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淺析媒介素養(yǎng)教育對(duì)外語教學(xué)的意義和作用初探
[論文關(guān)鍵詞〕媒介素養(yǎng) 教學(xué) 多媒體教學(xué)
[論文摘要]媒介素養(yǎng)是人們獲取、分析、運(yùn)用媒介信息的能力，是信息化公民的基本素養(yǎng)。基于媒介與的必然聯(lián)系，本文重點(diǎn)探討了在外語教學(xué)中開展媒介素養(yǎng)教育的可行性及其對(duì)于外語教學(xué)的意義和作用。
一、媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐與發(fā)展
媒介素養(yǎng)是指人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力。所謂媒介素養(yǎng)教育，就是學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾資源的教育，通過這種教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評(píng)能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)發(fā)展。
有關(guān)媒介批評(píng)的理論與實(shí)踐在20世紀(jì)30年代始于英美國(guó)家，而以媒介素養(yǎng)教育的形式正式納人教育當(dāng)中，則是80年代后期在加拿大的安大略省進(jìn)行的關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的嘗試，進(jìn)入90年代在歐美國(guó)家得到進(jìn)一步推廣，使這項(xiàng)新興的教育活動(dòng)逐步發(fā)展起來，目前加拿大是開展此項(xiàng)活動(dòng)最先進(jìn)的國(guó)家。從過去的教育實(shí)踐來看，媒介素養(yǎng)教育主要是以兩種方式進(jìn)行的:一是開設(shè)專門的課程，如傳播學(xué)課程，相關(guān)的研究側(cè)重于課程體系的建立;二是把它納人到其他的學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中，如語言課程的國(guó)語課以及外語課，研究則側(cè)重于媒介素養(yǎng)教育對(duì)于該學(xué)科的教學(xué)體系所具有的意義和作用。媒體素養(yǎng)教育的內(nèi)容可以概括為兩個(gè)方面:第一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)媒介，學(xué)會(huì)理性地辨別媒介信息，這是媒介素養(yǎng)教育的基礎(chǔ);第二，使學(xué)生掌握與媒介接觸的常識(shí)，懂得合理地運(yùn)用媒介更好地完善自我、服務(wù)自我，這是媒介素養(yǎng)教育的提升。在鄰國(guó)日本，媒介素養(yǎng)教育在20世紀(jì)90年代末被納人國(guó)語教學(xué)中，經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐，相關(guān)的研究成果陸續(xù)問世。與此同時(shí)，為外國(guó)留學(xué)生開設(shè)的日本語(第二語言)教育活動(dòng)中，有教育者嘗試性融人了媒介素養(yǎng)教育，取得了良好的教學(xué)效果。在我國(guó)，除香港和地區(qū)，對(duì)于媒介素養(yǎng)教育的研究主要集中在新聞傳播學(xué)領(lǐng)域。這說明媒介素養(yǎng)教育尚未引起外語界的足夠的重視。然而，從外語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來看，它與媒介素養(yǎng)的聯(lián)系是極為密切的，因?yàn)槿魏我环N媒介都是通過語言來表達(dá)意圖的，媒介素養(yǎng)是媒體社會(huì)語言教學(xué)不該回避的一個(gè)領(lǐng)域。無論從教學(xué)的內(nèi)容、方法還是效果來看，媒介素養(yǎng)教育都會(huì)給外語教學(xué)帶來一種有益的刺激。
二、媒介素養(yǎng)教育對(duì)于外語教學(xué)的意義和作用
(一)媒介素養(yǎng)教育豐富了多媒體教學(xué)的內(nèi)涵
