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中職院校化學實驗教學思考的論文
摘要：通過實驗教學與觀察，總結(jié)分析了中職院校化學實驗教學中存在的一些問題，如學生基礎差、學習被動，教師結(jié)構(gòu)不合理，教學設備不足等。針對這些問題提出了改進措施：加強基礎培訓，激發(fā)學習興趣；提高教師專業(yè)素質(zhì)；增大實驗教學投資。這些措施能有效改善中職院校化學實驗教學，有利于培養(yǎng)學生實際操作能力，更好的適應社會，服務未來工作崗位。
關(guān)鍵詞：中職院校；實驗教學；改革措施
中等職業(yè)院校是在高中教育階段進行的職業(yè)教育的場所，是目前我國職業(yè)教育的主要場所之一。中等職業(yè)院校教育的目的在于培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。[1]中等職業(yè)學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。普通職業(yè)院校教育中，化學是一門基礎學科。化學學科是以實驗為基礎的學科，從實驗中探索新的知識，通過實驗驗證所學理論知識。因此中職院校化學實驗教學在中職院校教學中占據(jù)重要地位。做好化學實驗教學不僅能促進中職院校化學理論教學，還有利于培養(yǎng)學生實際操作能力，更好的適應社會，服務未來工作崗位。
1中職院校化學實驗教學現(xiàn)狀
1.1學生狀況
中職院校學生生源一般不如普通高中學生生源。與普通高級中學的學生相比，中職院校學生在素質(zhì)上的缺陷主要表現(xiàn)在學習能力差、接受知識能力偏低、學習方法不當、自我約束力不足、組織紀律性不強。就教師的教學而言，中職院校中就讀的學生大多數(shù)是學習動力不足，成績普遍偏差，有失敗情緒[2]。部分學生初中教育階段的學習基本是零存儲。此外，部分學生學習態(tài)度消極，學習被動，不會主動想要學好知識，沒有積極掌握技能的意識。中職院校學生大多數(shù)不具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力不足。由于學習處于被動狀態(tài)，中職院校學生學習興趣較淡漠，一般不會對所學知識提出新鮮想法，不善于思考學習，基本不質(zhì)疑教師講授的知識。
1.2教師狀況
總體來講，中職院校教師存在以下問題：①學歷普遍偏低，絕大多數(shù)是本科學歷，碩士學歷較少；②教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，中職院校教師多數(shù)為剛畢業(yè)的應屆學生或年齡較高的老教師，缺少年富力強的中年教師[3]。以上結(jié)構(gòu)組成的教師群體存在一些素質(zhì)上的不足，如本科學歷的應屆教師鉆研精神不夠，缺乏創(chuàng)新意識。此外年輕教師社會實踐較少，一線生產(chǎn)經(jīng)驗不夠，實際操作能力較差。年齡較高的老教師對新事物的學習存在消極思想，不善變通，照本宣科的情況較為嚴重。然而化學學科恰好需要善于鉆研的教學人才，需要創(chuàng)新型教學人才。
1.3教學硬件狀況
中職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，目前，我國大多數(shù)中職院校在教學配套硬件設施中更加注重專業(yè)技術(shù)型學科的配套實驗實訓投資，而對基礎學科所需實驗實訓投資較少。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)中職院校根本沒有供學生使用的化學實驗室。有些中職院校設有學生實際操作的的化學實驗室，但是里面藥品和儀器相當有限，學生實際操作的實驗項目受限。
2提高中職院校化學實驗教學的措施
化學實驗教學在化學學科學習中占據(jù)不可替代的作用。良好的化學實驗教學能有效提高化學理論教學，促進學生對化學理論知識的理解和掌握。中職院校有效開展化學實驗教學更能提高學生掌握實際操作技能，增強學生的動手能力，有利于學生更好的適應未來工作崗位。發(fā)展職業(yè)教育是促進我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。
2.1提高對職業(yè)教學意義和用的認識
