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當代大學生英語學校中存在的問題及其對策
一、背景和意義1. 中央工科院校人文交流氣氛缺乏
(1)由于工科院校環境和氣氛的影響及所學專業與課程的局限,工科大先生對內政流不夠。
(2)工科院校人文類,藝術類等陶冶大先生情操的講座及活動缺乏。
(3)工科大先生性情外向,舉止矜持,不善交流,這一趨向增添了教員對工科大先生英語教學的難度。如何在英語教學進程中加強工科大先生的英語使用技藝,促進錘煉他們自在表達,生動展示的實踐才能,最終到達進步工科大先生的綜合素質是每一位外語教員所面臨的應戰。
2. 以后大先生英語言語使用才能還較低
(1)英語四六級統考以來,各校經過率呈逐年上升趨向,而先生在真正的英語交際中依然是“金口難開”。
(2)擴招以來,實施大班上課,先生錘煉的時機更少,大先生英語教學變革處于為難的地步。
(3)2004年,教育部公布《大學英語課程教學要求》強調增強訓練英語言語使用才能。同時要發揚英語課的劣勢,教育培育大先生的綜合素質。啟動了新一輪的教學變革。
3. 以后大先生的綜合素質有待進步
傳統的教育教學形式以教員為中心,只關注書本知識的教授,不注重先生實踐綜合才能的培育和素質的進步,許多大先生課外方面的社會知識完善,在公共場所時自決心缺乏。
英語教學具有后天性的言語、人際交流特點。假如搭建英語演練平臺,在停止英語言語教學的同時,注重先生綜合素質方面的培育,到達事半功倍的目的。
4. 構建課內外英語演練平臺,有助于言語使用才能訓練和綜合素質進步
俺們以英語課堂為教學變革的主戰場,重新看法和構建英語課堂上師生的角色位置、教學內容和展示順序,強化在教學中教員“指點”先生“演練”的理念。創立和理論綜合場景義務下的英語課堂教學形式,創新提出在課堂上引入多彩的教材活化內容,使課堂成為大先生錘煉英語適用才能和展示自在下的舞臺。在學習英語知識、錘煉言語才能的同時,添加了大先生的社會、科技和人文知識,起到了培育才能和進步素質的作用。
二、研討與理論
1. 義務型互動式課堂英語教學形式研討與理論
義務型教學(Task-based learning),是讓先生經過體驗、理論和互動等方式,完成義務的目的,感受成功。以構成積極的學習態度,促進言語實踐運用才能的進步;互動式教學(Interactive learning),倡議以先生為主體,強調教學中師生間、先生間的協作肉體。義務型互動式教學,在于經過給先生制定合理的“義務”,在處理成績、完成義務的進程中,使先生教學主體在教員的主導下,在互動中掌握教學內容。這種教學辦法能無效地調動先生的積極性,賦予先生學習的激動和發明性。先生登臺講課是俺們研討理論的義務型互動式課堂英語教學形式之一。
俺們遵照“興味第一、場景真實、義務詳細、目的明白”的創立綜合場景準繩,制定“分組備課、輪番登臺、限時限量、優勝劣汰”的演練政策。2006年首先在在下校重生材化06-1、2和行政06-1、2兩個大班停止了五輪先生講課試點,運用全新版《大學英語綜合教程》(第一冊精讀課文)。先生在承受義務后,先分組備課,與其他組員停止討論交流、群策群力,選出代表(輪番制)登臺講課。教員作最初點評。前幾次的登臺講課呈現了很多成績,次要是先生自決心缺乏,缺乏講課經歷。在教師耐煩點評和不時鼓舞下,先生表現越來越好,不少先生表現自若,充沛展示了大先生的風采。
2. 義務型自主式課外英語演練形式研討與理論
自主式學習(Self-directed learning)是指學習者能控制本人的學習,為本人的需求和希冀效勞,能制定并完成學習方案、評價學習后果。教學進程中的自主學習強調先生是言語學習活動的主體,強調學習者的自在下監控、自在下指點和自在下強化,強調學習者本人對本人擔任。自主式學習形式注重先生在自主學習活動中表現出來的心思素質、行為習氣、創新肉體和理論才能。
課外英語報刊閱讀是俺們搭建的自主式課外英語演練的平臺之一。在銷售量較大的《China Daily》和《21stCentury》兩份英文報紙中,俺們選擇了內容豐厚、展示時代、難易適中的《21stCentury》英文周報,于2006年在在下校大先生材化06級1、2班和行政06級1、2班停止試點。與講課義務分配相相似,分組停止,兩組一份周報,每組義務相反,以便組員能相互討論。根本要求是“分解欄目、精泛結合、完成筆記、分享效果”。后來難度較大,生詞較多,背景知識貧乏,不少同窗有退避心思。一方面,鼓舞先生持續努力,另一方面,重點解說,從而使先生逐漸理解了英文報刊言語的特點,進步了閱讀了解才能,樹立了自主學習的決心,同時開闊了眼界。
三、效果與價值
俺們對母語的學習時時處處都處在真實的環境中,自在表達,生動展示是在俺們生活進程中錘煉和完成的。英語言語學習不同于其它科目的學習,也不同于母語的學習。適用英語的習得需求俺們積聚一定的背景知識,營建生動的環境氣氛來完成。依據英語言語學習的特殊性,結合工科大先生的特點,搭建英語自主學習的綜合場景,是完成活化教材內容,培育英語綜合才能目的的必要條件。包括言語、舉止、抽象、氣質等公共抽象,是古代大先生刻意追求的東西,也是未來失業、完成自在下價值和更好效勞社會的根本素質。把培育先生自在表達,生動展示的綜合才能,構建美妙的公共抽象寄寓課內外英語教學活動中,完成英語言語使用才能進步和樹立公共抽象錘煉的雙歉收。
四、總結
只要在課堂外創立多種方式的綜合場景,包括英語角、英語報刊閱讀、英語科技信息檢索與閱讀、校園英語播送等,使課外成為延伸教材內容的理論場所,在學習英語知識、錘煉言語才能的同時,添加大先生的社會、科技和人文知識,才干最終完成使用言語的活用和工科大先生綜合素質的進步。
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