近年來，隨著和網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的出現(xiàn)，外語教學(xué)的方法和手段更加多樣化了，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為外語教學(xué)領(lǐng)域一種常態(tài)化的教學(xué)方式。另外，以這些新興媒體為依托，媒介素養(yǎng)教育得以廣泛地傳播開來。正因如此，媒介素養(yǎng)教育常常被誤認(rèn)為就是多媒體技術(shù)或多媒體教學(xué)。的確，媒介素養(yǎng)教育本身包含活用媒體、制作媒體等相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，但是，對(duì)既成媒體的批判性、建設(shè)性的解讀始終是媒介素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，它不單純是掌握一定的技術(shù)以便靈活操作信息承載機(jī)器或軟件。此外，在外語教學(xué)的過程中所利用的媒體，如新聞報(bào)道、報(bào)紙專欄、電視劇、網(wǎng)頁(yè)等等，都是作為教學(xué)的方法和手段加以利用的，其目的是利用一些圖文并茂的素材在視覺和聽覺上給學(xué)生帶來感官上的雙重刺激，使其在精神興奮的狀態(tài)下更好地掌握語言知識(shí)。從效果來看，多媒體教學(xué)只停留在聽說讀寫等語言學(xué)習(xí)的表層，沒有從培養(yǎng)批判式思維的更深層次挖掘，而媒介素養(yǎng)則是對(duì)媒體本身制作方法的評(píng)價(jià)、分析與鑒賞以及對(duì)媒體制作意圖的解讀。通過媒介素養(yǎng)教育，學(xué)生會(huì)了解到以下內(nèi)容:(1)媒介信息是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再構(gòu)架;(2)媒介能夠決定人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí);<3)受眾對(duì)媒介信息的接納是有條件的;<4)媒介信息擁有商業(yè)內(nèi)涵;<5)媒介信息包含有意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀;(6)媒介信息擁有社會(huì)和意義;(7)媒介信息的內(nèi)容與形式密切相關(guān);(8)不同媒介各自擁有獨(dú)特的形式或偏好。這八項(xiàng)內(nèi)容也是媒介素養(yǎng)的八大基本概念，其中第一個(gè)概念是最重要的，它是媒介素養(yǎng)教育的原點(diǎn)。可以說，媒介素養(yǎng)教育是多種能力的綜合運(yùn)用，既包括多媒體技術(shù)，也包括多媒體的文本解讀以及批判式思維，它豐富了多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，是多媒體教學(xué)的擴(kuò)展和延伸。
(二)媒介素養(yǎng)教育符合全球化時(shí)代外語人才培養(yǎng)的目標(biāo)
大學(xué)外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的語言綜合能力，使學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力，而且具有廣泛的、一定深度的關(guān)于對(duì)象方面的知識(shí)，即文化理解能力，而語言實(shí)踐能力與文化理解能力的綜合構(gòu)成了時(shí)下外語教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的跨文化交際能力。它是全球化時(shí)代外語教學(xué)所追求的目標(biāo)，它要求交際者不僅要有出色的語言表達(dá)能力，還要有較強(qiáng)的語言意識(shí)以及多元文化認(rèn)同意識(shí)。從這一角度看，媒介素養(yǎng)教育與外語教學(xué)有著近乎一致的結(jié)合點(diǎn)。
1.對(duì)媒體文本的解讀既是提高語言能力的過程，也是培養(yǎng)語言意識(shí)的過程。語言是交流的媒介，而媒介又是通過語言來表達(dá)思想意圖的，語言與媒介的特殊關(guān)系決定了媒介素養(yǎng)可以在語言教學(xué)領(lǐng)域得到培養(yǎng)，反過來媒介素養(yǎng)又促進(jìn)了語言能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的語言意識(shí)。以加拿大為例，在媒介素養(yǎng)教育的起步階段，課堂上使用的媒體教材主要是報(bào)紙，學(xué)生同時(shí)閱讀幾種報(bào)紙，從標(biāo)題詞語的運(yùn)用到版面設(shè)計(jì)再到文本的配圖，對(duì)不同媒體的制作形式進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和鑒賞。