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消除背景干擾提高教學(xué)效果的教育論文
在初中物理中，相近或相似的物理概念、規(guī)律、現(xiàn)象很多，學(xué)生前期的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容形成思維定勢(shì)，對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生會(huì)負(fù)面影響。對(duì)此教師在講授新的概念、現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)應(yīng)引起高度重視。大體了解哪些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易受到背景干擾，然后不斷地和已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)，既能起到溫故知新，更能在比較中真正掌握新的知識(shí)。我在這里列舉了一些實(shí)例供大家參考。
一、前期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理概念的形成產(chǎn)生干擾
案例1在理解＝m/V這一公式時(shí)，許多數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)套用數(shù)學(xué)的思維模式，忽視密度的特性，而單從數(shù)學(xué)角度認(rèn)為與m成正比、與V成反比，從而對(duì)密度這一物理概念的形成產(chǎn)生影響。又如在理解R＝U/I這一公式時(shí)，也存在類似的問(wèn)題，認(rèn)為當(dāng)電壓等于零時(shí)，電阻也等于零。
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要工具，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)重要能力。由于大部分物理量可以定量表達(dá)，而部分教師教學(xué)中常常側(cè)重針對(duì)結(jié)果的“機(jī)械計(jì)算”，缺少“過(guò)程與方法”，因此，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)常撇開(kāi)公式的物理意義，忽略公式所表達(dá)的物理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，因而造成了運(yùn)用公式分析物理問(wèn)題的思維定勢(shì)。
二、受到相似生活情景的干擾
案例2在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下做托里拆利實(shí)驗(yàn)，玻璃管處于豎直位置是，管內(nèi)的水銀面比管外水銀高出75cm，如果將玻璃管傾斜放置，管內(nèi)外水銀的高度差是（）。
A．等于75cmB．小于75cmC．大于75cmD．無(wú)法判定分析
本題的正確答案是B。由于管內(nèi)水銀面比管外高出75cm，小于76cm，說(shuō)明管內(nèi)混有空氣，當(dāng)玻璃管傾斜時(shí)，管內(nèi)水銀上方氣體的體積減小，壓強(qiáng)增大，所以管內(nèi)的水銀的高度差要減小。由于在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生清楚的看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無(wú)論怎樣傾斜玻璃管，其內(nèi)外的水銀的高度差是76cm。
很多學(xué)生就錯(cuò)誤的認(rèn)為這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的情景相同，沒(méi)有考慮在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，管內(nèi)外水銀的高度差為75cm時(shí)，玻璃管內(nèi)混有空氣，導(dǎo)致錯(cuò)選了A。這種受到相似情景的干擾在物理教學(xué)中是常見(jiàn)的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，已經(jīng)從生活中接觸了大量的物理現(xiàn)象，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的積累大多數(shù)是自然形成的，是缺乏引導(dǎo)的，有些生活經(jīng)驗(yàn)是正確的，對(duì)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用；有些生活經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的，而且錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)致他們進(jìn)入“思維定勢(shì)”，難以改變。
先入為主的生活觀念、錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響很大，往往驅(qū)使學(xué)生做出想當(dāng)然的錯(cuò)誤判斷。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，但又不能“只跟感覺(jué)走”，要克服和糾正這類錯(cuò)誤觀念，可采取如下三種做法： 一是講解概念、規(guī)律時(shí)，應(yīng)展開(kāi)充分的分析、討論，抓住其本質(zhì)特征，明確其形成過(guò)程，以達(dá)到對(duì)概念內(nèi)涵的準(zhǔn)確理解和掌握。
二是設(shè)計(jì)必要的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以更強(qiáng)烈地刺激，形成鮮明的對(duì)比，說(shuō)明原有觀念的錯(cuò)誤所在，使原有觀念發(fā)生動(dòng)搖，直至清除。
三是增加必要的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中逐漸掌握物理概念和規(guī)律。
三、生搬硬套公式形成背景干擾
案例3有一座大橋的橋墩浸沒(méi)在水面下的體積為8m3。問(wèn)此時(shí)橋墩受到水的浮力是多少？
分析阿基米德定律公式F浮=水gV排是當(dāng)物體受到浮力作用時(shí)才能適用，現(xiàn)橋墩的下面埋在泥土中，底部沒(méi)有受到水對(duì)它向上的浮力，盡管橋墩排開(kāi)水的體積很大，但由于壓力差為零，橋墩受到的浮力仍然為零，即△F浮=0。這是由于學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生的原因不清楚從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。為克服因套用公式引起的解題錯(cuò)誤，在物理教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建立物理公式的全過(guò)程，理解和掌握使用各物理公式的背景和條件。
總之，教師要克服學(xué)生思維定勢(shì)的消極影響，就要加強(qiáng)比較教學(xué)，提高學(xué)生思維過(guò)程的比較、鑒別能力，淡化感覺(jué)、知覺(jué)的選擇性。要求學(xué)生在平時(shí)解題時(shí)一定要重視物理過(guò)程，仔細(xì)分析題目，建立合理的物理模型，掌握物理規(guī)律、公式、結(jié)論的成立條件和適用范圍，運(yùn)用正確的思維方法進(jìn)行分析、推理和判斷，這樣才能真正學(xué)好物理。
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