本的力學(xué)。隨著時(shí)間的不斷的推進(jìn)，力學(xué)計(jì)量基本體系都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，同時(shí)，伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，顯示技術(shù)以及自動(dòng)化技術(shù)等都被運(yùn)用到了力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定當(dāng)中，并充分發(fā)揮著自身所具備的價(jià)值。

　　1力學(xué)與力學(xué)計(jì)量

　　力學(xué)是有關(guān)力、運(yùn)動(dòng)和介質(zhì)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。生活中力學(xué)的利用是十分廣泛，涉及面較廣，比比皆是。因此，力學(xué)計(jì)量作為力學(xué)的計(jì)量學(xué)也隨著力學(xué)的計(jì)量學(xué)也隨著力學(xué)的發(fā)展而被人們發(fā)現(xiàn)、研究。在當(dāng)今社會(huì)，涌現(xiàn)出許多科技先進(jìn)的力學(xué)計(jì)量?jī)x器，有利于幫助我們更加有效地獲取更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確的檢測(cè)。科學(xué)家與研發(fā)人員通過(guò)不斷進(jìn)步的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，將其融入力學(xué)計(jì)量?jī)x器中，這樣有利于大幅度提升力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定工作的各方面質(zhì)量，也保證了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。一般，在我們習(xí)慣性的思維中，計(jì)量的概念就是物理或者力學(xué)中的單位符號(hào)，事實(shí)上卻不是如此。目前，大部分的國(guó)家都擁有完善的力學(xué)計(jì)量體系，而力學(xué)計(jì)量學(xué)運(yùn)用也隨著變得更加廣泛。不同的國(guó)家有不同的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，不同的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出的數(shù)據(jù)就會(huì)呈現(xiàn)出不一致，這對(duì)力學(xué)檢測(cè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)大問(wèn)題。相反，當(dāng)計(jì)量檢定有一定的標(biāo)準(zhǔn)，就能保證計(jì)量的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)力學(xué)計(jì)量的自身價(jià)值。事實(shí)上，我們平時(shí)所說(shuō)的一致性就是對(duì)其力學(xué)計(jì)量法理念上的一致性。可以說(shuō)將力學(xué)計(jì)量法國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的路程仍很遙遠(yuǎn)。

　　2力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念

　　有關(guān)力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念主要包括五個(gè)方面：振動(dòng)計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念、力值計(jì)量的基本理念、流量計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念、壓力計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念和質(zhì)量計(jì)量?jī)x器檢定的基本理念。對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)振動(dòng)計(jì)量?jī)x器檢定不是陌生的，振動(dòng)一般都是指某種物體由于速度轉(zhuǎn)動(dòng)太快而使位置變換、或是速度的頻率等來(lái)解釋振動(dòng)。對(duì)于振動(dòng)的檢測(cè)的結(jié)果，其精準(zhǔn)度是直接來(lái)源于力學(xué)計(jì)量結(jié)果。力值計(jì)量在過(guò)去的18世紀(jì)60年代，力值計(jì)量主要傳遞和測(cè)試的使用都是由水銀箱的模式去表達(dá)，但是其準(zhǔn)確度不能保證。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，力值的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備可以分為多種形式去檢定。流量計(jì)量?jī)x器檢定就是依據(jù)一定的流動(dòng)區(qū)，將流量計(jì)量進(jìn)行合適的分割，具體可以分為水、氣等一些液體流量計(jì)算的類型。并且流量的質(zhì)量要進(jìn)行嚴(yán)格的檢測(cè)，在一些具體的計(jì)量方法上面需要保持一致性。目前，流量計(jì)算分為動(dòng)態(tài)流量標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算和極端計(jì)量值的具體規(guī)范研發(fā)。壓力計(jì)量?jī)x器檢定可分為動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的兩種形式，其中，動(dòng)態(tài)計(jì)量?jī)x器檢定可以分成為激波管道與正弦兩種。靜態(tài)檢定都包括對(duì)比檢定以及砝碼檢測(cè)的這兩種形式。正如前文所闡述的，質(zhì)量是在力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定中最基本的原則，它也是屬于國(guó)際基本計(jì)量單位，國(guó)際上一般都是使用千克的形式表示。

　　3力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定時(shí)需要注意的問(wèn)題及解決措施

　　在日常的力學(xué)儀器檢定的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要我們針對(duì)其問(wèn)題，制定相關(guān)的解決措施。一是統(tǒng)一計(jì)量?jī)x器檢定的方法。根據(jù)力學(xué)儀器檢定的現(xiàn)狀來(lái)看，其與我們?nèi)粘Ｉ�活緊密相連，并不只是物理學(xué)的要關(guān)注的.問(wèn)題。所謂的計(jì)量法的一致就是通過(guò)計(jì)量的方法的統(tǒng)一，從而因而不同的國(guó)家、不同的計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)而帶來(lái)的計(jì)量檢定的誤差而產(chǎn)生不必要的矛盾。因此，只有實(shí)現(xiàn)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，才能提高我國(guó)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)度，從而更好的發(fā)揮力學(xué)計(jì)量的價(jià)值。二是關(guān)注計(jì)量?jī)x器檢定器具體性能。計(jì)量?jī)x器檢定工作的基本就是檢測(cè)實(shí)體的單位，用有效的進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析和判斷相關(guān)的物體的性能。一般來(lái)講，計(jì)量?jī)x器的檢定工作必須是相關(guān)的權(quán)威機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，主要的實(shí)施是相關(guān)的機(jī)構(gòu)蓋章并給予正規(guī)合法的手續(xù)。根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，計(jì)量?jī)x器工作檢定者必須經(jīng)過(guò)相關(guān)的部門(mén)認(rèn)可或是批準(zhǔn)后才能進(jìn)行下一步的工作。力學(xué)計(jì)量工作者，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決并處理。三是正確處理好計(jì)量檢定的兩種方法。

　　在當(dāng)今國(guó)際上所擁有的計(jì)量檢定最為有效的方法主要有兩種即部分檢定和整體鑒定法。不過(guò)現(xiàn)在大多數(shù)情況下使用就是整體鑒定法，主要是因?yàn)樗鼡碛袌?zhí)行容易、成效高、速度快等諸多優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，他還能夠把結(jié)果進(jìn)行二次重檢，最后綜合兩次檢定的結(jié)果得出一個(gè)更為可靠的數(shù)據(jù)。但是，在操作整體檢定法時(shí)，如果想要取得一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)準(zhǔn)確率最高的結(jié)果，可以使用多次重復(fù)試驗(yàn)的手段。但是他也擁有自身無(wú)法克服的矛盾，如果負(fù)責(zé)檢定的設(shè)備在之前就有著不達(dá)標(biāo)或由于品質(zhì)達(dá)不到檢定儀器所必須的高度時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重削弱檢定結(jié)果的準(zhǔn)確性尤為重要，因此，在進(jìn)行檢定實(shí)驗(yàn)時(shí)，起初要保證設(shè)備的完好沒(méi)有瑕疵，因?yàn)樵O(shè)備的品質(zhì)高低有時(shí)直接決定最后結(jié)果的精確性，若是儀器存在紕漏其檢定結(jié)果的準(zhǔn)確性就還有待考證。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　力學(xué)是一門(mén)探討物質(zhì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，它不僅是我們學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，還是一項(xiàng)重要的生活學(xué)科。我們?cè)谏�活中能接觸力學(xué)的機(jī)會(huì)之多，其涉及范圍之廣，都是無(wú)法用數(shù)據(jù)來(lái)衡量的。作為力學(xué)儀器中重要組成部分的力學(xué)計(jì)量?jī)x器，它在力學(xué)的運(yùn)用方面主要起著傳導(dǎo)的媒介的作用。力學(xué)和力學(xué)計(jì)量對(duì)我國(guó)物理科技等方面的發(fā)揮著重要作用，探討其力學(xué)計(jì)量檢定中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決的措施，使其力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定工作順利有效的實(shí)施仍然需要我們的不懈努力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]楊家潤(rùn).力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定相關(guān)問(wèn)題分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx.

　　[3]邵俊杰.力學(xué)計(jì)量?jī)x器檢定中相關(guān)問(wèn)題的探討[J].科技致富向?qū)В?0xx.

　　工程力學(xué)理論分析

　　結(jié)構(gòu)理論分析的步驟是首先確定計(jì)算模型，然后選擇計(jì)算方法。

　　土力學(xué)在二十世紀(jì)初期即逐淅形成，并在40年代以后獲得了迅速發(fā)展。在其形成以及發(fā)展的初期，泰爾扎吉起了重要作用。巖體力學(xué)是一門(mén)年輕的學(xué)科， 二十世紀(jì)50年代開(kāi)始組織專題學(xué)術(shù)討論，其后并已由對(duì)具有不連續(xù)面的硬巖性質(zhì)的研究擴(kuò)展到對(duì)軟巖性質(zhì)的研究。巖體力學(xué)是以工程力學(xué)與工程地質(zhì)學(xué)兩門(mén)學(xué)科的融合而發(fā)展的。

　　從十九世紀(jì)到二十世紀(jì)前半期，連續(xù)體力學(xué)的特點(diǎn)是研究各個(gè)物體的性質(zhì)，如梁的剛度與強(qiáng)度，柱的穩(wěn)定性，變形與力的關(guān)系，彈性模量，粘性模量等。這一時(shí)期的連續(xù)體力學(xué)是從宏觀的角度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析與理論分析，研究物體的各種性質(zhì)。它是由質(zhì)點(diǎn)力學(xué)的定律推廣到連續(xù)體力學(xué)的定律，因而自然也出現(xiàn)一些矛盾。

　　于是基于二十世紀(jì)前半期物理學(xué)的進(jìn)展 ，并以現(xiàn)代數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，出現(xiàn)了一門(mén)新的學(xué)科——理性力學(xué)。1945年，賴納提出了關(guān)于粘性流體分析的論文，1948年，里夫林提出了關(guān)于彈性固體分析的論文，逐步奠定了所謂理性連續(xù)體力學(xué)的新體系。

