- 相關(guān)推薦
以人為本護(hù)理概念在護(hù)理教育中的應(yīng)用
摘要：文章首先對(duì)以人為本護(hù)理理念進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并在分析其在護(hù)理教育中應(yīng)用效果的基礎(chǔ)上，探討行之有效的實(shí)施對(duì)策，以此來(lái)為日后護(hù)理教育質(zhì)量的提升提供一定的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：以人為本 應(yīng)用 護(hù)理教育
以人為本旨在以“人”為發(fā)展基礎(chǔ)和核心，重視人的需要，強(qiáng)調(diào)把人的價(jià)值放在首要位置。隨著“以人為本”理念的不斷深入，將該理念引入到護(hù)理教育中也成為了一個(gè)必然趨勢(shì)。在護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)“以人為本”，不僅可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，而且對(duì)提高醫(yī)院護(hù)理水平也具有重要意義。因此，教師需要在明確以人為本護(hù)理概念在護(hù)理教育中應(yīng)用效果的基礎(chǔ)上，采取合理的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
一、以人為本護(hù)理理念的內(nèi)涵
護(hù)理教學(xué)中涉及的以人為本，主要指的是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況著手，以個(gè)性為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為目的，將課堂變?yōu)閷?shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)病房，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中要將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為日后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、以人為本護(hù)理概念在護(hù)理教育中的應(yīng)用效果
就目前護(hù)理教育中以人為本理念的應(yīng)用來(lái)看，其教學(xué)形式有很多種，且每種教學(xué)形式的目標(biāo)都是從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，注重學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于信息的傳遞也從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)向“互動(dòng)式”教學(xué)模式�？偨Y(jié)起來(lái)，以人為本護(hù)理概念在護(hù)理教育中的應(yīng)用效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1教學(xué)中心由學(xué)生逐步轉(zhuǎn)向患者
與其他學(xué)科的教學(xué)不同，護(hù)理教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，所以，如果在教育過(guò)程教師僅僅向?qū)W生講解理論知識(shí)，指出知識(shí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，那么勢(shì)必?zé)o法使學(xué)生充分掌握臨床知識(shí)，對(duì)日后步入工作崗位的實(shí)踐也不會(huì)有很明顯的幫助，難以從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)主體和主要參與者，為了確保其能夠?qū)⒆o(hù)理臨床知識(shí)充分掌握，教師需要在授課之前做好充足的準(zhǔn)備工作，比如說(shuō)，與患者交流、搜集相關(guān)臨床案例等，并在教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的地傳授給學(xué)生。若條件允許，在確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充分理解掌握之后，教師便可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作為服務(wù)患者的主體，帶教老師則主要充當(dāng)指導(dǎo)角色。
2.2教學(xué)目標(biāo)由學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)向患者
以人為本理念下的護(hù)理教學(xué)，其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有一個(gè)過(guò)渡，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握――學(xué)生的發(fā)展――患者的護(hù)理。在這一目標(biāo)的驅(qū)使下，教師要更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要將學(xué)生各方面的素質(zhì)充分體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
2.3信息的傳遞方式由單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)為多項(xiàng)信息的互動(dòng)模式
在傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)中，教師在知識(shí)傳遞方面采取的幾乎都是單向傳遞模式，學(xué)生只能作為接收者被動(dòng)接收教師傳遞來(lái)的信息，雖然這種方式也能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但伴隨著以人為本護(hù)理理念的不斷深入，這種信息傳遞方式呈現(xiàn)出來(lái)的弊端也越來(lái)越多。在這種情況下，就需要教師將信息的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗?xiàng)信息的互動(dòng)模式，增強(qiáng)師生之間的交流、溝通，這樣一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，而且還可以增強(qiáng)師生之間的感情。
三、提高護(hù)理教育質(zhì)量的途徑
隨著以人為本護(hù)理理念在護(hù)理教育中的不斷深入，對(duì)護(hù)理教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。為了將教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，在未來(lái)的時(shí)間里，教師必須從多個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化與完善。
3.1轉(zhuǎn)變護(hù)理教師的教學(xué)理念
教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過(guò)去的時(shí)間里，教師始終都是課堂的主體，采取的教學(xué)方式也普遍以“灌輸式教學(xué)”為主，學(xué)生在課堂中過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法發(fā)揮自主性，這樣的課堂氛圍一來(lái)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，二來(lái)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也沒(méi)有幫助。所以，護(hù)理教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，教師要真正體現(xiàn)出以人為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)心解決教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，在和諧的氣氛中進(jìn)行引導(dǎo)，在情感的延伸與交流中提高認(rèn)識(shí)，達(dá)到共識(shí)。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且通過(guò)不斷學(xué)習(xí)以人為本還可以使學(xué)生的思想得到升華。
3.2培養(yǎng)教師自覺(jué)的服務(wù)意識(shí)
培養(yǎng)教師自覺(jué)的服務(wù)意識(shí)也是以人為本護(hù)理理念下護(hù)理教學(xué)對(duì)教師的一個(gè)根本要求，服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)需要教師做到以下幾點(diǎn)：
(1)正確認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位，不能居高臨下的面對(duì)學(xué)生;
(2)提升自身的親和力，不可有專制意識(shí)和霸氣;
(3)從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生著想;
(4)對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)該耐心講解，做到循循善誘;
(5)要講究藝術(shù)，使學(xué)生在教學(xué)中獲得美的享受;
(6)要因材施教，以此來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，如果想要將以人為本護(hù)理理念的應(yīng)用效果達(dá)到最佳，教師除了要樹(shù)立全新的教學(xué)理念之外，還要結(jié)合護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，采取行之有效的教學(xué)方法和手段，從根本上提高護(hù)理教學(xué)的整體質(zhì)量，提升護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)而將以人為本護(hù)理理念有效落實(shí)。只有這樣，才能夠?yàn)槿蘸筢t(yī)院護(hù)理水平的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 花蕾.以人為本護(hù)理理念在護(hù)理教育中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2015(23).
[2] 李玲，馬莉，張蕊.以人為本理念在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)藥前沿，2011(15).
[3] 彭小梅.護(hù)理管理中實(shí)施以人為本的管理概念的應(yīng)用效果探討[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘(電子版)，2012(12).
【以人為本護(hù)理概念在護(hù)理教育中的應(yīng)用】相關(guān)文章：
論“以人為本”理念在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用03-08
有關(guān)兒科護(hù)理教育中自主學(xué)習(xí)應(yīng)用的探討12-05
對(duì)兒科護(hù)理教育中自主學(xué)習(xí)應(yīng)用的探討12-04
心理護(hù)理在兒科中的應(yīng)用體會(huì)03-08
人文護(hù)理在手術(shù)室護(hù)理中的應(yīng)用體會(huì)11-28
細(xì)節(jié)護(hù)理在手術(shù)室護(hù)理中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)03-10
無(wú)陪護(hù)理在骨科病房中的應(yīng)用03-07