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分析化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略論文
摘要:結(jié)合遼寧石油化工大學(xué)分析化學(xué)實驗室現(xiàn)有情況，簡要說明分析化學(xué)實驗課教學(xué)中存在的問題，以問卷調(diào)查方式了解學(xué)生感興趣的實驗課程，闡述分析化學(xué)實驗教學(xué)的新方法、新思路。通過開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗平臺，增加開放性實驗，開設(shè)輔助在線答疑及設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與實際相符合的實驗項目等新教學(xué)思路、教學(xué)方法，以著重提高大學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生實驗興趣，提高學(xué)生綜合實驗操作能力。
關(guān)鍵詞:分析化學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗平臺;改革發(fā)展;創(chuàng)新
我國著名化學(xué)家戴安邦先生說過:“化學(xué)實驗室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效和收獲最豐富的場所，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，不僅要傳授知識，最重要的是發(fā)展學(xué)生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達(dá)七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質(zhì)量因素在化學(xué)實驗教學(xué)中皆能得到一定的訓(xùn)練，而且非智力因素也有所增長［1］。”由此可以看出分析化學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實踐的重要工作，“分析化學(xué)實驗”是遼寧石油化工大學(xué)一門重要的基礎(chǔ)實驗課程，要想將這門課程學(xué)好，不僅要重視理論課程和實驗原理的學(xué)習(xí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生對分析化學(xué)的實驗興趣，提高學(xué)生的動手操作能力。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的現(xiàn)狀是照本宣科，缺少學(xué)習(xí)的主動性，因此，教學(xué)改革創(chuàng)新是十分必要的。
1教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1．1學(xué)生照本宣科，不善動腦，基礎(chǔ)操作能力較差
“分析化學(xué)實驗”是基礎(chǔ)實驗課程，主要開設(shè)的年級集中在大一和大二，是學(xué)生由高中進(jìn)入大學(xué)后開始全新學(xué)習(xí)實驗技能訓(xùn)練方法。對于不同區(qū)域的學(xué)生掌握化學(xué)實驗的水平及認(rèn)知能力是高低不同的，因此，學(xué)生在上課時大多會機(jī)械地照本宣科或按照教師演示的去做，課前預(yù)習(xí)程度不夠完善，缺乏主動思考，不善動腦，沒有真正實際意義上理論結(jié)合實驗，鍛煉并掌握實驗技能。在整個實驗過程中，學(xué)生不能正確使用實驗玻璃儀器及器皿，不能很好地按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的操作動作完成實驗，教師指導(dǎo)過后，依然不用心，例如:定量移液操作是量筒、酸堿滴定管的正確選用及使用方法的訓(xùn)練，滴定管的正確檢漏、排氣泡的方法及正確讀數(shù)，實驗中樣品的減量法稱量，鹽酸、氫氧化鈉溶液的配制與標(biāo)定，滴定及正確記錄數(shù)據(jù)等這些基礎(chǔ)方法，學(xué)生掌握的熟練程度并不理想，部分學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力較差。
1．2學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏對化學(xué)實驗重視
很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是“重理論，輕實驗”，課時少、學(xué)分低、沒有考試的實驗課作為考查課只是理論課的附屬，實驗課前根本做不到認(rèn)真預(yù)習(xí)，實驗課上教師講課過程中不認(rèn)真聽講，不能按照標(biāo)準(zhǔn)實驗操作要求規(guī)范自己的操作，更有套用其他同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)蒙騙教師，歸根結(jié)底就是學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的目的不夠明確，對化學(xué)實驗的重視程度不夠。實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)［2］，那么實驗就是檢驗理論的重要途徑。只有學(xué)生從內(nèi)心真正地重視實驗，認(rèn)真地做好每一次實驗，才會有實踐動手操作能力的提高。
1．3教學(xué)方法過于陳舊，實驗教學(xué)內(nèi)容需全面創(chuàng)新