　　隨著結(jié)構(gòu)工程技術(shù)的進(jìn)步，工程學(xué)家也同力學(xué)家和數(shù)學(xué)家一樣對(duì)工程力學(xué)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。如在桁架發(fā)展的初期并沒(méi)有分析方法，到1847年，美國(guó)的橋梁工程師惠普爾才發(fā)表了正確的桁架分析方法。電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，新型材料的研究，新的施工技術(shù)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的應(yīng)用等，促使工程力學(xué)日新月異地發(fā)展。

　　質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系及剛體力學(xué)是理論力學(xué)的研究對(duì)象。所謂剛體是指一種理想化的固體，其大小及形狀是固定的，不因外來(lái)作用而改變，即質(zhì)點(diǎn)系各點(diǎn)之間的距離是絕對(duì)不變的。理論力學(xué)的理論基礎(chǔ)是牛頓定律，它是研究工程技術(shù)科學(xué)的力學(xué)基礎(chǔ)。

　　固體力學(xué)包括材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、塑性力學(xué)、復(fù)合材料力學(xué)以及斷裂力學(xué)等。尤其是前三門(mén)力學(xué)在土木建筑工程上的應(yīng)用廣泛，習(xí)慣上把這三門(mén)學(xué)科統(tǒng)稱為建筑力學(xué)，以表示這是一門(mén)用力學(xué)的一般原理研究各種作用對(duì)各種形式的土木建筑物的影響的學(xué)科。

　　在二十世紀(jì)50年代后期，隨著電子計(jì)算機(jī)和有限元法的出現(xiàn)，逐漸形成了一門(mén)交叉學(xué)科即計(jì)算力學(xué)。計(jì)算力學(xué)又分為基礎(chǔ)計(jì)算力學(xué)及工程計(jì)算力學(xué)兩個(gè)分支 ，后者應(yīng)用于建筑力學(xué)時(shí)，它的四大支柱是建筑力學(xué)、離散化技術(shù)、數(shù)值分析和計(jì)算機(jī)軟件。其任務(wù)是利用離散化技術(shù)和

　　數(shù)值分析方法，研究結(jié)構(gòu)分析的計(jì)算機(jī)程序化方法，結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法和結(jié)構(gòu)分析圖像顯示等。

　　如按使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生反應(yīng)的作用性質(zhì)分類，工程力學(xué)的許多分支都可以 再分為靜力學(xué)與動(dòng)力學(xué)。例如結(jié)構(gòu)靜力學(xué)與結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)，后者主要包括：結(jié)構(gòu)振動(dòng)理論、波動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力穩(wěn)定性理論。由于施加在結(jié)構(gòu)上的外力幾乎都是隨機(jī)的，而材料強(qiáng)度在本質(zhì)上也具有非確定性。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，20世紀(jì)50年代以來(lái)，概率統(tǒng)計(jì)理論在工程力學(xué)上的應(yīng)用愈益廣泛和深入，并且逐漸形成了新的分支和方法，如可靠性力學(xué)、概率有限元法等。

工程力學(xué)論文8

　　論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工程力學(xué)；改革

　　論文摘要：近幾年，隨著獨(dú)立學(xué)院的崛起和發(fā)展，使得進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生人數(shù)急劇增加，各個(gè)獨(dú)立院校面臨著規(guī)模迅速膨脹，生源素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。其中工程力學(xué)課程的開(kāi)設(shè)也就面臨新的挑戰(zhàn)。

　　工程力學(xué)是一門(mén)理論嚴(yán)謹(jǐn)、推理嚴(yán)密而又廣泛聯(lián)系工程實(shí)際的一門(mén)學(xué)科，是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)理論。它是我校光電專業(yè)、金屬材料專業(yè)、高分子專業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，是一門(mén)理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程培養(yǎng)學(xué)生抽象化能力、邏輯思維能力、計(jì)算能力以及利用工程力學(xué)的基本理論和方法去分析和解決一些簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)機(jī)械原理、彈性力學(xué)、流體力學(xué)等一系列后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)【1-3】。我校作為獨(dú)立學(xué)院為確保本課程的教學(xué)質(zhì)量，在課程建設(shè)上對(duì)其進(jìn)行了一些改革，并取得了一定成效。

　　一、教學(xué)方法的改革

　　工程力學(xué)課程的教學(xué)相對(duì)比較枯燥傳統(tǒng)的板書(shū)對(duì)于復(fù)雜圖形的講解很困難，采用多媒體教學(xué)可以通過(guò)精美的課件，引入生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，不僅吸引學(xué)生的注意力，還可以提高課堂教學(xué)效果，增大課堂容量。多媒體課件的信息量大，授課內(nèi)容形象直觀，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，在一定程度上解決了課時(shí)少內(nèi)容多的問(wèn)題。在使用多媒體教學(xué)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

　　（一）學(xué)生是教學(xué)行為中的主體

　　教師的目標(biāo)不是把課講好，而是讓學(xué)生學(xué)好。為此教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而不僅僅是將知識(shí)通過(guò)各種渠道灌輸給學(xué)生。在多媒體教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師不停播放課件，邊播放邊照本宣科地讀課件，大部分學(xué)生聽(tīng)得則是昏昏欲睡。在工程力學(xué)課堂教學(xué)中，提倡老師將板書(shū)、肢體語(yǔ)言等多種手段與課件播放相結(jié)合真正實(shí)現(xiàn)“多種媒體”的綜合運(yùn)用。

　　（二）教師要制作富有個(gè)性化的課件

　　使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)制作適合自己的課件。雖然有現(xiàn)成的課件可以使用，但再精美的課件不一定適合自己。通過(guò)教師自己制作課件，可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)保留每位教師的風(fēng)格和特色。教師在授課和制作課件的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間，要盡量使課件思路敏捷，文字簡(jiǎn)潔。同時(shí)，教師平時(shí)要注意素材收集，方便靈活應(yīng)用。作為教師應(yīng)是上課之前要備好課件，下課之后還要根據(jù)上課的情況不斷完善和補(bǔ)充課件精益求精。這樣的反復(fù)過(guò)程，不但提高了課件的質(zhì)量，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　（三）要提倡學(xué)生做筆記

　　在近幾年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)記筆記的學(xué)生越來(lái)越少，這樣做的結(jié)果只能是在老師講解的過(guò)程中，學(xué)生能聽(tīng)得懂，但在課下無(wú)從下手復(fù)習(xí)。記筆記時(shí)應(yīng)該對(duì)講課的重點(diǎn)內(nèi)容做記錄，對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的難點(diǎn)和不易掌握的內(nèi)容要記錄。至于基本的概念在教材中直接做標(biāo)記即可。在利用多媒體上課時(shí)，老師不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái)，可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流。在屏幕顯示中要經(jīng)常穿插一些其它的教學(xué)方式，如板書(shū)、課堂討論、習(xí)題等，使學(xué)生能得到適當(dāng)休息，輕松愉快地獲取知識(shí)。

　　二、工程力學(xué)課程考試的改革

　　基于工程力學(xué)課程通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)邏輯推理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力、自學(xué)和創(chuàng)新能力的目的，考試的形式可以使多種多樣的，例如論文、開(kāi)卷考試、階段測(cè)試、試驗(yàn)和實(shí)地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學(xué)評(píng)價(jià)、圖片演示、設(shè)計(jì)、制圖或模型、個(gè)人研究項(xiàng)目、小組研究項(xiàng)目、自評(píng)、資料分析、書(shū)評(píng)、課堂表現(xiàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐筆記或日記、口試以及閉卷口試等。

　　（一）小組研究項(xiàng)目

　　用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是每一個(gè)老師講課時(shí)都會(huì)講到的內(nèi)容，當(dāng)課程講到一半或快結(jié)束時(shí)，就可以出個(gè)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、建模、計(jì)算編寫(xiě)研究報(bào)告等，因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間有限，這類題目不宜過(guò)大，給學(xué)生的'時(shí)間大約是1個(gè)月左右，老師定期指導(dǎo)，才能夠保證質(zhì)量。

　　（二）論文

　　對(duì)于工程力學(xué)中比較新的問(wèn)題，可以采取讓學(xué)生編寫(xiě)小論文的形式結(jié)課，以實(shí)際工程為背景選擇問(wèn)題，學(xué)生需要使用多種交流手段(如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書(shū)館、走訪、實(shí)驗(yàn)等)收集大量的信息并進(jìn)行歸納、分析，還可以自行設(shè)計(jì)并實(shí)施解決問(wèn)題的方案，記錄試驗(yàn)、調(diào)查和資料收集篩選的結(jié)果，注重學(xué)生自我積累考核證據(jù)，甚至是可以采用綜述性質(zhì)的論文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解某個(gè)問(wèn)題的研究前沿。為保證考核的準(zhǔn)確性，要求教師對(duì)每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動(dòng)都要給出明確的等級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

　　（三）期末考試采用多種方式結(jié)合

　　在對(duì)工科各類專業(yè)學(xué)生所授《工程力學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，我們采取了相對(duì)靈活多樣的考試方式和評(píng)價(jià)方法。首先把該課程分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際案例分析三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)上都有不同的考試方式和評(píng)價(jià)辦法。理論教學(xué)多采用筆試考試方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用實(shí)驗(yàn)操作演示及實(shí)驗(yàn)報(bào)告考試方式；實(shí)例分析多采用論文和答辯考試方式等。過(guò)程考試與集中考試相結(jié)合，增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每次過(guò)程化考核成績(jī)累加起來(lái)，算作學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生最后成績(jī)的得出，按照平時(shí)成績(jī)30-50%，期末集中考試成績(jī)50-70%算。隨著考試條件和手段的進(jìn)一步改善，可加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。