通過這個(gè)過程不難發(fā)現(xiàn)，這是集審美意識(shí)、思維意識(shí)及語言意識(shí)為一體的綜合性教育活動(dòng)。而這里所謂語言意識(shí)，是指對(duì)于媒體文本所傳達(dá)的思想意識(shí)和文化取向的分析能力和評(píng)論能力，是對(duì)媒體文本的深層次理解，需要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的背景文化知識(shí)、認(rèn)知能力、自主意識(shí)和批判式思維，而這些都是語言能力的重要組成部分，統(tǒng)稱為語言意識(shí)。在語言學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)語言意識(shí)，對(duì)語言所負(fù)載的文化取向具有一定的辨析能力是非常必要的。只有這樣，才能準(zhǔn)確把握語言信息的內(nèi)容和意義，而以往的外語教學(xué)卻很少觸及到這種深度。
2.媒介素養(yǎng)是培養(yǎng)多元認(rèn)同意識(shí)的有效途徑。多元文化認(rèn)同，可以理解為對(duì)不同文化的理解與寬容，是對(duì)多元價(jià)值觀的承認(rèn)。多元文化認(rèn)同是對(duì)“他者文化”持有的客觀態(tài)度，不會(huì)因該文化處于弱勢(shì)而固執(zhí)地排斥，也不會(huì)因?yàn)槠涮幱趶?qiáng)勢(shì)而盲目地崇拜。在跨文化交流中，多元文化認(rèn)同是消除交際摩擦、增進(jìn)相互理解和信任的前提。由于文化在跨文化交流中所處的重要地位，近年來引起教學(xué)領(lǐng)域?qū)Φ臐夂衽d趣，外語教師從不同角度探討了將文化融入外語教學(xué)的途徑和方法。然而，如果將目光轉(zhuǎn)向媒介素養(yǎng)教育，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，媒介素養(yǎng)教育的課堂正是文化文化學(xué)習(xí)的有效途徑。任何一個(gè)媒體文本的背后都隱含著一種文化，不同的文本展示了各不相同的價(jià)值觀，學(xué)生通過閱讀媒體文本可了解到多元的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，通過分析與比較，認(rèn)識(shí)到中外文化的異同，進(jìn)而反思“自我文化”，消除對(duì)“他者文化”的刻板印象，并逐步建立起多元文化認(rèn)同的意識(shí)。
3.媒介素養(yǎng)教育是外語課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有益嘗試。無論是外語教育還是國(guó)語教育，對(duì)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)始終是教育的根本所在。在傳授外語知識(shí)的同時(shí)，使受教育者養(yǎng)成良好的性格、氣質(zhì)與能力是外語教育的最高境界。大眾傳媒時(shí)代的到來，使媒體信息無時(shí)無刻不沖擊著人們的生活，媒介已經(jīng)成為人們獲取信息的重要來源。在這樣的背景下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思辨水平與鑒賞能力是教育者義不容辭的責(zé)任。在歐美一些國(guó)家，從小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)都開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程。在那里，媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為通識(shí)教育。通常情況下，一個(gè)接受過良好教育的人，不僅應(yīng)當(dāng)具備文字閱讀和表達(dá)能力，還應(yīng)在視、聽音像方面有較高的欣賞水平。毋庸置疑，在當(dāng)今媒體中，媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為公民的基本素養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)，而且在外語教學(xué)中開展媒介素養(yǎng)教育，可收到一箭雙雕的效果。
(三)媒介素養(yǎng)教育體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的外語教學(xué)理念
