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田徑專項教學體育教育論文
一、高校體育教育專業(yè)田徑專項教學的現狀及不足
（一）教學內容
目前，多數高校都對田徑課程教學的目的進行了改革，注重培養(yǎng)學生運用技術解決實際問題的能力，改變了以往以競技和技術為中心的教育觀念。雖然高校對教學目的進行了改革，但是教學內容以及教師的教學方式并不能順應其變化，導致了田徑課程改革徒有虛名，無法達到預期的教學目的。
（二）學生能力培養(yǎng)
高校體育教育更加注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，其中包括裁判能力、訓練指導能力等。但是在具體落實和實踐方面缺乏管理和要求。并且，高校忽略了對學生自主學習、探索研究、組織活動等基本能力的培養(yǎng)。
（三）教學效果
通過調查得知，學生在畢業(yè)實習階段，普遍感受到自己沒有掌握豐富的教學手段，無法將自己所學的知識和技能自如的運用到教學過程中，從而無法保證教學任務。甚至有些學生還感覺到現在的田徑教學內容根本無法滿足實際所需。
二、改進田徑專項教學不足的策略研究
（一）端正學生的態(tài)度
各種運動項目都離不開田徑，田徑專項教學在體育運動中起到至關重要的作用，田徑運動包含了最基本的走、跑、跳、投，是人們最容易接受的增強體質的方式，也是各項運動的重要組成。田徑運動能夠為學生力量、速度以及耐力等各方面因素的發(fā)展提供幫助，因此，應該使學生認識到田徑的重要意義，從而使學生端正學習態(tài)度，順應田徑教學的進行。
（二）運用靈活的教學方式
田徑運動包含的走、跑、跳、投等基本環(huán)節(jié)在教學的過程中沒有會與不會的區(qū)別。而且因其貼近于生活實際，因此在教學方式的選擇上，可以跳過分解學習法而直接使用整體教學法，分解教學法的教學目的是為了使學生了解技術動作的細節(jié)，而整體教學法是為了鍛煉學生整體技術的應用，因此教師應舍棄傳統(tǒng)教學的思維定勢，根據教學內容及任務的要求，靈活的運動教學方式，反而可能會達到事半功倍的效果。例如在講授短跑的技術要領之前，教師可以介紹一些國內外短跑名將，比如男子100米世界紀錄保持者博爾特，根據科學資料簡單介紹博爾特的情況，分析他在短跑上取得如此成績的原因。這樣不僅會平滑的引入新知識還會提高學生學習短跑技術的積極性。
（三）加強以學生為主體的理論教學
加強以學生為主體的理論教學，目的是充分調動起學生學習田徑知識的熱情，并且還可為學生提供展示自我的平臺。以學生為中心，不僅可以鍛煉了學生的自學能力，還可以提高學生在基本的知識、技術上加以創(chuàng)新，強化探索能力的培養(yǎng)，使得學生真正成為學習的主人，從而領略到田徑運動的無限魅力。另外，教師可以通過評價機制，鍛煉學生的語言表達能力，還會在評價的過程中認識自我。
（四）提高教師自身素質
如今，大部分高校體育教育的教師都是在以競技為中心的觀念下培育出來的，以往的知識結構和教學方法已經無法滿足教育改革的需求，因此，提高教師自身素質的工作需要全面落實。
三、總結
總而言之，我國的高校體育教育專業(yè)田徑教學水平仍處在初級階段，還需要廣大教師及教育機構不斷的研究和總結，為體育教育專業(yè)田徑教學的發(fā)展鋪平道路，真正做到為培養(yǎng)高素質高能力的優(yōu)秀體育人才所服務。
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