　　三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　（一）規(guī)范教學(xué)過(guò)程

　　工程力學(xué)課程建設(shè)要做到目標(biāo)明確，教學(xué)要求規(guī)范，課程內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)大綱符合標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化要求。按照我校工程力學(xué)課程的任務(wù)及其在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位，制定出了符合我校特色和適應(yīng)各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求的完整的、規(guī)范的工程力學(xué)教學(xué)大綱。并結(jié)合我校工程力學(xué)的教學(xué)狀況，制定了工程力學(xué)課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、工程力學(xué)教學(xué)規(guī)范，從教學(xué)大綱、進(jìn)程計(jì)劃、教案、講授、批改作業(yè)、命題、考試等全過(guò)程實(shí)行全方位把關(guān)，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范合理，有效保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

　　（二）采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法

　　工程力學(xué)實(shí)現(xiàn)由單純傳授知識(shí)到重視培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、討論式，使課堂成為學(xué)生智能培養(yǎng)的舞臺(tái)，營(yíng)造生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，加強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、積極思考。強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，注重基本概念、基本理論的理解和掌握，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這不僅要求教師在課堂上通過(guò)互動(dòng)、啟發(fā)和學(xué)生溝通交流，還要給學(xué)生生留下思考的空間,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能收到良好的教學(xué)效果。

　　（三）堅(jiān)持精講精練,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

　　在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該貫徹“少而精”的原則，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，改變過(guò)去多而不細(xì)的方法，將一些最重要和最基本的概念、理論和分析方法教給學(xué)生，并通過(guò)必要的基本訓(xùn)練幫助學(xué)生理解和掌握，為發(fā)揮其創(chuàng)造性留足時(shí)間和空間。教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)鍵所在，教師講解的應(yīng)當(dāng)是各章節(jié)的主干內(nèi)容，著重講“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路、主要途徑和轉(zhuǎn)化條件”。而對(duì)一般內(nèi)容或者比較簡(jiǎn)單的章節(jié)則可稍加指點(diǎn)。次要的、煩瑣的內(nèi)容少講或不講。課程的理論部分精講，例題僅講解題思路，同時(shí)在課堂上可以舉一些生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的定性例子，也可以引入一些工程應(yīng)用的具體實(shí)例等信息，突出工程概念的培養(yǎng)和力學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用。由于學(xué)時(shí)減少，不能用大量時(shí)間來(lái)多練，因此，力爭(zhēng)做到少而精。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)一年的課程建設(shè),我們?cè)谡n程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量改革,取得了明顯效果。下一步還需對(duì)工程力學(xué)課程建設(shè)不斷探索、實(shí)踐和完善,力爭(zhēng)使工程力學(xué)課程建設(shè)上一個(gè)新的臺(tái)階,盡早建設(shè)成為我校精品課程。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉起霞，崔紅麗，陳麗.力學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].跨世紀(jì)，20xx.1.

　　[3]侯作富，等.理論力學(xué)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，20xx（3）：49～50.

工程力學(xué)論文9

　　一、引言

　　隨著我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式正在發(fā)生根本變化。我國(guó)高等教育培養(yǎng)出的人才規(guī)模大、人數(shù)多，但工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)不如科技發(fā)達(dá)國(guó)家，工程類人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力普遍較低，主要原因是長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用單一的課堂灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)仍偏于理論學(xué)習(xí)、科學(xué)工程分析，而面向工程的實(shí)踐訓(xùn)練少，教學(xué)還停留于知識(shí)傳授階段。對(duì)照ABET《工程標(biāo)準(zhǔn)20xx》中工科畢業(yè)生應(yīng)具備的十一種能力要求[1]，我國(guó)的高等教育只突出了一點(diǎn)：即應(yīng)用數(shù)學(xué)、理科知識(shí)和工科知識(shí)的能力培養(yǎng)。其他十條能力的培養(yǎng)在我國(guó)教育中普遍受到忽視，特別是在課堂教學(xué)中極少體現(xiàn)。從最基本的課堂教學(xué)入手，探索先進(jìn)、合理的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)[2]。

　　學(xué)生在大學(xué)期間主要的時(shí)間和精力集中在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)上，所謂學(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)日常課程的教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)方法的影響。為了從根本上實(shí)現(xiàn)高等教育的變革，國(guó)內(nèi)很多高校已采取積極辦法，開(kāi)設(shè)融合中西方教育優(yōu)勢(shì)的課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)，鼓勵(lì)教師到國(guó)外學(xué)習(xí)，同時(shí)也大力提倡國(guó)內(nèi)外教師聯(lián)合為本科生授課，從最基本的日常教學(xué)中，影響和改變默守陳規(guī)的傳統(tǒng)教育。力學(xué)課程一直以來(lái)都是學(xué)生花費(fèi)時(shí)間多，學(xué)習(xí)壓力大的課程，在該類課程中實(shí)施國(guó)際化的合作教學(xué)，引入新的教學(xué)思想和模式，對(duì)傳統(tǒng)力學(xué)課程教學(xué)的改變，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

　　二、國(guó)外教授授課特點(diǎn)

　　為了改革傳統(tǒng)力學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進(jìn)高等教育的國(guó)際化發(fā)展，在學(xué)校的大力支持下，我們?cè)诠こ塘�學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)中，采用了中外教師合作授課的模式，在合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化力學(xué)課程的教學(xué)改革。總結(jié)外教授課的特點(diǎn)具體如下：

　　1.英國(guó)杜倫大學(xué)教授講授了32學(xué)時(shí)的“工程力學(xué)”課程。在第一輪的授課過(guò)程中，該教授主要以課堂講授為主，授課內(nèi)容為靜力學(xué)及材料力學(xué)部分內(nèi)容。授課主要特點(diǎn)在于：介紹課程基本內(nèi)容，例題較少，將力學(xué)基本問(wèn)題程序化，讓學(xué)生大量使用Matlab和Excel軟件編程求解復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題;此外，還讓學(xué)生登陸國(guó)外學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)中分配給每位同學(xué)不同作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生提交的次數(shù)以及正確率。為了給學(xué)生創(chuàng)造與教授面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，在第二輪和第三輪的授課中增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)到的知識(shí)，利用老師給定的材料(膠管、牙線、膠槍等)，按照指定題目設(shè)計(jì)受拉、受壓、受彎等結(jié)構(gòu)，并在課堂上對(duì)各小組設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)加以評(píng)定。

　　2.美國(guó)新澤西州立大學(xué)教授，為國(guó)內(nèi)學(xué)生講授6學(xué)時(shí)“壓桿穩(wěn)定”內(nèi)容。上課特點(diǎn)：以英文教材內(nèi)容為主，將教材中的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)成圖片，上課時(shí)用PPT演示給學(xué)生并與學(xué)生討論教課書(shū)中內(nèi)容，對(duì)教材中給出的計(jì)算公式的`正確性提出質(zhì)疑，以引發(fā)學(xué)生討論及思考。授課內(nèi)容不局限于課本，課堂上提出相關(guān)科研成果并與學(xué)生討論。

　　3.西澳大利亞大學(xué)教授為國(guó)內(nèi)學(xué)生講授16學(xué)時(shí)的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程。授課形式為課堂講授，講解過(guò)程采用在計(jì)算機(jī)屏幕上書(shū)寫(xiě)，下課后形成PDF教案的形式。授課內(nèi)容為靜定或超靜定多跨梁的位移、內(nèi)力計(jì)算。授課特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)靜定和超靜定問(wèn)題的通用算法的講解，舉例說(shuō)明此類問(wèn)題的統(tǒng)一求解模式，演示根據(jù)基本理論編寫(xiě)計(jì)算程序的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)用Matlab、Excel及結(jié)構(gòu)力學(xué)求解軟件編程求解各類問(wèn)題。

　　三、國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式對(duì)比討論

　　在與國(guó)外教授合作教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)比同類課程、相同授課時(shí)間內(nèi)同類教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)存在如下差異：

　　1.同一門(mén)課程，教學(xué)內(nèi)容相同，對(duì)學(xué)生的要求不同。以工程力學(xué)課程為例，國(guó)內(nèi)教學(xué)中通常詳細(xì)講述每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授例題，同時(shí)讓學(xué)生做一定量的習(xí)題，希望學(xué)生完全掌握所有知識(shí)點(diǎn)，課程信息量大，學(xué)生要做大量習(xí)題才能完全掌握全部課程內(nèi)容。在例題和習(xí)題的選擇上，通常采用理論較深，計(jì)算簡(jiǎn)單的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。國(guó)外教授課堂上強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少，很多內(nèi)容一帶而過(guò)，通常采用比較簡(jiǎn)單的例題和習(xí)題來(lái)消化理論知識(shí)，課程內(nèi)容相對(duì)容易掌握。復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題采用通用算法，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)編程計(jì)算。超靜定桿件的內(nèi)力和應(yīng)力求解問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)生大量練習(xí)的是均勻荷載作用或溫度均勻變化問(wèn)題，對(duì)于荷載和溫度任意變化問(wèn)題，優(yōu)秀的學(xué)生能夠利用積分計(jì)算桿件的變形，再根據(jù)變形協(xié)調(diào)條件求解。國(guó)外教授上課時(shí)給學(xué)生介紹此類問(wèn)題的解題的方法是采用麥考利函數(shù)(Macaulay Bracket) 表示分布荷載，用狄拉克δ函數(shù)(Dirac Delta Function)表示集中荷載，寫(xiě)出力學(xué)和幾何方程，加上邊界條件，利用Matlab編寫(xiě)程序，用計(jì)算機(jī)求解。不同問(wèn)題，只要修改程序中的荷載表達(dá)式和邊界條件，求解方法都相同。