改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念是外語教學(xué)改革永恒的話題。近年來的外語教學(xué)改革特別注重以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)。那么媒介素養(yǎng)教育體現(xiàn)了什么樣的教學(xué)理念?首先了解一下近年來媒介素養(yǎng)教育開展得如火如茶的日本界。為避免實(shí)踐活動(dòng)零散不成體系，他們將媒介素養(yǎng)所涵蓋的寬泛的內(nèi)容精縮為四個(gè)主題，使學(xué)生掌握最基本的媒介素養(yǎng)。具體內(nèi)容如下:(1)我與媒介素養(yǎng)，我們與媒介，意在認(rèn)識(shí)自己與媒介的聯(lián)系。(2)的商業(yè)廣告為何物?意在對(duì)媒介進(jìn)行批判式解讀。(3)電視劇與我們的社會(huì)，意在了解媒介的構(gòu)成、表演的技巧。(4)解讀報(bào)道，意在理解媒介所表達(dá)的各種意義，利用媒介展現(xiàn)自我。以上四個(gè)主題分別設(shè)有四個(gè)內(nèi)容不同的話題，在具體實(shí)踐中，如果時(shí)間不允許，也可以針對(duì)一個(gè)主題展開討論。以主題(1)為例，它所包含的四個(gè)話題分別為:(1)——①何謂媒介?運(yùn)用媒介學(xué)習(xí)的樂趣有哪些?(1)——②我與媒介接觸的、我們與媒介接觸的歷史;(1)——③本周電視節(jié)目欣賞日記;(1)——④媒體與流行的關(guān)系。具體實(shí)踐活動(dòng)大致有以下幾個(gè)流程:把學(xué)生分成若干小組;小組成員討論確定媒介對(duì)象;發(fā)現(xiàn)該媒介存在的問題，展開批判式調(diào)查;小組討論，找出解決問題的方法;掌握媒介的基本常識(shí)，制作相同形式的媒介來表達(dá)自己的思想意圖。以上教育活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生之間互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的討論式教學(xué)過程。教師是組織者，并作為學(xué)生的支援者參與活動(dòng)過程，例如，向?qū)W生介紹媒介素養(yǎng)教育的歷史以及教育目標(biāo)和基本理念，以電視和報(bào)紙的新聞報(bào)道為例，向?qū)W生說明媒介構(gòu)筑現(xiàn)實(shí)的方法。教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生提供思考問題、解決問題的空間，使其獨(dú)立地分析問題和解決問題。媒介素養(yǎng)教育的課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力，提高了鑒賞能力，培養(yǎng)了批判式思維。這與外語教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心、注重解決問題的教學(xué)理念是完全一致的。也正因如此，媒介素養(yǎng)教育才得以在傳播學(xué)以外的語言教育領(lǐng)域廣泛地傳播開來。
三、今后的研究課題
在我國(guó)，真正的媒介素養(yǎng)教育還沒有開展起來，公民的媒介素養(yǎng)魚待提高。研究顯示:我國(guó)大多數(shù)人對(duì)媒介的理性認(rèn)識(shí)有所欠缺;受眾的媒介水平有待提高;媒介素養(yǎng)教育滯后。現(xiàn)狀告訴我們，開展媒介素養(yǎng)教育刻不容緩，尤其是大學(xué)生，正處在價(jià)值觀的形成期，媒介的影響不可小視。就外語教學(xué)而言，應(yīng)重點(diǎn)研究以下課題:首先，將媒介素養(yǎng)納人外語教學(xué)課程體系，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法直至教材選取，設(shè)計(jì)詳細(xì)的切實(shí)可行的教學(xué)方案乃至課時(shí)計(jì)劃，使媒介素養(yǎng)教育不單單停留于增加外語知識(shí)面的表層，而是作為一種外語能力加以培養(yǎng)。其次，提高教師自身媒介素養(yǎng)的水平。如前所述，我國(guó)公民的媒介素養(yǎng)有待提高，不僅是青年學(xué)生，對(duì)教師來說同樣如此。在國(guó)外，媒介素養(yǎng)是終身教育的內(nèi)容。就媒介素養(yǎng)而言，我們的教師或許需要和學(xué)生一同成長(zhǎng)。因此，承擔(dān)課業(yè)任務(wù)的教師在掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該接受必要的專業(yè)培訓(xùn)，熟悉媒介素養(yǎng)的相關(guān)理論，掌握豐富的媒介知識(shí)，以提高自身的媒介素養(yǎng)。
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