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家庭教育要放慢愛(ài)的腳步的教育理論論文
生活中作為家長(zhǎng)我們都期望自己的孩子燦爛美麗，綻放光彩。但很多時(shí)候事與愿違，生活中我們一方面大喊著要給孩子減壓，另一方面我們不斷地給孩子施壓。一方面我們呼吁教育進(jìn)行改制，另一方面我們又拼命地把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班。
曾幾何時(shí)，從幼兒園起，孩子們就要面臨著殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)橛變簣@也有好壞之分，也有特色之分。父母擔(dān)心孩子上不了好的幼兒園，就上不了好的小學(xué)，進(jìn)而上不了好的中學(xué)乃至于大學(xué)，所以一刻也不能放松。至于進(jìn)入了小學(xué)，孩子們依舊得不到輕松，因?yàn)橐a(bǔ)習(xí)奧數(shù)，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)雙語(yǔ)，因?yàn)橐毩?xí)鋼琴……一切的一切，伴隨著孩子走向中學(xué)，走向大學(xué)。
讀過(guò)這樣的一篇文章名字忘記了，文章的內(nèi)容大致是：生活中我們經(jīng)常催促孩子吃飯快一點(diǎn)，上學(xué)快一點(diǎn)，寫(xiě)字快一點(diǎn)等一系列的催促。一系列的追趕和過(guò)于強(qiáng)調(diào)速度的教育往往讓家長(zhǎng)頭疼，孩子也常常用受傷的眼光看著你。我們能不能自己放慢腳步，讓孩子輕松減壓，用另外一種方式詮釋人生？回答是否定的。
我曾經(jīng)也是這樣要求自己的孩子，結(jié)果弄得彼此都很疲憊。記得離家三個(gè)月去安師大學(xué)習(xí)時(shí)，總是擔(dān)心孩子速度慢了上學(xué)遲到，作業(yè)寫(xiě)慢了，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上等等。可是離開(kāi)我的催促后，孩子的表現(xiàn)卻出乎我的意料，一切都那么順理成章地進(jìn)行著，甚至比我在家還要好。到底是為什么呢？我欣喜于孩子的表現(xiàn)時(shí)，時(shí)常思考著。海峽詩(shī)人張文亮的《牽著一只蝸牛去散步》，不僅解開(kāi)了我的疑惑，更讓我窺得了一絲教育的真諦。細(xì)想之下我們作為父母的真正有多少人愿意去牽著一只蝸牛散步呢？這樣的機(jī)會(huì)我們等不得，這樣的蝸牛我們牽不起啊。
“牽一只蝸牛去散步”譬喻教育和執(zhí)教者的關(guān)系，我沒(méi)有老師的高度，只能意會(huì)其中的皮毛。但我覺(jué)得孩子的成長(zhǎng)是急不得的。我們做家長(zhǎng)的首先要擺正心態(tài)，以從容、耐心靜待學(xué)生這朵花開(kāi)。細(xì)觀我們今天的課堂，往往成為教師和少數(shù)學(xué)生展示、互動(dòng)的課堂。不是其他的大多數(shù)學(xué)生不想說(shuō)，而是他們還沒(méi)有想好怎么去說(shuō)，可能機(jī)會(huì)就跳過(guò)去了。就拿我的孩子為例，他是個(gè)慢熱的孩子，課堂上的反應(yīng)沒(méi)有其他的孩子快，常常是一個(gè)問(wèn)題拋下來(lái)，他要花比別人多的時(shí)間接受、消化、反饋。欣喜的是老師沒(méi)有放棄他，常給了他時(shí)間去思考，等待他的深思熟慮。可是別的孩子有過(guò)多少這樣的待遇呢？我們老師給過(guò)更多的孩子這樣的等待嗎？當(dāng)然不是教師不想給，是課堂預(yù)設(shè)等不得，是教學(xué)計(jì)劃等不得，是學(xué)生太多、時(shí)間花不起。結(jié)果許多孩子似懂非懂地離開(kāi)了課堂。而那些缺少家庭輔導(dǎo)的孩子恐怕過(guò)了一兩天就全然忘卻了吧。