　　2.相同理論，講解目的和實(shí)現(xiàn)方法不同。以結(jié)構(gòu)力學(xué)授課內(nèi)容為例，國(guó)內(nèi)該門(mén)課程的主要研究對(duì)象是由梁、柱構(gòu)成的剛架，以剛架為主要研究對(duì)象講授靜定和超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和位移計(jì)算方法。外教則采用框架結(jié)構(gòu)中的單桿，分別取立柱和橫梁，再分別講授只有軸力作用或只有彎矩作用時(shí)，軸力與軸向位移之間的關(guān)系，或彎矩與轉(zhuǎn)角之間的關(guān)系。在介紹力法和位移法的理論中，強(qiáng)調(diào)剛度陣和柔度陣的建立，然后采用數(shù)學(xué)軟件計(jì)算矩陣，求解力或位移。同樣介紹力法和位移法解超靜定結(jié)構(gòu)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)教授授課時(shí)會(huì)讓學(xué)生在課堂和課后做大量習(xí)題，題目主要通過(guò)手算完成，且計(jì)算量較大，有些題目需要使用解題技巧才能完成，因此，學(xué)生通常在力學(xué)課程的學(xué)習(xí)中花費(fèi)較多時(shí)間。國(guó)外教授講課過(guò)程中選用的例題和習(xí)題比較簡(jiǎn)單，通用性強(qiáng)，解題過(guò)程程序化，不強(qiáng)調(diào)特殊性和技巧性，強(qiáng)調(diào)對(duì)一般問(wèn)題編程求解或使用計(jì)算機(jī)軟件完成數(shù)學(xué)運(yùn)算。 　

　　3.實(shí)踐教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。國(guó)外教授在講授基礎(chǔ)力學(xué)和結(jié)構(gòu)分析課程時(shí)，均設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如在研究材料力學(xué)性能時(shí)，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽采用的材料，讓學(xué)生測(cè)試?yán)K子和紙條的抗拉強(qiáng)度和剛度，指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中正確使用材料。講到受壓和受彎構(gòu)件時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)柱和梁通過(guò)實(shí)際加載讓學(xué)生體會(huì)梁的合理設(shè)計(jì)方法，加深對(duì)立柱穩(wěn)定性的理解。國(guó)內(nèi)力學(xué)課程授課過(guò)程中，除了傳統(tǒng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)外，通常不設(shè)置其他實(shí)踐環(huán)節(jié)。普遍反映的問(wèn)題是目前課程學(xué)時(shí)太少，需要講授的課程內(nèi)容太多，沒(méi)有足夠課時(shí)開(kāi)展此類活動(dòng)。

　　四、不同教學(xué)理念和模式帶來(lái)的啟示

　　表面上看，國(guó)內(nèi)教授與國(guó)外教授在同一門(mén)課程中對(duì)理論知識(shí)的講解方法，例題的選用，解題工具的使用，以及授課模式都存在一定差異。然而，產(chǎn)生這種差異的根源實(shí)際上可以歸結(jié)為一點(diǎn)：即人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。

　　國(guó)內(nèi)在人才培養(yǎng)方面，長(zhǎng)期致力于研究型人才的培養(yǎng)，授課教師通常希望學(xué)生能夠深入、熟練地掌握本門(mén)課程的主要內(nèi)容，能夠牢記各種定理和公式，并能夠熟練運(yùn)用力學(xué)知識(shí)求解各種類型題，包括難題、技巧性較強(qiáng)的題。而能夠達(dá)到這種要求的學(xué)生通常不足30%，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為力學(xué)課程太難，內(nèi)容太多。國(guó)外教授授課意圖很明顯，不做難題、技巧性強(qiáng)的題，強(qiáng)調(diào)采用常規(guī)算法建立通用表達(dá)形式，由于簡(jiǎn)化了授課內(nèi)容，節(jié)省了大量做題時(shí)間，使得授課氛圍寬松，有時(shí)間穿插介紹各種工程軟件在力學(xué)分析中的應(yīng)用，并可以在授課過(guò)程中增加實(shí)踐及討論環(huán)節(jié)。由于對(duì)學(xué)生解題難度要求降低，故大多數(shù)學(xué)生反映課程不難，及格率也相對(duì)較高。這種教學(xué)方法更有利于大多數(shù)學(xué)生的工程技術(shù)能力訓(xùn)練，適于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是多方面綜合能力的培養(yǎng)。

　　我國(guó)高等教育目前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，研究型、應(yīng)用型和應(yīng)用技術(shù)型教育并存，培養(yǎng)高層次、卓越的工程技術(shù)人才，是當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。工程教育模式越來(lái)越受到廣泛關(guān)注，國(guó)外教授的不同授課模式給我們當(dāng)前的教育教學(xué)改革帶來(lái)了一定的啟示。

　　在與國(guó)外教授聯(lián)合為本科生講授力學(xué)課程過(guò)程中，通過(guò)研究國(guó)外教授的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)比國(guó)內(nèi)外力學(xué)課程不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在以工程教育人才培養(yǎng)為目標(biāo)的力學(xué)教學(xué)模式改革方面深受啟發(fā)。為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，改革傳統(tǒng)力學(xué)課程教學(xué)方法提供有益參考。

工程力學(xué)論文10

　　論文關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；工程管理；教學(xué)改革

　　論文摘要：《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，使得工程力學(xué)在工程管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題：學(xué)生們對(duì)于課程的不重視、學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)特別難、力學(xué)課堂容易沉悶、在較少課時(shí)內(nèi)需要完成三大力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容……這些問(wèn)題使得工程力學(xué)課程在工程管理專業(yè)學(xué)生的授課過(guò)程中往往不容易取得良好的教學(xué)效果，所以本篇文章就針對(duì)教學(xué)過(guò)程中容易存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探討，提出相應(yīng)的改革措施，以供大家參考。

　　《工程力學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門(mén)主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，其任務(wù)是使學(xué)生具備解決工程實(shí)際問(wèn)題所需的基礎(chǔ)知識(shí)。本課程涉及到的重要內(nèi)容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類構(gòu)件承載力（強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計(jì)算理論；研究桿系結(jié)構(gòu)的組成與受力特點(diǎn)，及求解桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與變形的方法，其教學(xué)內(nèi)容里包含了很多力學(xué)理論推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程，這些知識(shí)在傳授給工程管理專業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，他們通常覺(jué)得接受起來(lái)比較有難度，所以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程進(jìn)行一定的教學(xué)改革探討是非常有必要的。

　　1工程管理專業(yè)對(duì)《工程力學(xué)》課程的特殊要求

　　工程管理專業(yè)的力學(xué)課程與工民建專業(yè)的力學(xué)課程有很大的不同。工民建專業(yè)的力學(xué)課程將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》分為三大課程分別講授，將每種力學(xué)理論的推導(dǎo)原理和計(jì)算過(guò)程都講解的非常詳細(xì)，對(duì)學(xué)生掌握程度的要求也比較高，因?yàn)楣っ窠ǖ膶W(xué)生未來(lái)很多要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，力學(xué)知識(shí)對(duì)于結(jié)構(gòu)安全性的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。而工程管理專業(yè)和工民建專業(yè)的學(xué)生未來(lái)從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來(lái)的工作可能從事項(xiàng)目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價(jià)的工作，而力學(xué)知識(shí)在這些工作中的應(yīng)用不會(huì)像在專業(yè)設(shè)計(jì)工作中那么多。所以，工程管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于工程力學(xué)知識(shí)的要求也必然和工民建的學(xué)生有所不同，如果按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響針對(duì)工程管理學(xué)生的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)工程管理專業(yè)的力學(xué)課程僅設(shè)置一門(mén)《工程力學(xué)》（授課學(xué)時(shí)為64—80），并在這一門(mén)課程中貫穿了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí)，如何在這么短的時(shí)間內(nèi)將三大力學(xué)的理論計(jì)算知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

　　另外，在從事工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)工作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于本門(mén)課程的重視程度不足，這就直接影響了學(xué)生們對(duì)于本課程的接受程度。工程管理專業(yè)的學(xué)生常常會(huì)覺(jué)得力學(xué)課程在未來(lái)的工作中應(yīng)用不多，沒(méi)必要學(xué)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往不愿意動(dòng)腦筋去領(lǐng)會(huì)復(fù)雜的力學(xué)理論原理，僅僅是為了應(yīng)付考試而對(duì)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的死記硬背，這就使得本門(mén)課程的教學(xué)效果大打折扣，如何選擇更有用的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

　　2工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程的改革建議

　　2。1教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整課程教學(xué)的目標(biāo)決定課程的教學(xué)方向，如果力學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)于側(cè)重力學(xué)理論原理的講解，則對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性不足，畢竟他們將來(lái)主要從事生產(chǎn)第一線的施工、安裝、管理、設(shè)備維護(hù)等技術(shù)工作，對(duì)于他們而言，真正涉及到力學(xué)計(jì)算的地方可能不多。所以我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要“弱化理論分析”，轉(zhuǎn)而側(cè)重講述力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓工程管理專業(yè)的學(xué)生能很快地理解掌握力學(xué)知識(shí)在建筑結(jié)構(gòu)方面是如何應(yīng)用的，這能夠增加力學(xué)課程對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性。另一方面，由于力學(xué)課程的特殊性，除了教學(xué)方向上制定的目標(biāo)外，還應(yīng)該更加側(cè)重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)力學(xué)體系、授課案例的合理設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力和嚴(yán)密的思維，有助于將來(lái)更好的從事工程管理工作。 2。2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

　　2。2。1圍繞主線精選教學(xué)內(nèi)容以研究結(jié)構(gòu)體系的力平衡和變形協(xié)調(diào)以及二者之間的物理關(guān)系為主線，貫穿全書(shū)，建立對(duì)工程力學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。在理論力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解平面力系給出力學(xué)平衡的知識(shí)，并進(jìn)一步引申到空間力系，讓學(xué)生對(duì)于力學(xué)平衡有整體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；在材料力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力和應(yīng)力給出內(nèi)力和變形的知識(shí)，并且進(jìn)一步灌輸內(nèi)力和變形在強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性中的應(yīng)用；在結(jié)構(gòu)力學(xué)部分通過(guò)重點(diǎn)講解力法和位移法的內(nèi)容深入理解力平衡和變形協(xié)調(diào)的物理關(guān)系在結(jié)構(gòu)體系中的應(yīng)用。按此教學(xué)線路去均衡的安排教學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)刪減不必要的`理論內(nèi)容，側(cè)重內(nèi)容的應(yīng)用性[1]。

