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英語課堂教學中的雙向交流
[作者] 劉曉明
[內容]
教學是師生雙邊活動的過程，教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學始終，在英
語教學中尤其如此。課堂要以學生為中心，教師的任務是把教材內容活化給學生，
根據英語這門學科的特點引導他們積極參與，指導他們怎么說、怎么應答。
在整個教學中，如何組織學生積極參與，首先要幫助學生克服膽怯、害羞的心理，
要求學生在發言或答問時聲音要大，這樣既可以鍛煉學生的反應能力和口語表達
能力，又能鍛煉全班同學的聽力和分析能力。一個人在發言時，全班動耳、動腦、
動口，要求全班同學用“Ｙｅｓ”或“Ｎｏ”給予發言的同學以肯定或否定的評
價，只有這樣才能活躍課堂氣氛，調動全班同學的積極性。
在課堂教學中我是這樣進行師生雙向交流的：
一、課堂雙向交流活動要從第一堂課抓起，形成一定的規范。
開始時組織工作要花一些時間，只要持之以恒，經過一段過程，學生習慣了，形
成了風氣，掌握了教師的思路，教師一點撥，學生就可以動起來。如：
Ｔｅａｃｈｅｒ：“Ｗｈｏｉｓｔｈｅｔａｌｅｓｔｉｎｙｏｕｒｃｌａｓｓ？”
立即會有人站起來說：“Ｉ＇ｍｔｈｅｔａｌｅｓｔｏｎｅ�！保裕澹幔悖瑁澹颍�
“Ｒｅａｄｙ，ｇｏ！”全班會齊說：“Ｓｈｅ（ｏｒＨｅ）ｉｓｔｈｅｔａｌｅ
ｓｔｏｎｅｉｎｏｕｒｃｌａｓｓ。
“
在學習感嘆句時，教師以“Ｉｔｉｓａｂｉｇｈｏｓｐｉｔａｌ”為例進行講解
后，馬上給出替換詞，如：“ｂｅａｕｔｉｆｕｌｆｌｏｗｅｒｓ”，Ｔｅａｃｈ
ｅｒ：“Ｗｈａｔ…”，ｓｔｕｄｅｎｔｓ：“Ｗｈａｔｂｅａｕ－ｔｉｆｕｌｆ
ｌｏｗｅｒｓｔｈｅｙａｒｅ！”Ｔｅａｃｈｅｒ：“Ｈｏｗ…”學生自然會接著
說：“Ｈｏｗｂｅａｕｔｉｆｕｌｔｈｅｆｌｏｗｅｒｓａｒｅ！”這樣做學生練
習的機會多，效果好，速度快，而且在這樣的氣氛中，學生感到輕松愉快，很少
有人分散注意力。
二、在拼讀新單詞時，首先要求學生試拼讀，然后再跟老師拼讀。
這樣學生一下就可以找出自己拼讀方面的失誤。經過比較之后自己糾正過來，往
往印象深刻。
三、在分析難句時，不要教師一味地講解，要引導學生自己去分析。
下面的例句，許多學生一開始總感到茫然。
Ｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｅｄｒｅｓｉｓｔａｎｃｅｔｏｃｏｌｄｓｃｏｍｅｓ
ｆｒｏｍｂｅｔｔｅｒｓｋｉｎｃｉｒｃｕｌａｔｉｏｎ。
這時，教師可不斷地提出問題，大家一起來分析：首先找主語。學生自然會去找
名詞，有的學生認為是“ｃｏｌｄｓ”，這就需要接著問“ｔｏ”在這里是什么
詞性，“ｃｏｍｅ”加“ｓ”說明什么？這時學生會清楚“ｔｏｃｏｌｄｓ是介
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