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和學校管理有關的論文
學校管理應該提供促進教師和管理者自身發展所需的環境和條件，接下來小編搜集了和學校管理有關的論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：學校行政管理信息化建設思考
摘要：
學校行政管理要適應現代信息發展的趨勢，與時俱進地更新信息化管理理念，架構信息綜合化平臺，促進學校數字化管理，從而提高學校行政管理工作效率。
關鍵詞：
信息化；學校行政管理工作；信息化環境
隨著社會的發展和科學技術的進步，現在已經進入廣泛應用網絡信息技術的新時代，人們的生活已經和計算機應用與網絡密不可分，網絡信息技術使人們以更快捷便利的方式獲取并傳遞所創造的一切文明成果。網絡信息技術的發展深刻地改變著人們的工作和生活方式，不僅為人們提供了一個新的信息渠道，也提出了新的要求，需要與時俱進，及時學習新的積識，掌握新的技能，并把新的技術應用到工作實踐中，使之對工作和生活產生良性的推動作用，從而最終促進社會的發展和進步。作為社會的重要組成部分，學校肩負著傳授知識與技能的職責。為了更好地做好教書育人的工作，學校應該主動從內部開始改革，從管理與教育教學等方面不斷更新理念、創新管理，因為只有不斷開拓創新，學校才能更快、更好、更有效地發展。
1、構建學校管理信息化現狀與問題
學校管理工作信息化是指在學校管理活動中，運用計算機、網絡通信和相應的辦公平臺等現代信息技術，在文件傳輸、信息發布、資源共享等方面應用現代技術，促進學校管理工作的發展、提高學校工作效率的過程。為了提升辦公效率，很多學校根據自身的工作需要和辦公經費情況，開始逐步引進現代化的網絡信息技術構建校園辦公平臺，從長期以來所堅持的紙質辦公狀態向無紙化、數字化辦公轉變。但是由于長久以來的辦公習慣和人員年齡結構等方面的因素，校園信息化平臺在具體的工作實踐中存在功能使用單一化，軟件開發利用率不高等問題，工作人員思想上的墨守成規和長期以來養成的工作習慣，很難在較短的時間內徹底地扭轉和改變。特別是一些年紀比較大的老同志更是在接受新事物掌握新技術方面存在抵觸心理和畏難情緒，在現代化的辦公平臺面前依然沿襲舊有的習慣和方式，不但沒有提高辦公效率，反而造成了資源的浪費。這些弊端和問題呈現在學校管理者面前，需要采取行之有效的方法和措施來改變這種狀況，推動行政管理工作在網絡信息發展環境得到長足的發展和推進。因此，學校行政管理工作面對新形勢、新任務和新要求，必須從樹立正確的工作目標、建立健全管理制度、提高行政管理隊伍素質、改善行政管理環境等方面著手，不斷推進行政管理的改革與創新，以支持和促進學校各項事業的改革與發展，使學校適應新時期發展的需要。
2、構建現代化的信息平臺，提高行政辦公效率
為了切實推進學校行政管理信息化工作的開展，首先就需要結合工作實際，圍繞科學實用性目標，搭建實用高效的信息平臺。要進一步改善校園信息化環境，采用適用的網絡管理軟硬件，提高內網運行速度；在有需要的場所、辦公室構建無線網接入設備，逐步提升校園信息化環境。在辦公軟件的選用上，要廣開言路，充分征求工作人員的意見和建議，使得相應辦公平臺模塊的設定符合工作需要和絕大多數人的使用習慣，才能讓大家更易于接受，也才能切實地提高辦公效率；否則會失去調研基礎，其作用只能是適得其反。同時要做好相應的培訓，由專業人員細致入微地進行講解，教會大家具體的使用方法和注意事項；在具體操作幾個工作日之后，再組織一次專題的培訓，結合使用過程中出現的問題和困惑進行答疑解惑。只有經過這種講解與答疑的雙重安排，才能讓大家較為順暢地對軟件平臺的使用在短時間內高效能地熟悉和掌握。