　　2。2。2教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程結(jié)構(gòu)分析從工程的角度講，力學(xué)知識(shí)如果完全脫離了工程結(jié)構(gòu)和施工去講解，則失去了它的實(shí)用價(jià)值，工程管理的學(xué)生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學(xué)的內(nèi)容多結(jié)合結(jié)構(gòu)骨架和施工機(jī)械會(huì)起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問(wèn)題時(shí)，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎(chǔ)的問(wèn)題，通過(guò)分析不同廠房承重體系基礎(chǔ)形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進(jìn)一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)力學(xué)是沒(méi)有的，就會(huì)感覺(jué)到力學(xué)和大家從事的行業(yè)有著緊密的關(guān)系[2]。

　　2。2。3教學(xué)內(nèi)容結(jié)合施工分析在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生在工地上的上所見(jiàn)所聞，專業(yè)思想教育和職業(yè)道德進(jìn)行滲透，以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問(wèn)題可以聯(lián)系到塔架結(jié)構(gòu)或者吊車的平衡分析，當(dāng)學(xué)生初到工地看到塔吊的時(shí)候，肯定也會(huì)疑問(wèn)為什么高處的吊車臂除了吊需要的結(jié)構(gòu)材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過(guò)力學(xué)知識(shí)給大家提供解釋，告訴大家吊車可以通過(guò)該變平衡重的重量來(lái)控制吊車的載重，以免吊車翻轉(zhuǎn)。如果把這樣的問(wèn)題放到講解彎矩內(nèi)容的過(guò)程中，會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2。3工程管理專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)工程管理學(xué)生《工程力學(xué)》的教學(xué)不能單一的側(cè)重理論講解過(guò)程，而應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2。3。1精講多練由于工程力學(xué)要在比較少的學(xué)時(shí)里給大家交代三大力學(xué)的內(nèi)容，所以要非常精的選擇教學(xué)內(nèi)容、案例和作業(yè)，并且課上多練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。比如，我在多年的授課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是老師講的再多學(xué)生不練習(xí)也仍舊不會(huì)，尤其是力學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生們普遍認(rèn)為是非常難學(xué)的課程，這樣就更需要加大練習(xí)的力度。在課堂時(shí)間的安排上要更多的安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂到黑板上做題，老師會(huì)在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，教學(xué)效果會(huì)更好。

　　2。3。2啟發(fā)思考力學(xué)課程很重要的一方面目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)讓大家思考，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。教師可以通過(guò)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H工程等例子，逐步引導(dǎo)大家思考，引出重要的概念和理論；通過(guò)比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過(guò)總結(jié)讓大家更清晰的看到問(wèn)題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內(nèi)力圖時(shí)，可以拿出一個(gè)作用有分布荷載和彎矩作用的簡(jiǎn)支梁，讓大家分別用列方程法、簡(jiǎn)易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過(guò)程中，不僅復(fù)習(xí)了求解支座反力的知識(shí)，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對(duì)比的應(yīng)用到一個(gè)案例，讓大家不僅對(duì)這部分知識(shí)記憶深刻，而且理解認(rèn)識(shí)也會(huì)更深一層。總之，通過(guò)一系列的啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。

　　2。3。3課堂討論課堂討論往往是英語(yǔ)等課程常用的教學(xué)手段，在力學(xué)課程當(dāng)中很少有應(yīng)用，可是通常的力學(xué)課特別容易讓人感覺(jué)沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學(xué)手法應(yīng)用到力學(xué)的教學(xué)中。拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用什么樣的力學(xué)理論去解答，或者拿出一個(gè)案例讓大家討論可以用幾種力學(xué)方法解答，這些討論案例的設(shè)置不僅會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容印象非常深刻。

　　工程力學(xué)課程是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程之一，為將來(lái)的結(jié)構(gòu)課程和施工課程的學(xué)習(xí)打下了重要知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)中進(jìn)行了上述教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的改革研究和實(shí)踐操作，必定能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們對(duì)于工程結(jié)構(gòu)和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對(duì)工程方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并能把力學(xué)知識(shí)用到實(shí)處，培養(yǎng)出新時(shí)代的復(fù)合型人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]龍馭球，包世華。結(jié)構(gòu)力學(xué)（第二版）[M]。北京高等教育出版社，20xx

　　[3]胡曉光。論結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)改革中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J]龍江高教研究，20xx，（9）

工程力學(xué)論文11

　　論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)課程教學(xué)教學(xué)改革

　　論文摘要:應(yīng)用型普通本科院校主要培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)一線的高級(jí)工程應(yīng)用型技術(shù)人才。這對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)提出了較高的要求。為此,我們以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目的,從工程力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手,對(duì)工程力學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面展開(kāi)深入的研究與實(shí)踐,以提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)高校機(jī)械類專業(yè)工程力學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題,分別從課程內(nèi)容和授課方式兩個(gè)方面討論了工程力學(xué)課程教學(xué)改革的思路。

　　一、引言

　　應(yīng)用型本科院校是現(xiàn)代大學(xué)適應(yīng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要而產(chǎn)生的,以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程應(yīng)用型技術(shù)人才為主。這就對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等提出了相應(yīng)的要求。為了適應(yīng)新的形勢(shì),我們以培養(yǎng)學(xué)生的能力為根本,強(qiáng)化突出理論學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目的,對(duì)工程力學(xué)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法展開(kāi)深入的研究。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),工程力學(xué)是一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,它是從基礎(chǔ)課過(guò)渡到專業(yè)課的一個(gè)橋梁,但是在筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,卻發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。

　　二、教學(xué)中總結(jié)的問(wèn)題

　　1.認(rèn)識(shí)不夠深入

　　學(xué)生對(duì)這門(mén)課的重要性認(rèn)識(shí)不足。而學(xué)生對(duì)這門(mén)課不夠重視的主要原因有兩個(gè),其一是認(rèn)為工程力學(xué)跟機(jī)械類專業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系。曾經(jīng)有學(xué)生這樣問(wèn)我:“老師,我們的專業(yè)是車輛工程,我感覺(jué)力學(xué)課跟我們的專業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系,為什么我們還要花這么大力氣,費(fèi)這么多學(xué)時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課啊?”。所以很多學(xué)生都認(rèn)為工程力學(xué)這門(mén)課又難學(xué)又沒(méi)用,所以就不會(huì)予以其足夠的重視。另外一個(gè)重要原因是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為工程力學(xué)不過(guò)是物理課程中力學(xué)部分的延續(xù),沒(méi)有什么新鮮內(nèi)容,從而就放松了力學(xué)的學(xué)習(xí),課堂上不仔細(xì)聽(tīng)課,課下不認(rèn)真復(fù)習(xí)。一段時(shí)間后想認(rèn)真學(xué)了,卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)跟不上了。這樣,工程力學(xué)根基就扎得不夠牢固,從而就直接影響了后續(xù)機(jī)械原理以及機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí),并且將來(lái)考研也受到了相當(dāng)影響。

　　2.教學(xué)方式問(wèn)題

　　在工程力學(xué)中更大量的是一些方程的列寫(xiě)和相關(guān)公司的推導(dǎo),這些內(nèi)容如果僅僅依靠多媒體播放,大量的公式一帶而過(guò),學(xué)生如走馬觀花一樣,表面上學(xué)了更大量的知識(shí),其實(shí)并沒(méi)有多少能夠深入心中。如果這些內(nèi)容采用板書(shū)教學(xué),在黑板上一筆一筆的推導(dǎo),必然會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響,對(duì)相關(guān)公式定理的應(yīng)用也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)也會(huì)有一定的提高。

　　3.教材問(wèn)題

　　工程力學(xué)包括理論力學(xué)和材料力學(xué),其自身的嚴(yán)密體系決定了這門(mén)課是偏重理論推到的,因而現(xiàn)在通行的大多數(shù)教材中所載內(nèi)容與工程實(shí)踐聯(lián)系較少。工程力學(xué)中一些要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容往往在后續(xù)的諸如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)中用到得很少;而一些相對(duì)要求較低的知識(shí)點(diǎn)在后續(xù)課程中反而用得比較多。最終導(dǎo)致機(jī)械類學(xué)生的知識(shí)脫節(jié),工程力學(xué)也就僅僅成了學(xué)生獲得學(xué)分的一個(gè)工具,并沒(méi)有為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供全面的、實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　三、工程力學(xué)理論課程教學(xué)改革

　　1.教學(xué)模式的改革

　　現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式是典型的“以教師為中心”的模式。這種模式有必要針對(duì)工程力學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì),努力實(shí)現(xiàn)介于“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩者之間的教學(xué)模式,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,并探索與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)形式、教學(xué)管理方式和教學(xué)環(huán)境等的建立。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同要求,在基本保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí),創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的'現(xiàn)代教育技術(shù),通過(guò)學(xué)生、教師和媒體三者的交互去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。采用新型教學(xué)模式,能夠大大地提高教學(xué)效果。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的改革

　　現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容基本上按照教材上的內(nèi)容來(lái)講授,增加部分不多。課堂練習(xí)和討論部分太少,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。所以有必要采取一些措施優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)到全面的、實(shí)用的工程力學(xué)知識(shí)。為了拓寬學(xué)生的思路和運(yùn)用理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,在教學(xué)內(nèi)容上,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容精選的同時(shí),注重基本概念、基本原理和基本方法的更新,加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的新發(fā)展、新的計(jì)算工具與計(jì)算方法、新概念、新理論及新實(shí)驗(yàn)的介紹,并注意選編一些與工程實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題,以例題和習(xí)題的形式反映到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。授課教師應(yīng)該在重視理論推導(dǎo)的同時(shí)多舉一些工程實(shí)例,同時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容,調(diào)整教材中的重點(diǎn)難點(diǎn),使本課程與機(jī)械類專業(yè)后續(xù)課程不在脫節(jié)。

