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新時期高校德育的教育論文
一、對新時期高校德育教育問題的審視
（一）高校對德育教育的重視程度普遍不高
隨著市場競爭的日益激烈，各大高校也競相以就業(yè)率作為競爭的手段，盲目加強學生市場技能的訓(xùn)練，忽視了對學生的德育教育，其直接后果就是導(dǎo)致高校德育教育流于形式，沒有真正起到幫助學生全方面綜合發(fā)展的作用。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：第一，高等學校投入更大資本在教學、科研方面，忽視了學校的德育工作;第二，高校沒有形成對德育教育的合理的評價機制，對于教師德育工作開展沒有考核標準，會極大地打擊教師工作的積極性;第三，高校德育教師師資力量和結(jié)構(gòu)都有待完善，主要是高校德育工作者普遍存在年齡比較大、學歷比較低、對德育教育認識不到位的現(xiàn)象，在知識、專業(yè)、教學方面與高校德育教育的要求還存在很大的差距。
（二）德育教育理論與現(xiàn)實脫節(jié)嚴重
新時期高校德育教育長期發(fā)展以來只注重對大學生進行理論性知識的傳授，實踐教育由于受到社會現(xiàn)實、教育資金、風險等諸多因素的制約，在實際中并沒有受到高校的過多關(guān)注。這樣的教育模式脫離了大學生的客觀實際，導(dǎo)致學生對于德育的理解掌握僅僅止于理論概念上，在實際生活過程中并沒有轉(zhuǎn)換成自己內(nèi)心的行動指南。與此同時，高校德育教育內(nèi)容相對滯后，枯燥乏味、教條化且沒有實際價值，缺乏時代性的教育內(nèi)容，加上德育教育模式太過單調(diào)，對于學生的教育目標實行統(tǒng)一化，沒有根據(jù)學生的個性發(fā)展差異，實行層次化、區(qū)別化對待，使得高校德育工作收效甚微。
（三）德育方式和手段單一化
為了應(yīng)付教育部對于高等院校下發(fā)的教育指示，高校德育教育工作目的性極強，因此在實施教育的過程中，德育工作者過分關(guān)注結(jié)果，而忽視了對于大學生的關(guān)注，這樣導(dǎo)致了高校進行德育教育工作模式的單一性，單純對學生進行灌輸式的理論知識教育，沒有很好的引導(dǎo)學生進行互動，因此學生德育情況不是很理想。其次，高校開展德育教育，只注重理論知識的學習，忽視了實踐活動中的德育教育功能，將學生困囿在課堂之內(nèi)，采取傳統(tǒng)的應(yīng)試德育知識學習，不僅學生學習興趣不高，對于學生實際綜合素質(zhì)的提高效果也不是很明顯。
二、新時期高校德育教育模式的創(chuàng)新途徑
（一）樹立正確的德育思想觀念
高校要開展德育教育模式的創(chuàng)新，首先要進行德育教育思想觀念的改變和創(chuàng)新。最主要的就是要求高校德育教育要以學生為本，不但要善于教育、引導(dǎo)和理解學生，還要切實維護學生的利益，重視學生的主體地位，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。針對當前大學生思想道德多樣性、復(fù)雜性的特點，只有樹立“以人為本”的德育理念，才能引起高校對德育教育地位和功能認識的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)大學生德育環(huán)境的不斷發(fā)展變化。
（二）構(gòu)建良好的學習氛圍
良好的學習環(huán)境是高校開展德育教育模式創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，高校作為大學生接收科學文化知識、形成正確人生觀、價值觀的重要場所，其文化教育氛圍對學生的潛移默化作用是非常明顯的。因此，在進行德育教育模式創(chuàng)新中，高校要注重營造良好的學校文化氛圍與環(huán)境。首先，高校要加強德育教師隊伍的建設(shè)，認真做好教師的遴選工作及后續(xù)相關(guān)培訓(xùn)教育;其次，加強高校的校園文化建設(shè)，讓學生能夠在德育氛圍濃厚的校園內(nèi)進行學習;最后，高校還要注重校風建設(shè)，發(fā)揮德育工作在實踐中的示范作用。
（三）探索多樣化的德育教育方法
高校探索多樣化的德育教育方法對于德育教育模式創(chuàng)新具有重大又深刻的意義。其一，要激活大學生的道德需要，不僅要對學生進行德育教育理論知識的教授，還要注重培養(yǎng)學生接受外界社會道德影響的自覺性，從而內(nèi)化為自身的品德;其二，加強實踐中的德育，組織學生參與社會實踐，不僅可以將學到的德育理論知識加以運用，而且能在實踐中加深體會;其三，在大學生當中選擇具有代表性的德育模范，通過他們的典型事例對大學生進行教育，鼓勵學生進行模仿、學習。總之，高校德育教育模式創(chuàng)新是一項艱巨又復(fù)雜的工作，它需要在思想觀念、方法理論、外部環(huán)境等多方面進行努力，在此基礎(chǔ)上才有可能做到教育模式的創(chuàng)新，進而推動我國高校德育教育工作的開展。
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