3、制定相應的管理制度，保障信息化工作能夠落實到位
一方面是通過制定制度對人員進行要求，因為科學的方案和計劃只有落到實處，才能收到切實的效果。為了保障學校行政管理信息化工作的落實，就需要結合工作目標制定相應的制度和措施予以保障，通過制度的約束，細化工作的流程，強化工作的要求，引導工作人員認識到網絡信息技術的應用帶給工作上的便捷，變被動地接受為主動地學習。同時將工作的執行情況與個人績效考核相掛鉤，通過這種約束機制促使工作人員逐步由不適應變為習慣，從而激勵工作人員積極進取，提高效率。另一方面是對設備設施等方面的制度保障。依據工作需要，制訂并完善相應的規章制度，從網絡安全、軟件升級、信息更新等方面都制定詳細的規定，做到定期維護、及時更新、有效保障。實踐證明，只有以上兩方面同時強化管理，才能保障信息化工作的有效推進。
4、轉變觀念，將信息化與日常工作有機融合
任何先進技術的應用最終目的都是為了提高生產效率，推進社會的更好發展。物質資源不會自動地產生效益，只有人充分利用資源開展活動，才能在活動中出效益，所以要充分發揮人的'主觀能動性來改變社會。作為現代先進科技的信息技術，只有在充分運用的情況下，才能產生最大的作用。在學校管理中，依托信息技術實現無紙化辦公，促進數字化管理，達到最優化的管理效能，是推進學校管理方式變革、提升管理效能的目標。而這個目標的實現就需要學校的行政辦公人員充分認識到在行政管理工作中應用信息技術的現實需要和長遠效益，需要每一個工作人員及時轉變觀念、認可接受，相關的領導者科學引導、大力推進，最終依托信息技術實現無紙化辦公，促進數字化管理，達到最優化的管理效能。而信息化技術在學校行政管理工作中的應用確實已經收到初步的效果。在日常的行政工作中，通過相應的管理模塊提供學校公共基礎數據查詢、信息檢索等服務，實現數據的共享和信息的及時溝通，避免因為溝通不暢而造成工作中的撞車和資源的浪費�，F在大部分學校都架構起了校園的內網和辦公平臺，在文件傳輸和信息交流等方面已經得到應用，但是信息技術應用還有待于深層次的挖掘和實踐，如在后勤服務保障和教務管理中的應用都可以利用網絡信息技術的特點。后勤服務保障工作中可以開發應用信息交互軟件，一方面通過各個計算機的終端分布廣的特點，可以及時收集到校園內各個部位出現的需要維修的問題，既可以將問題及時快速地解決，避免問題擴大化造成不必要的損耗；又可以彌補后勤人員定時巡查所存在的時效性差和覆蓋面窄的問題。另一方面，通過信息交互軟件的使用，可以很便捷公正地對后勤保障人員的工作效率進行考核，從報修時間到維修完成再到使用者的反饋意見，一系列的數據能夠很客觀地對工作人員的工作業績進行考評，提高人力資源管理工作水平。在教務管理工作中也同樣可以應用信息交互平臺實現課程安排、教學研究以及進行聽評課等工作的開展，既能夠實現課件資源的共享與相互的交流，又可以為教研活動的開展提供網絡空間，促進教學水平的提升。同樣，行政工作利用網絡信息平臺進行信息宣傳，可以展示工作的成果，讓職工和公眾對學校的情況有更多的了解和認識，同時也使得職工和公眾通過這個信息渠道對學校工作狀況發揮一個監督的職能，也有利于學校的行政工作人員在這種氛圍中進一步提高工作的責任心和使命感，更加積極努力地去開展工作。