　　3.選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　　在工程力學(xué)教學(xué)中,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。工程力學(xué)屬于邏輯性較強(qiáng)的課程,我們采用分析講解與啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于應(yīng)用型本科大學(xué)生的學(xué)習(xí),主要是理解掌握并能將知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)際當(dāng)中去,但不能追求高難度、太深?yuàn)W。一方面,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次輕重,將難度較高的復(fù)雜內(nèi)容分解為較易的學(xué)習(xí)單元,逐步啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)探究,層層深入,適應(yīng)學(xué)生的理解能力。另一方面,改變傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),學(xué)生作為主體,增加學(xué)生與教師的雙邊活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。現(xiàn)在的課堂教學(xué)手段是一些教師采用全部寫(xiě)到黑板上,另一些教師采用全部用多媒體,這樣都不是很好。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段被廣泛采用,交互式多媒體課件的合理運(yùn)用,可以大大提高教學(xué)效果和效率。在課堂教學(xué)中,多媒體手段與其他常規(guī)教學(xué)手段應(yīng)該是相互補(bǔ)充而不是相互排斥的,并非多媒體教學(xué)采用得越多越好。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　工程力學(xué)是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對(duì)學(xué)生的邏輯思維、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。工程力學(xué)課程中含有許多抽象的力學(xué)概念和公式,相當(dāng)數(shù)量的課后作業(yè)以及大量的工程實(shí)例。學(xué)生普遍反映該課程比較枯燥、難學(xué)。針對(duì)這些問(wèn)題,出現(xiàn)了一些工程力學(xué)多媒體教學(xué)軟件,但目前這些軟件絕大多數(shù)都是以教師為主體的,很少涉及以學(xué)生為主體或介于“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩者之間教學(xué)模式的教學(xué)軟件。另外,雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展很有必要。為此,我們結(jié)合工程力學(xué)課程組在最近幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)中,對(duì)新世紀(jì)工程力學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。

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工程力學(xué)論文12

　　摘 要：工程力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)分支，它主要涉及機(jī)械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等各種工程與力學(xué)結(jié)合的領(lǐng)域。從工程上的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，工程力學(xué)它包括：質(zhì)點(diǎn)及剛體力學(xué)，固體力學(xué)，流體力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料力學(xué)，土力學(xué)，巖體力學(xué)等。

　　關(guān)鍵詞：工程力學(xué) 環(huán)境科學(xué) 綜合應(yīng)用

　　1 工程力學(xué)與環(huán)境科學(xué)的學(xué)科交叉理論

　　工程力學(xué)是20世紀(jì)50年代末出現(xiàn)的。首先提出這一名稱并對(duì)這個(gè)學(xué)科做了開(kāi)創(chuàng)性工作的是中國(guó)學(xué)者錢(qián)學(xué)森。

　　在20世紀(jì)50年代，出現(xiàn)了一些極端條件下的工程技術(shù)問(wèn)題，所涉及的溫度高達(dá)幾千度到幾百萬(wàn)度，壓力達(dá)幾萬(wàn)到幾百萬(wàn)大氣壓，應(yīng)變率達(dá)百萬(wàn)分之一～億分之一秒等。在這樣的條件下，介質(zhì)和材料的性質(zhì)很難用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)直接測(cè)定。為了減少耗時(shí)費(fèi)錢(qián)的實(shí)驗(yàn)工作，需要用微觀分析的方法闡明介質(zhì)和材料的性質(zhì);在一些力學(xué)問(wèn)題中，出現(xiàn)了特征尺度與微觀結(jié)構(gòu)的特征尺度可比擬的情況，因而必須從微觀結(jié)構(gòu)分析入手處理宏觀問(wèn)題;出現(xiàn)一些遠(yuǎn)離平衡態(tài)的力學(xué)問(wèn)題，必須從微觀分析出發(fā)，以求了解耗散過(guò)程的高階項(xiàng);由于對(duì)新材料的需求以及大批新型材料的出現(xiàn)，要求尋找一種從微觀理論出發(fā)合成具有特殊性能材料的“配方”或預(yù)見(jiàn)新型材料力學(xué)性能的計(jì)算方法。在這樣的背景條件下，促使了工程力學(xué)的建立。工程力學(xué)之所以出現(xiàn)，一方面是迫切要求能有一種有效地手段，預(yù)知介質(zhì)和材料在極端條件下的性質(zhì)及其隨狀態(tài)參量變化的規(guī)律;另一方面是近代科學(xué)的發(fā)展，特別是原子分子物理和統(tǒng)計(jì)力學(xué)的建立和發(fā)展，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律已經(jīng)比較清楚，為從微觀狀態(tài)推算出宏觀特性提供了基礎(chǔ)和可能。

　　總的來(lái)說(shuō)，工程力學(xué)具有現(xiàn)代工程與理論相結(jié)合的特點(diǎn)，有很大的知識(shí)面和靈活性，對(duì)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)具有重大意義。

　　2工程力學(xué)理論在環(huán)境科學(xué)中的發(fā)展

　　2.1環(huán)境與力學(xué)的'學(xué)科特點(diǎn)

　　工程力學(xué)雖然還處在萌芽階段，很不成熟，而且繼承有關(guān)老學(xué)科的地方較多，但作為力學(xué)的一個(gè)新分支，確有一些獨(dú)具的特點(diǎn)。工程力學(xué)著重于分析問(wèn)題的機(jī)理，并借助建立理論模型來(lái)解決具體問(wèn)題。只有在進(jìn)行機(jī)理分析而感到資料不夠時(shí)，才求助于新的實(shí)驗(yàn)。

　　工程力學(xué)注重從微觀到宏觀，以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而工程力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上，運(yùn)用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是工程力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。

　　雖然工程力學(xué)引用了近代物理和近代化學(xué)的許多結(jié)果，但它并不完全是統(tǒng)計(jì)物理或者物理化學(xué)的一個(gè)分支，因?yàn)闊o(wú)論是近代物理還是近代化學(xué)，都不能完全解決工程技術(shù)里所提出的各種具體問(wèn)題。工程力學(xué)所面臨的問(wèn)題往往要比基礎(chǔ)學(xué)科里所提出的問(wèn)題復(fù)雜得多，它不能單靠簡(jiǎn)單的推演方法或者只借助于某一單一學(xué)科的成就，而必須盡可能結(jié)合實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用多學(xué)科的成果。

　　2.2研究?jī)?nèi)容和方向

　　工程力學(xué)主要研究平衡現(xiàn)象，如氣體、液體、固體的狀態(tài)方程，各種熱力學(xué)平衡性質(zhì)和化學(xué)平衡的研究等。對(duì)于這類問(wèn)題，工程力學(xué)主要借助統(tǒng)計(jì)力學(xué)的方法。

　　工程力學(xué)的研究工作，目前主要集中三個(gè)方面：高溫氣體性質(zhì)，研究氣體在高溫下的熱力學(xué)平衡性質(zhì)(包括狀態(tài)方程)、輸運(yùn)性質(zhì)、輻射性質(zhì)以及與各種動(dòng)力學(xué)過(guò)程有關(guān)的弛豫現(xiàn)象;稠密流體性質(zhì)，主要研究高壓氣體和各種液體的熱力學(xué)平衡性質(zhì)(包括狀態(tài)方程)、輸運(yùn)性質(zhì)以及相變行為等;固體材料性質(zhì)，利用微觀理論研究材料的彈性、塑性、強(qiáng)度以及本構(gòu)關(guān)系等。

　　工程力學(xué)研究方向主要有：非線性力學(xué)與工程、工程穩(wěn)定性分析及控制技術(shù)、應(yīng)力與變形測(cè)量理論和破壞檢測(cè)技術(shù)、數(shù)值分析方法與工程應(yīng)用、工程材料物理力學(xué)性質(zhì)、工程動(dòng)力學(xué)與爆破。

　　3工程力學(xué)理論在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用

　　3.1材料力學(xué)與環(huán)境

　　材料力學(xué)在生活中的應(yīng)用十分廣泛。大到機(jī)械中的各種機(jī)器，建筑中的各個(gè)結(jié)構(gòu)，小到生活中的塑料食品包裝，很小的日用品。各種物件都要符合它的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性要求才能夠安全、正常工作，所以材料力學(xué)就顯得尤為重要。

　　利用材料力學(xué)中卸載與在加載規(guī)律得出冷作硬化現(xiàn)象，工程中常利用其原理以提高材料的承載能力，例如建筑用的鋼筋與起重的鏈條，但冷作硬化使材料變硬、變脆，是加工發(fā)生困難，且易產(chǎn)生裂紋，這時(shí)應(yīng)采用退火處理，部分或全部地材料的冷作硬化效應(yīng)。

　　3.2固體力學(xué)與環(huán)境

　　自然界中存在著大至天體，小至粒子的固態(tài)物體和各種固體力學(xué)問(wèn)題。人所共知的山崩地裂、滄海桑田都與固體力學(xué)有關(guān)。現(xiàn)代工程中，無(wú)論是飛行器、船舶、坦克，還是房屋、橋梁、水壩、原子反應(yīng)堆以及日用家具，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都應(yīng)用了固體力學(xué)的原理。

　　固體力學(xué)研究的內(nèi)容既有彈性問(wèn)題，又有塑性問(wèn)題;既有線性問(wèn)題，又有非線性問(wèn)題。在固體力學(xué)的早期研究中，一般多假設(shè)物體是均勻連續(xù)介質(zhì)，但近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的復(fù)合材料力學(xué)和斷裂力學(xué)擴(kuò)大了研究范圍，它們分別研究非均勻連續(xù)體和含有裂紋的非連續(xù)體。

　　固體力學(xué)的研究對(duì)象按照物體形狀可分為桿件、板殼、空間體、薄壁桿件四類。薄壁桿件是指長(zhǎng)寬厚尺寸都不是同量級(jí)的固體物件。在飛行器、船舶和建筑等工程結(jié)構(gòu)中都廣泛采用了薄壁桿件。

