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論小學生科學閱讀習慣的培養
隨著我國教育改革的逐步深入,素質教育觀念已被越來越多的教育者所接受。在教育實踐中如何全面開發受教育者的素質,提高教學質量,仍然需要繼續尋找行之有效的途徑,或者說,將近年來的素質教育理論研究成果應用于教育實踐應該加強應用性研究。快速閱讀法的研究就是一實例。在知識爆炸的時代,良好的閱讀習慣對全面提高一個人的素質的作用是無庸贅言的。閱讀,作為一種開發學生綜合素質的手段,其強勁功能已被理論研究所反復證明。科學的閱讀習慣是人們在知識經濟時代獲取信息不斷更新自己的知識結構,提高自己競爭能力的重要保證。終身學習的角度看,閱讀習慣跟隨并影響人的一生。從名家成功的經驗看,決定一個人事業是否有成,往往不是智商的高低,非智力因素起著關鍵作用。科學的閱讀習慣是學生成就學業的有力條件。小學是基礎教育的基礎,小學階段是各種習慣養成的關鍵時期。培養小學生的科學閱讀習慣是小學實施素質教育的重要內容。何為習慣,指圍繞某個中心所形成的相應的程序化的行為方式。閱讀習慣即是在閱讀領域形成的程序化的學習方式。科學的閱讀習慣是指快速、高效和動態的閱讀習慣。所謂快速就是在單位時間內閱讀的內容多,高效即是在單位時間內獲取的信息量大和保持的信息量牢,動態是指閱讀習慣不斷優化和閱讀能力不斷提高。科學的閱讀習慣的反面是閱讀注意力不集中、雜亂無條理、心不在焉、有始無終、淺嘗輒止等壞習慣。
筆者執教小學語文多年,甚感培養學生良好的學習習慣的重要性,而科學的閱讀習慣是其重中之重。語文學科是學好其它個門功課的基礎,甚至是學生將來立人的基礎,而養成科學的閱讀習慣是提高語文水平的重要的、科學的途徑。近幾年,我致力于培養學生科學的閱讀習慣,嘗試了一系列的做法,在提高學生的語文水平,開發學生的綜合素質,促進學生的全面發展方面有不少的收獲。
首先,培養小學生的閱讀速度。閱讀分朗讀和默讀。在小學階段,教師十分重視指導學生朗讀,而對默讀不抬注意,甚至不太提倡。一般來說,默讀的速度要快與朗讀,它是快速閱讀的基本條件,一目十行只有在默讀中才有可能。影響閱讀速度主要是三個方面的因素:一是閱讀內容;二是閱讀時注意力集中的程度;三是閱讀技巧。初始時候,要為學生選擇那些淺顯易懂,與學生的生活經驗聯系緊密的生動有趣的兒童讀物;然后,從簡單故事讀物到普通科普讀物,文學讀物,逐漸分階段、分層次提高閱讀內容的難度。在指導學生閱讀之前,一定要向學生提出明確的要求,即每讀一篇文章之后,要求學生基本上能夠復述讀物的主要內容,要求盡量用自己的話講出。要注意經常性關注和糾正學生在閱讀中出現技術性的錯物,指導學生閱讀時重點注意文章中關鍵性的詞句,總結其位置分布規律。每天堅持訓練一個小時左右,一個月,一個學期,學生的閱讀速度將明顯提高。
其次,引導小學生增強獲取信息的能力,提高閱讀的效益。衡量科學閱讀習慣的標準就是單位時間內最終獲取有價值的信息量的大小及其保持時間的長短。皮亞杰的認知結構理論認為,人們獲取知識總是先建構認知結構,然后依據結構去選擇獲取知識。小學階段,正是學生形成初步的認知結構的重要時期,學生知識少,經驗貧乏,這就要求我們教師盡量擴大學生的閱讀范圍,幫助學生在廣泛閱讀的基礎上,形成自己的認知結構,有了獲取知識的結構,才可能在單位時間內最大限度的選擇和獲取信息。擴大學生的閱讀范圍應循序漸進,由一般文學作品到人物傳記,由課內讀物到社會科學讀物。在廣泛閱讀的實踐基礎上,逐漸形成個性化的認知結構,而個性化的認知結構的外顯形式就是一定的知識結構。單位時間內獲取信息大小及其價值決定著閱讀的效益,一定時間內通過獲取信息的多少受多種因素的影響。其中原有的知識結構是其主要制約因素,而個體獲取信息的價值也是對學生的知識結構而言的。即獲取所有信息是否對已有的知識結構有用。與個體知識結構相吻合的信息也易在大腦中保持。
第三,幫助小學生不斷地自我優化閱讀習慣和增強閱讀能力。習慣的養成和能力的增強必須在動態的活動中進行,在反復實踐和改進的基礎上,才能不斷優化和真正使閱讀程序化和自動化,進而形成學生閱讀的自覺性和主動性,讓閱讀成為學生學習生活的需要。小學生求知欲旺盛,對周圍的事物興趣廣泛,但缺乏深度和持久性。引導學生不斷優化自己的閱讀習慣,夯實其根基,教師要做到:1、有切實可行的計劃。讀哪些書目,什么時候讀,讀完達到什么目的,訓練哪些能力,哪些方面欠缺,在訓練中有待加強,教師都應寫進計劃,做到心中有數。2、采用多種形勢調動學生閱讀積極性。小學生自制力差,學習缺乏耐心,對閱讀亦是如此。教師可通過定期舉辦讀書比賽、演講賽、讀書報告會等活動,來激發學生的讀書熱情,使閱讀能持之有恒,進而形成不可或缺的習慣。3、引導學生不斷總結交流讀書經驗,取長補短,發現和克服閱讀中存在的問題,讓自己的閱讀能力不斷提高。 論文出處(作者):嘟嘟 潛江市園林一小
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