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探析英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 教學(xué) 實(shí)施策略
論文摘 要：合作學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度；有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益。
一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
合作學(xué)習(xí)理論起源于20世紀(jì)學(xué)的研究，70年代初，歐美國(guó)家的專家們將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于課堂，并發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要意義。美國(guó)當(dāng)代著名教育家J.R.嘎斯基認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?~6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和相互支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”我國(guó)人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子；先生須一面教一面學(xué)，這是教學(xué)合一的三種理由”。
合作學(xué)習(xí)是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。我國(guó)自90年代初期起，在課堂教學(xué)中開(kāi)始引入小組活動(dòng)，由此引發(fā)了對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討。
二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
1.合理分組，動(dòng)態(tài)
從學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、水平、性格特征等方面根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，每組人數(shù)控制在2~6人，既便于小組同學(xué)合作探究，也便于組織公平競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)生分組是合作之前導(dǎo)基礎(chǔ)，因此團(tuán)隊(duì)規(guī)模大小、角色生成、分組標(biāo)準(zhǔn)要因任務(wù)個(gè)性特點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)等的不同而有所差異，組長(zhǎng)和組員都不是固定的，要采取動(dòng)態(tài)管理的辦法。另外合作學(xué)習(xí)要分工負(fù)責(zé)、合作有效，任務(wù)也要明確。
2.具體，教會(huì)方法
合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的師生雙邊互動(dòng)內(nèi)涵擴(kuò)大至師生之間、生生之間的互動(dòng)。教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，隨時(shí)了解學(xué)生的思維情況，并加以指導(dǎo)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。此外，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索，幫助學(xué)生尋找探索的途徑，對(duì)學(xué)生的探索結(jié)果進(jìn)行加工處理（如教師點(diǎn)評(píng)），從而有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
3.鼓勵(lì)提問(wèn)，放手質(zhì)疑
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)主體參與和小組合作結(jié)合，獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)結(jié)合，在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，允許學(xué)生之間和師生之間進(jìn)行爭(zhēng)論，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過(guò)合作研討、主動(dòng)建構(gòu)，逐步形成自己的知識(shí)框架。
三、建立健全合理的、可實(shí)施的測(cè)試評(píng)價(jià)體系
以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，不看重個(gè)體在傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)意義上的成功，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有提高；科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展；而且評(píng)價(jià)也能使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”策略，能使學(xué)生之間相互作用、相互影響，而且交往雙方是平等的合作式的關(guān)系，彼此尊重對(duì)方，相互信任。且愉悅的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生有“安全感”，產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。通過(guò)這種高質(zhì)量的交往，大家互相學(xué)習(xí)，共同分享、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生也能學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，從而提高主體意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］章兼中.教育學(xué)［M］.浙江教育出版社，1993.
［2］Jane Arnold.情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)［M］.劍橋大學(xué)出版社.
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