　　3.3流體力學(xué)與環(huán)境

　　流體力學(xué)中研究得最多的流體是水和空氣。它的主要基礎(chǔ)是牛頓運(yùn)動(dòng)定理和質(zhì)量守恒定理，常常還要用到熱力學(xué)知識(shí)，有時(shí)還用到宏觀電動(dòng)力學(xué)的基本定律、本構(gòu)方程和高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　4結(jié)論

　　工程力學(xué)與環(huán)境科學(xué)的結(jié)合是研究有關(guān)物質(zhì)宏觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及其應(yīng)用的科學(xué)。工程給力學(xué)提出問(wèn)題，力學(xué)的研究成果改進(jìn)工程設(shè)計(jì)思想，兩者相輔相成，共同發(fā)展，成熟。工程力學(xué)在生活的方方面面都有著應(yīng)用，且有非常強(qiáng)的實(shí)用性，所以我們非常有必要學(xué)好，運(yùn)用好工程力學(xué)知識(shí)與實(shí)踐意義較強(qiáng)的學(xué)科的結(jié)合。

工程力學(xué)論文13

　　摘要：:課程的考核評(píng)價(jià)方式是激勵(lì)和督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式和途徑。針對(duì)土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)力學(xué)課程《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》，本文進(jìn)行了考核評(píng)價(jià)方式的改革研究。設(shè)置考核評(píng)價(jià)元素多元化，改變了一張考卷定乾坤的定式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程化。尤其是在程教學(xué)中增加階段性測(cè)驗(yàn)，督促學(xué)生保持一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)與掌握所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有利于學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)改革措施在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐并已取得了良好的成效。

　　關(guān)鍵詞：:考核評(píng)價(jià)方式;改革;理論力學(xué);材料力學(xué)

　　《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)力學(xué)課程。這兩門(mén)課程的基礎(chǔ)概念抽象、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到困難。目前課程是以理論教學(xué)為主，考核通過(guò)期末閉卷考試進(jìn)行，主要考查學(xué)生對(duì)基本概念和計(jì)算理論的掌握。這種情況下，學(xué)生平時(shí)受到的學(xué)習(xí)監(jiān)督與約束較少，課下不能及時(shí)練習(xí)和復(fù)習(xí)，難以鞏固與消化已學(xué)過(guò)的知識(shí)。隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)，由于學(xué)生對(duì)前期講授過(guò)的理論和概念沒(méi)有理解，便出現(xiàn)課堂聽(tīng)不懂、不愛(ài)聽(tīng)課等現(xiàn)象，繼而影響后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。在考試來(lái)臨之前，學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，靠死記硬背突擊備考，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力比較差，不利于其動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不利于素質(zhì)教育的推行。針對(duì)這些問(wèn)題，本文對(duì)《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》這兩門(mén)課程的考核評(píng)價(jià)方式改革進(jìn)行了一定的研究，并為其他類似課程的考核評(píng)價(jià)提供了一定參考。

　　一、考核評(píng)價(jià)元素多元化

　　多樣的考試考核方法，能夠改變一張考卷定乾坤的定式，改變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)考的局面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有不可替代的作用［1］。本文研究中把學(xué)生最終考核成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，二者按照一定的比例累加。平時(shí)成績(jī)包括階段性測(cè)驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)、課堂參與、實(shí)驗(yàn)與出勤情況等。階段測(cè)驗(yàn)具有與期末考試一樣的考試環(huán)境，以保證考核評(píng)價(jià)的客觀公正。對(duì)平時(shí)作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生在講臺(tái)上講解等形式抽查其作業(yè)完成質(zhì)量，抽查結(jié)果作為平時(shí)作業(yè)成績(jī)的權(quán)重。課堂參與情況包括隨機(jī)抽查提問(wèn)和討論，在保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有相等的提問(wèn)機(jī)會(huì)前提下，視具體情況進(jìn)行有限幅值內(nèi)的加分或減分，該分值當(dāng)場(chǎng)告知學(xué)生。這些措施能夠有效督促并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、有效聽(tīng)課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過(guò)程化，提升學(xué)生的課堂存在感。對(duì)于有實(shí)驗(yàn)的課程，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、試驗(yàn)數(shù)據(jù)整理與分析等情況，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況，能有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

　　二、考核時(shí)間的分段化與連續(xù)性

　　對(duì)于只有期末考試的課程，學(xué)生往往在期末考試的一至兩周的時(shí)間里突擊學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，不利于學(xué)習(xí)成果的有效鞏固［2］，本文研究在課程教學(xué)中增加階段性測(cè)驗(yàn)，督促學(xué)生保持一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度。階段性測(cè)驗(yàn)根據(jù)課程內(nèi)容分模塊分階段設(shè)置，其成績(jī)作為總考核成績(jī)的.一部分。比如《理論力學(xué)》分靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)三個(gè)篇章，學(xué)完每個(gè)篇章后對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。對(duì)于《材料力學(xué)》，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容安排［3］，把各基本變形構(gòu)件的內(nèi)力計(jì)算和應(yīng)力狀態(tài)分析的內(nèi)容作為一次測(cè)驗(yàn)，變形桿件的應(yīng)力和變形計(jì)算作為第二次測(cè)驗(yàn)。學(xué)完全部課程后通過(guò)期末考試測(cè)試所有講授過(guò)的內(nèi)容。這樣使學(xué)生基本上每個(gè)月進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，促使大家及時(shí)復(fù)習(xí)與掌握所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有利于他們后續(xù)內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　教學(xué)實(shí)踐表明，設(shè)置多重考核評(píng)價(jià)元素和考核實(shí)踐時(shí)間的分段化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高考試成績(jī)。但是也有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有重視上述改革措施，測(cè)驗(yàn)成績(jī)差，在期末考試前沒(méi)有因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)差而加倍努力備考，反而放棄了考試，致使期末考試成績(jī)更差。在以后的平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)考核方式，引起大家的重視，最終使整體學(xué)生都能更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。在今后的教學(xué)中將不斷地研究、探索和實(shí)踐更加有效公平的考試考核方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn):

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　　［2］江捷．美國(guó)大學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法及啟示．電子電器教學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，33(6):21-22．

　　［3］張青霞，杜蓬娟，徐蕾，等．探索培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力的材料力學(xué)教學(xué)方法．高等建筑教育，20xx，24:13-14．

工程力學(xué)論文14

　　論文關(guān)鍵詞:工程力學(xué)工程實(shí)際積極和主動(dòng)教學(xué)質(zhì)量

　　論文摘要:著重介紹在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校水利工程類、電廠類等工科專業(yè)教學(xué)中如何把工程力學(xué)理論知識(shí)與工程應(yīng)用實(shí)例結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　廣博的知識(shí)和出色的語(yǔ)言表達(dá)能力是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ),但教學(xué)工作的成效,歸根到底要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,這就要求教師有針對(duì)性地研究教學(xué)方法,研究學(xué)生的心理特點(diǎn),讓力學(xué)知識(shí)與學(xué)生的其他專業(yè)課程以及工程技術(shù)實(shí)際活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生充分感受到專業(yè)技術(shù)的魅力,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣。

　　近幾年來(lái),筆者承擔(dān)了水利工程類、電廠類等工科專業(yè)班級(jí)的工程力學(xué)課程教學(xué)工作,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)提出來(lái)與大家探討。

　　一、“親其師而信其道”

　　學(xué)生熱愛(ài)一位教師,就會(huì)“愛(ài)屋及烏”地喜歡這位教師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng),因此,在教育活動(dòng)中,與學(xué)生建立良好師生關(guān)系,成為學(xué)生喜愛(ài)的老師,是教育獲得成功的前提條件和關(guān)鍵因素。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知力學(xué)

　　工程力學(xué):包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué),是中等職業(yè)學(xué)校電廠類、水利工程類等工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其理論性強(qiáng),而且與專業(yè)課、工程實(shí)際緊密聯(lián)系,是科學(xué)、合理選擇或設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)(或構(gòu)件)的尺寸、形狀、強(qiáng)度校核的理論依據(jù)。在教學(xué)中,我們往往稱之為“一座橋”,具有承上啟下的作用。也就是說(shuō),學(xué)好工程力學(xué),為后續(xù)專業(yè)課的應(yīng)用和拓展奠定了很強(qiáng)的理論基礎(chǔ),也為學(xué)生畢業(yè)后正確分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題提供了知識(shí)上的保證,對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作水平和技術(shù)應(yīng)變能力都具有至關(guān)重要的作用。

　　三、加強(qiáng)直觀性教學(xué)

　　課堂教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量使用教學(xué)模型和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)演示,如講解“工程中常見(jiàn)的幾種典型約束”時(shí),讓學(xué)生看固定鉸鏈聯(lián)接的模型;講解“空間力系”時(shí),看直角平行六面體;講解“齒輪的受力分析”時(shí),讓學(xué)生看斜齒圓柱齒輪和圓錐齒輪。通過(guò)工程實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,工程實(shí)物與力學(xué)模型相對(duì)照,即可使學(xué)生增加有關(guān)工程和機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)又能促進(jìn)理性認(rèn)識(shí),使感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)并行發(fā)展。

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際

　　如果教師能把抽象難懂的理論,化為具體易懂的實(shí)際。這樣,既可以活躍課堂氣氛,又可以使學(xué)生加深理解,加強(qiáng)記憶。例如在講靜力學(xué)公理一節(jié)“作用與反作用公理”時(shí),我問(wèn)學(xué)生:如果大家想買一個(gè)彈簧秤,并想校對(duì)一下它的精度時(shí)應(yīng)該怎么辦?學(xué)生回答:秤一個(gè)已知重量的實(shí)物。我又問(wèn):如果沒(méi)有實(shí)物呢?多數(shù)同學(xué)都沉默了,這時(shí)我拿出兩個(gè)彈簧秤,并使兩秤水平鉤在一起,然后用手施力于彈簧秤上,這時(shí)同學(xué)們恍然大悟說(shuō):兩秤的讀數(shù)相同。我解釋道:這就是作用力與反作用力,同學(xué)們可以用這種方法通過(guò)對(duì)幾個(gè)彈簧秤的實(shí)驗(yàn),就可以買到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的彈簧秤。