5、查漏補缺，不斷改進和完善信息化工作
任何事物總是在不斷地發展完善中，只有在實踐過程中發現問題、解決問題，才能推進社會的更好發展。網絡信息技術由于其共享性、開放性，致使網絡安全問題也日益突出，如果不能正確應對這些問題，有可能會給學校行政管理工作帶來工作上的障礙甚至是經濟上的損失。因此，如何在行政管理工作中結合網絡信息技術的現狀與特點，通過對安全風險的分析，采取多層次、多方面的安全管理方法來保障網絡信息技術的安全和暢通，是行政管理工作部門需要面對和解決的問題。為了有針對性地做好相應的防護措施以保障工作的正常開展，需要從管理和技術兩個方面來加強網絡信息的安全管理，運用合理的安全技術來實現網絡信息的安全運行。一方面需要加強對工作人員技術的培訓和防范能力的提升，使工作人員對于網絡的有效使用、風險應對有清晰的認識和豐富的知識儲備，要制定網絡信息管理工作制度，嚴格按照工作流程來進行操作和檢查；另一方面是加強對網絡系統與設備的監管和維護，采用先進可靠的安全技術是維護網絡信息安全的有力保障，通過技術的更新及時彌補可能存在的安全漏洞，改進工作中的短板和不暢通的渠道，切實保障信息傳輸的安全便捷、資源共享與信息交互的暢通�？傊�，只有加快學校管理信息化進程，才能更好地促進學校管理標準化、規范化，實現學校管理的現代化。學校管理者必須與時俱進、更新理念，依托信息化促進管理現代化，加快學校管理信息化的進程，提高行政工作的效率和水平，最終促進學校各項工作的有效開展和全面提升。
篇二：學校管理食品安全論文
一、轉變觀念，重視食品安全，明確自身職責
學校食品衛生安全工作重于泰山，校長不能夠只抓教育工作，同時還必須要重視到食品安全工作，必須明確校長是食品安全工作的第一責任人。在小學中，學生們的社會經驗與分辨能力本就不足，對于有問題的食品基本不能夠自己進行分辨，因此，學校的領導階層就必須要為學生們打造出一個安全、放心的食品環境。學校必須積極相應教育部與省教廳的號召，加強學校食品衛生安全管理工作，并建立期完善的責任追究制度，適當的壓力才能夠轉化為執行的動力。
學校領導階層必須要轉變觀念，將食品衛生安全工作作納入到領導班子的視線，進入校級領導的日常工作范圍內，并要形成一個主要領導日常監督、分管領導親自上陣、其他領導積極配合支持、所有部門密切配合的管理體系。學校必須要樹立起“以德育為核心，以”教學為中心，以安全為前提”的理念。在進行分工時，明確校長是第一責任人。校長必須要在科學發展關的指導下對學校食品安全工作進行大膽改革創新。在行政分工上，必須要分配一名副校長主管安全和后勤工作，黨委分工上，校長必須要用于擔當安全工作的第一責任人，切實抓好食品衛生安全工作。
強化組織領導將可以更好的保障食品衛生工作的開展，具體的管理責任是保證學校食品衛生安全的`關鍵所在。對于食品衛生安全工作，要堅持以管理為主線，成立專門的領導小組。可以成立兩個小組，一個小組主要行使學校的行政職能，由校長擔任組長，相關副職領導為副組長，各個科室的主要負責人為成員的食品衛生安全領導小組。另一個則是由專門分管食品安全的副校長為組長、分管食品的主任為副組長、承包人為成員的食品衛生安全領導小組。相關小組相互監督配合，具體負責好食堂和學校超市的食品衛生安全管理工作，并將安全責任落實到人。
二、加強多方合作，構建食品安全防控體系
