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經(jīng)濟(jì)管理的口語教學(xué)需求論文
一、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生英語
(一)受調(diào)查者英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
受調(diào)查者在經(jīng)過一年的以教材為本的口語學(xué)習(xí)之后，本文對其現(xiàn)狀進(jìn)行了了解。在被問及“課堂活動參與是否積極”時(shí)，有48．53%的受調(diào)查者表示“不太積極”，41．18%的受調(diào)查者表示“一般”，5．88%的受調(diào)查者表示“非常積極”，4．41%的受調(diào)查者表示“非常不積極”;在被問及“課外是否有自己的學(xué)習(xí)方法”時(shí)，85．29%的受調(diào)查者選擇“否”，只有14．71%的受調(diào)查者選擇“是”;在被問及“是否滿意現(xiàn)在的口語水平”時(shí)，42．65%的受調(diào)查者表示“不太滿意”，32．35%的受調(diào)查者表示“非常不滿意”，25%的受調(diào)查者表示“一般”，沒有人選擇“非常滿意”。由此可以看出，大部分同學(xué)參加課堂活動不積極，課外沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且對自身的口語水平不太滿意或者非常不滿意。因此，我們認(rèn)為，要切實(shí)提高英語口語教學(xué)效果，提高大學(xué)生口語水平，必須要了解大學(xué)生需要什么，社會對大學(xué)生有什么要求，才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
(二)受調(diào)查學(xué)生對英語口語的需求分析
在被問及“是否希望提高口語水平”時(shí)，91．18%的受調(diào)查者表示“非常希望”，在被問及“希望達(dá)到的口語水平”時(shí)，61．42%的受調(diào)查者選擇“能夠自如地用英語與他人交流”，24．29%的受調(diào)查者選擇“能夠與外國人無障礙地交流”，還有12．86%的受調(diào)查者選擇“能夠應(yīng)付課堂提問和口語測試”。在分析受調(diào)查者學(xué)習(xí)英語口語的原因時(shí)，35．96%的受調(diào)查者表示“有利于以后找工作需要英語面試，滿足就業(yè)需要”，25．84%的受調(diào)查者表示“說一口流利的英語能給我?guī)頋M足感和成就感”，24．72%的受調(diào)查者表示想“通過提高口語能力來提高英語聽、讀、寫能力”，還有7．87%的受調(diào)查者表示學(xué)英語口語只是為了“通過口語期末考試”。在被問及“最希望從口語課堂中學(xué)到什么”時(shí)，38．71%的受調(diào)查者表示希望“糾正發(fā)音”，34．41%的受調(diào)查者表示希望“學(xué)習(xí)常用的英語句型”，21．51%的受調(diào)查者表示希望“增加詞匯量”。在學(xué)習(xí)困難方面，有29．79%的受調(diào)查者表示口語學(xué)習(xí)的最大障礙是“詞匯量小”，26．60%的受調(diào)查者表示最大障礙是“沒有使用、練習(xí)英語的環(huán)境”，另外，有24．47%的受調(diào)查者選擇“發(fā)音不準(zhǔn)”，17．02%的受調(diào)查者表示“沒有勇氣開口”是口語學(xué)習(xí)的最大障礙。
(三)教學(xué)單位和社會企業(yè)對大學(xué)生英語口語的需求
通過了解，本文發(fā)現(xiàn)江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院對受調(diào)查者的英語口語需求不明確。因?yàn)閷W(xué)院衡量大學(xué)生的英語水平主要是依據(jù)全國大學(xué)英語四、六級的通過率，而很少提及對口語水平的要求。對于英語角，也因?yàn)楦鞣N原因，并無很多人問津。關(guān)于社會企業(yè)對大學(xué)生英語口語需求，本文與學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生有過交流。交流的對象主要是在工作或?qū)嵙?xí)期間應(yīng)用到英語的應(yīng)屆畢業(yè)生。經(jīng)過交流，我們發(fā)現(xiàn)，工作中需要應(yīng)用到的英語“只要能夠準(zhǔn)確表達(dá)所要表達(dá)的意思”就可以了，對于語法和詞匯的要求并不一定要做到100%的準(zhǔn)確。但是，受調(diào)查的應(yīng)屆畢業(yè)生反映，對英語國家的文化和習(xí)俗的了解是有必要的，這對工作中順暢地與外國人交流是很有幫助的。并且，還應(yīng)有一些交際的策略能力。從江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院就業(yè)處我們了解到，面試要求用英語介紹自己的用人單位表示，英語面試主要是測試面試者能否用英語順暢地進(jìn)行交流及是否具備一定的應(yīng)變能力，是否有信心用英語與外國人進(jìn)行有效交流，而不太注重語言詞匯選擇的準(zhǔn)確性、語法的正確性等要求。
二、結(jié)論與建議
通過以上分析，我們認(rèn)為，目前大學(xué)生對自身的英語口語水平并不滿意，并且希望提高英語口語水平。不同的學(xué)生所學(xué)英語口語的目的和所要達(dá)到的水平并不一致，這就要求我們在課堂教學(xué)中不能單純以教材為唯一內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)。為了提高教學(xué)效果，我們應(yīng)在以下幾個(gè)方面做出努力:
(一)使教師和大學(xué)生明確大學(xué)生自身、教學(xué)單位和社會企業(yè)對大學(xué)生英語口語的具體需求。
特別要強(qiáng)調(diào)社會企業(yè)對大學(xué)生英語口語有效交際的需求，因?yàn)楹芏嘣谛Ｉ⒉荒芡耆獣曰蛞庾R到社會對英語口語的需求，不知學(xué)習(xí)英語口語到底有什么用途，在迷茫中特別容易失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，因此，需要教師在課堂上對這一方面進(jìn)行特別講解和訓(xùn)練。
(二)改變以教材為唯一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向、以課堂活動多樣化的形式激發(fā)
和鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。這里的需求是指包括大學(xué)生對英語口語的需求、教學(xué)單位和社會企業(yè)對大學(xué)生英語口語的需求，即不僅要學(xué)習(xí)語言知識，還要學(xué)習(xí)英語國家文化和有效交際策略，使英語課堂教學(xué)做到真正“以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)”。
(三)教學(xué)單位應(yīng)明確對大學(xué)生英語口語的需求，并對大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。
教學(xué)單位應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語口語的平臺，如定期舉辦一些院級的英語演講比賽，重視和豐富英語角的活動或英語社團(tuán)活動等。
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