改革開放以來，我國的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，但是與經(jīng)濟發(fā)展對熟練技術(shù)人才的需求還有相當距離，為促進職業(yè)教育的進一步改革和發(fā)展，《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出到本世紀末，要使初中畢業(yè)生的50%～70%進入中等職業(yè)學校或者培訓中心，中等職業(yè)學校在校生占高中階段在校生的比例全國平均在60%左右。實現(xiàn)這一目標，面臨著辦學經(jīng)費短缺，經(jīng)費供應渠道不穩(wěn)定的問題，國家對職業(yè)教育事業(yè)的財政投入每年都有增長，但還不適應職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需要。
2.2加強學生基礎培訓，激發(fā)學習興趣
中職院校學生基礎較差，化學知識儲備較少，對化學實驗沒有基本認識。因此化學實驗教學要從最基礎開始，實驗儀器的認識、清洗，實驗安全意識的培養(yǎng)應當作為中職院校學生實驗的第一堂課。中職院校學生畢業(yè)之后從事的工作是技術(shù)操作，要求會動手自主完成基本操作，如產(chǎn)品檢驗的工作。因此中職院校化學實驗教學要加強基本實驗操作的培訓，讓學生掌握化學實驗基本技能，如掌握燒杯、膠頭滴管等基本儀器使用，學會配置溶液、裝置安裝與拆卸等基本操作。此外，由于中職院校學生普遍含有消極學習心理和被動學習狀態(tài)，因此，激發(fā)學生的學習興趣是變被動學習為主動學習的重要途徑。在化學實驗教學中，教師可以不拘泥于教材中的實驗，開設一些生活中的化學實驗，利用生活中的一些物品如食醋、蘇打粉、雞蛋殼等來開展實驗，讓化學實驗貼近生活。實踐證明，生活中的化學實驗能有效激發(fā)學生學習興趣學。
2.3調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)素質(zhì)
目前，中職院校教師結(jié)構(gòu)不夠合理，教師的流動性較強，教師年齡不是偏低就是偏高。學校應采取一定措施調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，如合理提高教師待遇，減少人員流動。對新入職的年輕教師，進行入職培訓，一方面是教育教學技能的培訓，另一方面是專業(yè)技術(shù)崗位的培訓。教育教學技能方面，由于中職院校學生自我約束力差、組織紀律性不強，新入職的教師要掌握課堂組織管理技能，有效提高課堂教學質(zhì)量。年輕教師沒有一線生產(chǎn)經(jīng)驗，可以針對性的培訓實際生產(chǎn)技能。只有教師掌握了實際生產(chǎn)技能，才能將這些技能更好的傳授給學生。此外，中職院校化學實驗教學時間有限，教師更多的是進行演示實驗。演示實驗必須做到準確、標準，演示實驗具有直觀性、示范性，因此演示實驗并不是即興表演。教師在演示實驗前要做好充分的準備，通過反復地練習、改進，最后在演示實驗教學時確保成功率，保證學生在實驗教學中學到實驗技能。
2.4加大實驗教學投資
盡管演示實驗在化學實驗教學中起著重要作用，但百看不如一練，只有自己親自動手做了才能知道自己的不足在哪里，才能掌握實驗成功的關(guān)鍵點在哪里。因此，為提高化學實驗教學，促進學生真正掌握基本實驗技能，中職院校加大化學實驗教學投資是相當有必要的。中職院校應該設有專門供學生操作練習的化學基礎實驗室，配備專門實驗教學的教師。在基礎實驗室中，學生能進行基本是實驗操作，如溶液的配置、物質(zhì)酸堿性的測試等。
2.5針對后進生進行思想素質(zhì)及專業(yè)能力教育
每個班級都會存在學困生和后進生，這種后進生一般體現(xiàn)在學習成績不理想，個人素質(zhì)不強等情況的出現(xiàn)，一般這種后進生會影響老師對其的看法，這就需要教師生給予更多的關(guān)懷，尤其是要耐心的做好學生的轉(zhuǎn)化工作，幫助學生提升思想素質(zhì)及專業(yè)能力，樹立學好化學實驗課程，為做一個合格的化學科學技術(shù)工作者做好知識準備的思想意識。
3結(jié)語
化學作為在中職院校開設的基礎課程，應當受到一定的重視。作為自然學科，實驗教學是促進化學教學的有效途徑。針對目前中職院校化學教學存在學生基礎差、學習積極性不足，教師結(jié)構(gòu)不合理，教學設備不足等問題，提高中職院校化學教學質(zhì)量應當采取注重學生基礎實驗培訓、提高教師技能素質(zhì)、加大實驗教學投資等措施。
參考文獻：
[1]王鳳秀.職業(yè)中專如何加強化學實驗課教學[J].安慶師范學院學報:自然科學版,1996，(2).
[2]陳海燕.促進中職化學實驗教學的有效性[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2014，(2):167-168.
[3]賈海林.淺談中職學校師資隊伍建設的現(xiàn)狀及對策[J].城鄉(xiāng)建設,2010，(z1)
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