食品安全防控體系是學校食品安全管理體系的重要內容，學校必須要加強區、校合作與校校合作的食品安全，共同搭建期一個全新的作食品安全防控平臺，通過共同的努力最終達到一個“互動”的、“雙贏”的方式。學校應該與其他學校共同合作籌建起學校食品安全協作組，并積極的與周邊的學校進行合作，最終構建起區、校合作，校校合作的食品安全防控體系。協作小組要以“平安校園”為主要宗旨，共同打造出“區——校”“�！！甭摵稀⒒ブ献髌脚_，并讓協作小組發揮以下功能：
�。�1）積極配合衛生行政部門的相關工作，落實與學校相關的各項衛生安全的政策；
�。�2）及時掌握周邊區域內各個學校食品安全的相關信息及動態，并相互配合建立起一套完善的食品衛生安全預警制度；
�。�3）讓校內的衛生安全自查與互查以及經驗交流成為一種制度，共同維護；
�。�4）積極尋找并推薦優秀的、有保障的食品供應商企業與學校合作，為學校供應食品；
（5）各個學校必須要培訓出自己的衛生管理部與員工，同時還應該加強對師生食品安全培訓，提高他們的食品安全意識；
�。�6）建立起一個較大范圍的區域性合作平臺，開展多形式的合作與交流。
三、結語
民以食為天，食以安為先。食品安全監控涉及到了每一個的生命與健康。我們學校所要做的并不僅僅是要為孩子們打造一個學習的好環境，更應該為他們提供一個安全的環境，而食品安全則是其中的一個重要環節。本文則主要是對如何構建學習食品安全管理體系進行探討。
篇三：學校教育的管理和發展
在新課改的全面帶動下，學校的各個方面都在進行著轟轟烈烈的改革，學校教育管理方面也發生了巨大的變化，但是在學校發展方面還是存在著思路不清，發展目標不明確的現象，主要表現在以下幾個方面：
一、辦學理念和辦學思路不明確
很多學校在發展的過程中口號喊得很響，認為自己有辦學特色，有獨特的辦學理念、與眾不同的辦學思路，但是在實際發展中，很多學校的辦學理念和辦學目標都混為一談；理念過于口號式、程式化，而且沒有自己的特色，也沒有落實理念的具體措施。例如有的學校提出“高質量、高標準、高效率”“學校有特色、教學有特點、學生有特長”這是很多學校都會說的，但是在具體的實踐中，學校的“高”還有“特色”具體是什么樣的？這應該是因校而異，具體情況集體分析了。因為口號不明確，學校的發展就沒有了明確的方向。
二、教師隊伍建設不健全
很多學校在學校發展的過程中，如果缺少教師就會招聘，有時可能導致一年招聘很多教師的情況，但是學生如果減少，這些教師就會出現有很多閑置的現象，他們因為沒有生源而無事可做；還有些學校如果不缺少教師就不進行招聘，但是學�？赡艽嬖诮處熇淆g化的現象，這些教師退休后，學校發展動力不足。還有很多學校在教師隊伍建設中缺乏對教師的總體規劃，導致教師結構不合理，教師教科研意識不夠，這都影響了學校的繼續發展。
三、學校管理不夠規范化
在學校的教育管理中，普遍存在注重校園硬件建設，缺乏“內涵式”發展理念。在學校的管理方式上，還是陳舊，缺乏管理的科學性，而且效率低下，實效性不明顯。不講方法和效率，而是用拼時間的方法來提高學生的成績，以至于學生和教師都感到身心疲憊，這種蠻干、盲干的做法嚴重制約了學校的發展，沒有遵循教育規律。而且在發展中重視學生的學習成績，忽視學生的整體素質的發展，也不利于學生的全面發展和綜合素質的提高。學生在學校長期這樣就會導致身體素質下降，精神萎靡不振，學習效率低下，成績很難提高。
四、注重計劃，忽視計劃的實施、檢查、總結