家庭是什么？不就是讓孩子學(xué)會(huì)知識(shí)的媒介嗎？父母是什么？不就是引導(dǎo)孩子理解那些知識(shí)的人嗎？我們?nèi)绻麨榱税凑兆约旱挠?jì)劃完成對(duì)孩子的教育任務(wù)，家長(zhǎng)累孩子更累。生活中多數(shù)家長(zhǎng)不管不顧孩子有沒(méi)有吸收。每到休息日各種各樣的培訓(xùn)班接踵而來(lái)，也不管孩子是不是有興趣，硬把孩子塞入所謂的特長(zhǎng)班，原因是當(dāng)今社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，孩子只有一個(gè)，不能讓孩子輸在起跑線上啊。我認(rèn)為老師是傳道、授業(yè)、解惑的那個(gè)人，我們作為家長(zhǎng)更應(yīng)是那個(gè)陪著孩子成長(zhǎng)的那個(gè)人。課文要教，任務(wù)要完成，孩子也要快樂(lè)地學(xué)習(xí)。我想這些都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生弄懂的基礎(chǔ)上。慢一點(diǎn)，一步一步地來(lái)教我們的孩子吧！眾所周知，老舍的文字是漫畫(huà)，世俗風(fēng)情；魯迅的文字是木刻，力透紙背；余秋雨的文字是水墨，意蘊(yùn)雋永；而張曉風(fēng)的文字如詩(shī)如畫(huà)，流淌著清新淳樸自然……豐富深厚的積淀會(huì)孕育出一顆善于感悟的心，而善于感悟的父母才能與孩子們一起讀出童書(shū)的靈性與純凈，留出一點(diǎn)時(shí)間讓他們學(xué)會(huì)去感悟，讓他們優(yōu)雅悠閑地學(xué)習(xí)，把每一點(diǎn)小事情做完、做好。給每個(gè)孩子等待的時(shí)間，讓機(jī)會(huì)的獲得成為所有人的權(quán)利。牽著蝸牛去散步，也許有最初的煩躁不滿(mǎn)，可是你會(huì)在慢步中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)天是那么藍(lán)，云是那么白，風(fēng)的聲音是悅耳的，甚至蝸牛向前的每一步“足跡”都是那么的令你感動(dòng)。
其實(shí)孩子在我離開(kāi)的三個(gè)月里，因?yàn)樯倭宋业淖汾s、催促，學(xué)會(huì)了自己思考，慢慢地形成了自己的思想。成績(jī)雖不是數(shù)一數(shù)二，但確實(shí)有著可喜的進(jìn)步啊。現(xiàn)在他不僅獨(dú)立學(xué)習(xí)著，而且還多出了許多玩耍的時(shí)間。因此我要說(shuō)：慢節(jié)奏的教育不是出不了成果的。它會(huì)讓孩子想得更多，得到的也更多。我祈禱著我的孩子能在人生道路上碰到耐心的師者。他們以寬容、愛(ài)護(hù)之心陪著他，靜靜地守望著，直至他長(zhǎng)大成人。推人及己，我也希望家長(zhǎng)們能慢步教育，成為那個(gè)陪伴孩子成長(zhǎng)，靜待花開(kāi)的父母。相信到那時(shí)我們成就的不僅是孩子，還有自我以及家庭教育。
教育請(qǐng)放慢愛(ài)的腳步，這是以人為本的教育觀點(diǎn)的充分體現(xiàn)。我們只要能從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，真正從心靈上尊重孩子，關(guān)愛(ài)孩子，尋求適合他們的教育方法，關(guān)注孩子自我發(fā)展的學(xué)習(xí)歷程，用心傾聽(tīng)，用心等待，學(xué)生就會(huì)擁有意料之中的美麗，我們就會(huì)收獲意料之外的驚喜。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文亮.牽著一只蝸牛去散步[M].中國(guó)工人出版社，2010.
[2]吉春亞.讓語(yǔ)文課走在回家的路上[J].小學(xué)語(yǔ)文名師，2014.
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