過去傳統(tǒng)的教育模式對實驗的重視程度不高，在重視教師灌輸、輕視實踐意識思想的束縛下，無形之中阻礙了學(xué)生求新創(chuàng)造能力［3］。這種情況下學(xué)生不愿動腦思考，按照固有思維聽教師講完實驗操作，實驗過后基礎(chǔ)實驗操作并不扎實，效果不理想。目前，所做的實驗項目都是實驗教師已經(jīng)安排好的，實驗所用的藥品以及實驗儀器也都是教師提前準(zhǔn)備好的，因此學(xué)生所選擇和設(shè)計實驗的發(fā)揮空間太少。實驗內(nèi)容應(yīng)該全面地培養(yǎng)學(xué)生探索及求新的能力，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決實驗問題的能力，是保證學(xué)生順利進(jìn)行設(shè)計實驗的前提。
2改革發(fā)展新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
2．1提高學(xué)生對分析化學(xué)實驗興趣
“興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對分析化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚興趣的時候［4］，才能發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)真操作實驗，才能真正地提高學(xué)生的實踐能力，由“要求我做實驗”到“我想要做實驗”的轉(zhuǎn)變。每節(jié)實驗課結(jié)束前，由實驗教師啟發(fā)解答疑惑，學(xué)生和教師共同歸納總結(jié)該實驗的重點及掌握要點。激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的實踐綜合能力。
2．2設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與實際相符合的實驗項目，重視情景教學(xué)
實驗教學(xué)內(nèi)容源于實驗教材，實驗教材取決于實施實驗教學(xué)活動［5］。實驗內(nèi)容的選擇要與學(xué)生就業(yè)方向需要合理地結(jié)合在一起，要想完善好這一項，首先要做好社會考察，針對石油石化相關(guān)知識及產(chǎn)品檢查方法，加以改進(jìn)吸收編寫相應(yīng)的實驗教材，這樣的實驗教材理論聯(lián)系實際，不僅提高學(xué)生實驗興趣度，更加學(xué)為所用，學(xué)生遇到問題，可以獨立解決，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，針對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的，通過創(chuàng)設(shè)各種情景，盡可能地渲染情景所描述的氛圍，學(xué)生感知情景，如讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，然后明確學(xué)習(xí)任務(wù)［6］。情景－問題－探究的教學(xué)模式，以問題為核心，以探究式為解決問題的方式，在問題解決過程中發(fā)展創(chuàng)新思維與實踐能力，可以加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)的意識，情景教學(xué)注重師生間的互動交流。學(xué)生興趣課程調(diào)查表顯示(見表1，調(diào)查對象為2014級和2015級化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生)，越是貼近生活的教學(xué)實驗，學(xué)生感興趣程度越大，由此可見，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與實際相符合的實驗項目，在實驗教學(xué)中的重要性。
2．3開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗平臺理論聯(lián)系實驗，開設(shè)輔助在線答疑
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(如圖1)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的新型模式，也是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗平臺，學(xué)生平常利用網(wǎng)絡(luò)了解實驗室的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)大綱以及教學(xué)視頻，課后開設(shè)在線輔導(dǎo)答疑咨詢平臺，實驗教師有固定的對應(yīng)考察班級，解決學(xué)生上課沒有聽懂的問題以及加強(qiáng)基礎(chǔ)操作的規(guī)范性。同時，增加開放性實驗［7］，預(yù)計實驗效果見表2，在網(wǎng)絡(luò)平臺公布所有開放性實驗項目，所有開放性實驗均與實際相聯(lián)系，增強(qiáng)實驗的應(yīng)用性，學(xué)生自主選擇自己感興趣的實驗，既突出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，更主要的是調(diào)動學(xué)生實驗的積極性，完成資源信息全面交流，同時，提高分析化學(xué)實驗室的利用率［8］，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。
3結(jié)語
“分析化學(xué)實驗”改革可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生積極參與和獨立解決動手操作問題的能力，發(fā)展個性化教育思想，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。總的來說實驗教學(xué)改革對教師提出了更高的要求，要具備較高的理論知識水平和實驗操作技能，因材施教及時地與學(xué)生互動，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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