在學校的教育管理中經常會出現這樣的現象，新學期剛一開學，學校會想教師宣布學校這一學期的工作計劃和本學期的重大教學安排，讓每一個教師都明白了該做什么，可是宣布后好像就萬事大吉了，接著便沒有了下文。這些工作計劃具體的實施和落實情況是什么樣的，就無人知曉了。至于檢查和總結好像都是為了應付，走走形式罷了。在工作計劃的實施工程中具體出現了什么問題，應該如何改進和完善，很多學校都缺少細致的解決方案。即使有些學校有也是輕描淡寫，沒有太大的實際意義。
針對這些問題，在這里我提出了幾點改進的對策，與大家共同探討：
一）澄清辦學理念和辦學思路
在辦學的過程中，學校首先要把一些理念性、觀念性的提法、表述明確，根據自己學校的'具體情況而定，具體情況具體分析，在實施落實上下功夫。比如學校提出“以人為本，為學生終身發展奠定良好的基礎”的辦學理念、“以人為本，張揚個性”的辦學特色和“全面發展并有特長”的育人目標，這些都是很好的，但是學校在實施的過程中應進一步具體，有明確落實的方案。并且在落實中要統籌兼顧、協調發展，走綜合性、高素質、有特色的發展道路，這才是一個學校能夠成功的關鍵。
二）完善教師隊伍的建設
學校的教師隊伍的好壞直接影響著學校的發展，所以學校領導班子要制定教師隊伍發展的長遠規劃。首先學校要讓教師干一行愛一行，為教師制定長遠的職業生涯規劃，改善教師的辦公條件，多派教師出去參加培訓學習，為教師成為名家創造條件。其次學校要加強教研室工作，將教研室建成學校教師教學研究的中心，為教研室提供必要的條件和經費支持。最后學校還要給教師制定讀書計劃，加大教師專業成長和培訓的專用經費，進一步提升教師的教育技術水平。
三）規范學校管理，提高工作效率
學校應該在學校教育的管理規范化、精細化、科學化、有效性上多下些功夫，不斷地探索和研究。減輕教師和學生的負擔，提高教學效率，多研究教學投入和產出的關系。建立健全促進學生全面發展的教育評價體系。讓學生在學校的學習不僅僅能夠取得良好的學習成績，更要鍛煉學生的多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，提高學生的學習興趣。使教師也能夠有時間多進行反思和分析，明確努力的方向，促進教師不斷提高自身的教學水平和效果，優化教學。
四）落實工作計劃，常抓不懈
學校既然根據學校的具體情況制定了相應的工作計劃，就要多花些時間來觀察工作計劃中遇到的問題和障礙，并且還要派專門人員來跟蹤檢查工作計劃的實施和運轉情況，有問題馬上解決，讓計劃能夠順利進行，同時也在實踐中不斷地摸索經驗，改進和完善計劃，為今后的教育和教學工作服務。這需要學校的領導班子的共同努力，也需要全體師生的共同配合和長期堅持。
總之，學校教育的管理是一個動態的過程，我們都要不斷地更新自己的觀念和理念，讓學校能夠在政府的關懷和幫助下，結合本校的實際情況，明確辦學理念和辦學思路，不斷提高教師的素質，規范學校管理，穩抓落實和實施，讓學校的管理工作可以邁上一個個嶄新的臺階，讓學校能夠為祖國、為社會培養出更多更優秀的人才。
篇四：研究行知思想，踐行“小先生制”于學校管理的研究
一、研究的文化背景
我校是一所具有百年發展歷史的城鎮小學，具有深厚的文化底蘊，在發展傳統文化的基礎上結合現代的教育理念，積極開拓進取，取得了輝煌的成績。近年來，更是將陶行知的教育思想作為我校的指導思想，校園里隨處可見陶行知思想的精髓。比如：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人；知行合一；陶行知十大讀書秘訣等等。每位教師積極學習陶行知、研究陶行知，將陶行知先生作為自己學習的楷模，新教師更是將《走進陶行知》、《陶行知教育論文選》等作為必讀書目，因此我校先后被評為“學陶師陶先進集體”、“陶研會實驗學�！钡葮s譽稱號。