　　五、尊重、關(guān)心學(xué)生

　　用心去呼喚,讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師不但沒(méi)有忽視他的存在,而且對(duì)他很重視,很關(guān)心。由于職業(yè)中專學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大,多數(shù)學(xué)生正處于青春期,思想波動(dòng)很大。有的學(xué)生想學(xué)但自控能力差,管不住自己,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,如果他們認(rèn)為老師忽視了自己,看不起自己,就可能引起逆反心理,導(dǎo)致自暴自棄的不良后果。針對(duì)這種情況,我采用的方法是,首先盡快了解每一個(gè)學(xué)生,記住學(xué)生的姓名,特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的姓名脫口而出。輔導(dǎo)時(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生往往不能提出具體問(wèn)題,我就主動(dòng)和他們談些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題,對(duì)漢語(yǔ)較差的朝族學(xué)生注意多交流,多輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感覺(jué)到老師是在真心幫助他們,從而喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)待學(xué)生方面,我一直堅(jiān)持沒(méi)有不可原諒的缺點(diǎn),也沒(méi)有不值得表?yè)P(yáng)的成績(jī)的原則,這樣學(xué)生和老師的心就被拉近了。

　　六、因材施教,進(jìn)退適度

　　根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)制定有效的教學(xué)方法。就教師而言,我認(rèn)為教師是在傳授知識(shí),而不是賣弄知識(shí),教師要考慮到學(xué)生的`接受能力,做到該講的要講,不該講的不講,該快的地方要快,該細(xì)的地方又要講細(xì)。如果講快了,講多了,學(xué)生接受不了,效果不佳。可是在一堂課中對(duì)一個(gè)問(wèn)題重復(fù)過(guò)多,學(xué)生就會(huì)感到羅嗦、厭倦。造成學(xué)生的注意力不集中,思想渙散,課堂氣氛沉悶,往往效果更差。針對(duì)這種情況,我采用“緊湊、聯(lián)想”的教學(xué)方法,收到了較好的效果。“緊湊、聯(lián)想”就是快慢適宜,不羅嗦,每講一個(gè)問(wèn)題都盡量聯(lián)系到相關(guān)的內(nèi)容,這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容加深了記憶,又增強(qiáng)了學(xué)生舉一反三的能力,例如在講《材料力學(xué)》四種基本變形:“彎曲變形”時(shí)。我首先要以提問(wèn)的方式或搶答的辦法復(fù)習(xí)以前將的三種基本變形。即軸向拉伸和壓縮變形,剪切變形,圓軸的扭轉(zhuǎn)變形。另外《理論力學(xué)》中的三種力系:平面匯交力系,平面力偶系,平面任意力系。《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中解超靜定結(jié)構(gòu)的三種方法:力法、位移法、力矩分配法。都可以通過(guò)對(duì)照、比較的方法講授,這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解,又抓住了學(xué)生的思路。培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

　　七、結(jié)束語(yǔ)

　　“傳道”須有術(shù),作為知識(shí)傳播者的園丁,必須在教學(xué)工作中不斷研究,不斷地創(chuàng)新,方能達(dá)到更好的教學(xué)效果。大文豪肖伯納說(shuō)過(guò):你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,相互交換,每人仍是一個(gè)蘋(píng)果;你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,互相交換,每人就有兩個(gè)思想。這個(gè)富有哲理性的比喻。我想,對(duì)于我們教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流很適用。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]張厚粲.心理學(xué)[M].天津:南開(kāi)大學(xué)出版社,20xx

　　[3]陳昌曙.自然辯證法概論新編.沈陽(yáng):東北大學(xué)出版社,20xx

　　[4]尚作萍,杜成斌,陳定圻等.理論力學(xué)創(chuàng)新思維啟發(fā)教育的探索與實(shí)踐.力學(xué)與實(shí)踐,20xx,(29):80-81

　　[5]劉云庭,王俊英.在理論力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的思考.力學(xué)與實(shí)踐,20xx,(25):67-68

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工程力學(xué)論文15

　　【摘要】

　　結(jié)合土木工程專業(yè)材料力學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把CDIO教學(xué)理念引入到材料力學(xué)教學(xué)體系中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、考核評(píng)價(jià)等方面提出來(lái)了有效的教學(xué)改革措施，建立了基于CDIO理念的材料力學(xué)教學(xué)模式。該教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力有積極意義，是解決目前土木工程專業(yè)在力學(xué)教學(xué)中遇到問(wèn)題的一個(gè)很好的借鑒途徑。

　　【關(guān)鍵詞】

　　CDIO教育理念;材料力學(xué);教學(xué)改革;課程考核體系

　　0引言

　　材料力學(xué)是土木工程專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究各類工程結(jié)構(gòu)中普遍存在的受力和變形現(xiàn)象的學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。一直以來(lái)，我國(guó)大學(xué)中所講授的力學(xué)課程內(nèi)容大多由前蘇聯(lián)引進(jìn)的內(nèi)容，內(nèi)容陳舊、枯燥、抽象、重理論輕實(shí)踐。教學(xué)方法多采用灌輸式教學(xué)，造成課堂氣氛死板，有時(shí)甚至枯燥無(wú)味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些問(wèn)題不但加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，也影響到其它課程的學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)以上問(wèn)題，如何為實(shí)際工程提供合格的力學(xué)人才;如何在材料力學(xué)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;在目前有限的課時(shí)下，如何對(duì)舊有材料力學(xué)課程體系進(jìn)行合并、篩選等工作已經(jīng)成為教學(xué)改革工作不可回避的事實(shí)。CDIO工程教育理念提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，這為該問(wèn)題的解決提供了一種思路。

　　1CDIO工程教育模式

　　CDIO模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO模式強(qiáng)調(diào)與社會(huì)大環(huán)境相協(xié)調(diào)的綜合的創(chuàng)新能力，同時(shí)更關(guān)注工程實(shí)踐，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此CDIO工程教育模式是提高大學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及加強(qiáng)學(xué)生參與交流與合作能力的有效途徑。

　　2基于CDIO模式的材料力學(xué)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

　　CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面,大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。材料力學(xué)課程既包括專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的提升，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱如表1所示。

　　3改革方案設(shè)計(jì)

　　3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

　　對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的基本概念、原理和方法，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視，可為了拓寬學(xué)生的視野和運(yùn)用力學(xué)知識(shí)建模的能力，我們又應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的理論、新的學(xué)科、新的計(jì)算工具和計(jì)算方法、新的試驗(yàn)方法不斷涌現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加這方面的介紹和練習(xí)，可以拓寬和增強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)解決實(shí)際工程的能力。此外，學(xué)生普遍對(duì)繁瑣的理論推導(dǎo)缺乏熱情，因此有必要在教學(xué)中加入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)或模型演示環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)力學(xué)課程的興趣。

　　3.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

　　如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考，如何加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，如何實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”?顯然單純的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這些目的。首先，材料力學(xué)應(yīng)把課堂教學(xué)與案例教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并配合一定形式的課堂討論。這樣學(xué)生就能比較生動(dòng)地、直觀地去學(xué)習(xí)基本理論，并且可以明確學(xué)習(xí)的目的性。例如：彎曲問(wèn)題可以在施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合梁的配筋布設(shè)講解;組合變形可以在實(shí)驗(yàn)室用模具演示教學(xué)等等。另一方面，CDIO教育理念重視個(gè)人能力及技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流，因此可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分組專項(xiàng)研討。專項(xiàng)研討任務(wù)以小組為單位，每組3~5人，讓學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合工程實(shí)際確定材料力學(xué)研討主題，然后針對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題建立力學(xué)模型，通過(guò)小組探討解決工程問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生收集信息、主動(dòng)獲取新的知識(shí)、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。再一方面，還可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)手段上也應(yīng)結(jié)合新技術(shù)、新方法的.發(fā)展，在傳統(tǒng)的板書(shū)基礎(chǔ)上，融入PPT、Flash動(dòng)畫(huà)、仿真數(shù)值模擬等教學(xué)手段。一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)力學(xué)知識(shí)的理解，另一方面，新的教學(xué)手段可以豐富教學(xué)內(nèi)容，貼近工程實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野。例如：PPT相對(duì)于板書(shū)，可以發(fā)揮信息量大的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成更多的課上練習(xí);Flash動(dòng)畫(huà)可以在課堂上展現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者工程實(shí)際現(xiàn)象，這有助于學(xué)生對(duì)抽象力學(xué)概念的理解等等。

　　4課程評(píng)價(jià)體系改革

　　課程的考核評(píng)價(jià)體系和考核方法主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和方向，其改革必須匹配材料力學(xué)課程的CDIO教學(xué)大綱，起到引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)開(kāi)展專業(yè)能力鍛煉的目的。材料力學(xué)課程成績(jī)包括三部分：書(shū)面理論考試、匯報(bào)答辯、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，權(quán)重為0.4、0.4、0.2。書(shū)面理論考試主要以基本概念、基本理論、基本技能為主。匯報(bào)答辯要求學(xué)生對(duì)小組研討專項(xiàng)做成PPT，圖文并茂的在講臺(tái)上向老師和同學(xué)做報(bào)告，并回答老師和同學(xué)對(duì)改組項(xiàng)目提出的問(wèn)題，考核重點(diǎn)在：調(diào)研的充分性、CDIO綜合能力的展現(xiàn)性、技術(shù)和理論的結(jié)合度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力等方面。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要體現(xiàn)自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的選題調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、實(shí)物開(kāi)發(fā)和交流評(píng)比等環(huán)節(jié)。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　基于CDIO的材料力學(xué)教學(xué)模式著手改革課程體系和教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、調(diào)整教學(xué)考核體系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力、加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。

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