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化學(xué)多媒體教學(xué)探討論文
一、多媒體教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一
傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式是廣大教育工作者長(zhǎng)期使用的一種“有效”的教學(xué)模式，但隨著當(dāng)今教育技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，它已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。當(dāng)前隨著電子技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，知識(shí)的積累越來(lái)越豐富，僅僅局限于教師課堂的知識(shí)點(diǎn)傳授已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，尤其是對(duì)于中職學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，也具備了初步的判斷對(duì)錯(cuò)和是非的能力，對(duì)新知識(shí)和新事物的渴求尤為迫切，然而當(dāng)前的課堂教學(xué)知識(shí)面窄，又枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，久而久之其負(fù)面作用就不言而喻，此時(shí)多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，即使課堂變得輕松愉快，又因?yàn)檎n件在制作過(guò)程中引入了大量的當(dāng)今的新知識(shí)，故此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，但應(yīng)用多媒體教學(xué)不等于完全拋棄當(dāng)前的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段可以作為“輔助”融入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。讓多媒體教學(xué)逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。
二、多媒體課堂教學(xué)有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破
多媒體課堂教學(xué)有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。通過(guò)多媒體課堂教學(xué)，可以把抽象的、難以用語(yǔ)言表達(dá)的抽象知識(shí)和理論，用課件中的動(dòng)畫，相同事物的比較等手段的應(yīng)用，得到比用語(yǔ)言敘述更為準(zhǔn)確和實(shí)際的效果，為了對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握更明確，我們經(jīng)常在課堂上做一些演示性的小實(shí)驗(yàn)，使課堂效果更好，但有些小實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生有毒物質(zhì)，雖然是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)卻會(huì)造成一些意想不到的后果，因此有些類似的實(shí)驗(yàn)在多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)之前我們干脆只講不做，這樣就影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但有了多媒體教學(xué)，形勢(shì)就不一樣了，我們先在實(shí)驗(yàn)室條件許可的情況下做出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并錄像，將錄像資料放入到多媒體課件中，這個(gè)矛盾得到了解決，并且使課堂氛圍和課堂效果得到大的提升。如我在講授“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，因?yàn)槁葰庥卸荆⑶覛怏w不易存取，在課堂上演示其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)難度較大，我們可以把氯氣與鐵的反應(yīng)、氯氣與銅的反應(yīng)及氯氣與氫氣的反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)用錄像記錄下來(lái)，然后在課堂上通過(guò)錄像把氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)，使學(xué)生能比較直觀形象地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而接受氯氣性質(zhì)的活潑性這一知識(shí)點(diǎn)。
三、化學(xué)課件制作要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性
化學(xué)是一門自然學(xué)科，科學(xué)性是它自身具備的最重要的一個(gè)性質(zhì)，沒(méi)有了科學(xué)性，化學(xué)也就不能在自然科學(xué)中立足。所以，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)化學(xué)課件時(shí)一定要注意時(shí)刻不忘其科學(xué)性，時(shí)刻用科學(xué)性來(lái)衡量自己的課件。絕不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤，否則制作的課件既不能起到很好的教學(xué)效果，反而會(huì)起到一些負(fù)面作用，這是我們?nèi)魏我粋�(gè)教師都不愿看到的，所以在科學(xué)性的把握這方面一定要慎之又慎，嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn)。否則制作的課件不管多么形象，多么真切都會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到誤導(dǎo)的作用。
四、多媒體教學(xué)要正確處理各個(gè)要素之間的相互關(guān)系
任何一個(gè)多媒體課堂教學(xué)過(guò)程都主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、課本和多媒體課件，這四者既要相互制約又要相互聯(lián)系，相互配合。只有形成一個(gè)有效的、有機(jī)的整體，四要素的最大潛能和效能才能得到最大程度的發(fā)揮，為此就必須處理好四者之間的關(guān)系。教師自始至終要把握課堂節(jié)奏，要做一個(gè)真正教學(xué)過(guò)程的組織者，時(shí)刻關(guān)注課堂的進(jìn)程和效果，及時(shí)調(diào)整課堂氣氛，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳興趣點(diǎn)，要使課本知識(shí)的重點(diǎn)在教師制作的課件中得到最大程度的體現(xiàn)，讓多媒體教學(xué)課件中創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境得到最大程度的展現(xiàn)，為此就需要教師備好課，備好每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)處理課堂中出現(xiàn)的各個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)聽講，積極思考的重要性，從而積極配合多媒體課件中出現(xiàn)的各個(gè)知識(shí)場(chǎng)景。多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的而服務(wù)，而課堂教學(xué)不會(huì)也不可能完全依賴于多媒體教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況而定，否則效果可能適得其反。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，多媒體課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體課堂教學(xué)的重要作用，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。只有這樣，才能真正豐富課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛下，學(xué)有所獲。
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