試論高等院校就業(yè)指導的現(xiàn)狀與對策

試論高等院校就業(yè)指導的現(xiàn)狀與對策

試論高等院校就業(yè)指導的現(xiàn)狀與對策

高等院校的培養(yǎng)目標是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人，而高等院校的就業(yè)指導工作對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和滿足社會需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。然而，由于歷史和觀念等方面的原因，當前我國高等院校的就業(yè)指導工作，尚不盡如人意，不但同發(fā)達國家相比相去甚遠，就是距離當前我國經濟社會發(fā)展的客觀需要也有較大差距，難以滿足青年學生成才和發(fā)展的需要，因而客觀認識我國高校就業(yè)指導工作的地位和作用，剖析當前存在的問題，對于提高和改進高校就業(yè)指導工作具有重要意義。

高校就業(yè)指導工作的地位和作用

1993年2月，國務院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：要改革“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當干部”的就業(yè)制度，實行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由學生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度。《綱要》從根本上確立了我國高校畢業(yè)生資源配置機制要從計劃配置轉向市場配置，從此我國大學生就業(yè)分配制度發(fā)生了重大變革。這一變革，順應了我國社會經濟發(fā)展的市場化趨勢，為大學生提供了自主選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)和工作的機會，因而得到了大學生的普遍歡迎，然而成功的選擇不僅需要個人的勇氣和意志，同時還必須有把握實際的技術與能力，由于缺乏對職業(yè)和自我的合理認識和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不足，信息搜集渠道不暢，一些畢業(yè)生往往難以找到理想的工作，大學生迫切希望得到有效的就業(yè)指導。近年來，隨著高校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出，大學生就業(yè)難問題已逐漸成為全社會共同關注的熱點問題，然而在冷靜分析大學生就業(yè)難現(xiàn)象時不難發(fā)現(xiàn)：由于人才市場供求信息不暢，供需雙方觀念不同，導致供求雙方供需結構不相稱，出現(xiàn)了“有位無人”和“有人無位”并存的現(xiàn)象，因而有效的就業(yè)指導，對于解決大學生就業(yè)難問題，使每一個學生都能找到自己適當?shù)奈恢茫�具有重要作用�?/P>

隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資效益。因而接受高等教育培養(yǎng)的大學生能否順利就業(yè)，不僅關系到大學生自身的成長和發(fā)展，也關系到我國高等教育的形象和地位，關系到社會大眾投資高等教育的積極性，并進而影響到我國高等教育“大眾化”戰(zhàn)略目標能否順利實現(xiàn)。而就業(yè)指導則是實現(xiàn)教育的投入與效益產出之間的橋梁，是實現(xiàn)教育回報的前提條件。隨著我國高等教育改革的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)率，將成為衡量一個學校辦學質量好壞的重要標志。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞、就業(yè)率的高低，不僅直接影響一個學校的招生形勢和生源質量，從長遠來看，也關系到一個學校的生存與發(fā)展，因而高校就業(yè)指導工作的重要性日益突出。

高校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀及存在的問題

由于我國高校真正意義上的就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，與社會經濟發(fā)展和學生的需求相比，存在著較大差距，主要表現(xiàn)在：

1．在就業(yè)指導的功能與內容上：目前我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導工作主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導的時間基本上限于畢業(yè)生“雙選”期間，就業(yè)指導的內容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋。由于缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。

2．在就業(yè)指導的方法和手段上：目前高校就業(yè)指導工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”和“就業(yè)形勢報告會”，而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業(yè)部門尚未實現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉變，因信息來源分散致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。

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