二、研究的現實意義
我校坐落于具有“絲綢之都”之稱的盛澤古鎮，發達的絲綢業帶動了當地勞務業的繁榮，大量外來務工人員的涌入也增加了學校的承載量。每年都有大量符合入學條件的學齡兒童，加重了學校的負擔的同時班級相對較大的容載量也加重了老師的負擔。而陶行知思想中的“小先生制”給了領導、老師巨大的幫助，不管是在學校管理、班級管理還是課堂管理上都發揮了巨大的作用。
三、踐行“小先生制”的具體措施
1.學校管理
每位學生都是學校的主人，讓他們參與到學校的日常管理中，一方面主人公的意識會驅使他們自覺遵守學校的規章制度，另一方面也鍛煉了他們的能力，促進學生全面發展。因此，針對我校的實際情況和學生的特點，在五、六年級班級中設立了“班級大值周”崗位。此崗位由“校門禮儀崗”、“放學靜校崗”、“樓道安全崗”以及“廣場文明崗”等四個具體的崗位組成。有些低年級的學生可能會對老師產生一種畏懼的心理，老師的教導會對其產生壓力，那么讓高年級的哥哥姐姐對其進行引導的話會收到很好的效果。
2.班級管理
學校作為大家庭是由一個一個的班級組成的，因此班級管理在學校管理中起著至關重要的作用。“行為養成三十崗”作為“小先生制”的一個延伸和拓展，解決了老師在平時的教學生活管理中很難做到面面俱到的問題。每個班級不同崗位的“小先生”經過自己申請、學生選舉最終確定人選。依據崗位負責的.區域不同分為“紀律小崗位”、“學習小崗位”和“生活小崗位”等三個大的崗位。比如“紀律小崗位”中的“課前小管理”崗位的“小老師”提醒班級學生鈴聲響后迅速回到自己的座位并聽從課前管理員的指揮，做好課前準備等，這樣老師來到教室就可以直接進行教學，提高了教學效率。“學習小崗位”中的“讀背小助手”崗位的“小老師”在自己主動完成讀背任務的同時負責自己所在小組成員的讀背情況，檢查并監督他們進行背讀，如小組成員遇到不熟練或是不會的情況“小老師”會積極主動地提供幫助，使每位同學都能完成老師布置的教學任務�！吧钚徫弧敝饕秦撠煱嗉壢粘Ｉ詈桶嗉壭l生，比如“公物小管家”、“講臺小潔士”等等。
3.課堂管理
教師教學的對象——學生，是一個個生命鮮活的個體，他們每個人的知識背景、人生閱歷以及接受事物的方式方法等都不盡相同，他們都是世界上獨一無二的精靈，有屬于自己的閃光點，教師就要在教學中利用他們的閃光點。比如在低年級體育教學中，同樣是學習并腳跳短繩，經過一段時間的練習大多數小朋友可以很好掌握搖繩動作，有的甚至能連續跳幾十個，可是總會有個別的小朋友連一個都跳不過去，此時老師又不能因為個別學生而放慢教學進度。如果讓他們課后單獨留下來練習反而會有很大的壓力，這時“小先生”就發揮了作用�，F實教學實驗中筆者發現“小先生”的“教學能力”遠遠大于你的期望。這樣既幫助了接受能力較慢的學生跟上老師的教學進度，也讓“小先生”鍛煉自己的語言組織能力、表達能力以及與同學友好相處的能力。陶行知先生曾經說：“小孩教小孩，他一面做、一面學、一面教，他的教育力量有時比教師大得多�！蔽倚Ｕ窃谏羁萄芯刻招兄壬枷氲那疤嵯�，將“小先生制”思想進行深化和延伸，積極將理論知識運用到學校管理的實踐中去，以促進學生全面發展。
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