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計算機(jī)驅(qū)動法的運用論文
【摘要】
高職計算機(jī)課程的開展是順應(yīng)時代潮流，是科技發(fā)展的重要產(chǎn)物，也是一門新興的課程。對于這樣一門新興的課程，傳統(tǒng)的教育方法在教學(xué)中顯得有些不得要領(lǐng)，需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會。任務(wù)驅(qū)動法是一種新型的教學(xué)方法，憑借其獨特的優(yōu)點，已逐漸成為現(xiàn)在高職計算機(jī)教學(xué)的主要教學(xué)方法。本文主要介紹了任務(wù)驅(qū)動法的概念、教學(xué)優(yōu)勢以及在實際教學(xué)中的應(yīng)用等。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法；高職；計算機(jī)教學(xué)
計算機(jī)作為科技的產(chǎn)物，在社會中的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)成為生活工作必不可少的工具。因此，高職院校也將計算機(jī)的教學(xué)放在重要位置。但是在實際的教學(xué)過程中，存在著現(xiàn)有教學(xué)方法效果不明顯、學(xué)生對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情不高等一系列問題，針對這些問題，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。
1.任務(wù)驅(qū)動法的概念
任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)實際上是探究教學(xué)的一種，要求教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作，采用從結(jié)果分析問題的起因的方法，也就是由結(jié)果推導(dǎo)原因的倒推的方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生對知識的理解程度。并且可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。另外，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看，驅(qū)動法也是一種很高效的學(xué)習(xí)方法，特別是適合于計算機(jī)這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力和實踐操作能力的課程。因為在實際的計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會面對這樣的問題，我們只知道計算機(jī)的輸出結(jié)果，卻不知道中間的程序和運行原理，這時就需要使用驅(qū)動法進(jìn)行逆向的推導(dǎo)和猜測，找出其中的原理。
2.目前高職計算機(jī)教學(xué)的分析
現(xiàn)在高職計算機(jī)教學(xué)主要有兩個方面的教學(xué)任務(wù)：一是計算機(jī)理論教學(xué)，二是計算機(jī)實踐教學(xué)。在計算機(jī)的理論教學(xué)中，通常會出現(xiàn)計算機(jī)的理論性太強(qiáng)、知識點瑣碎、概念拗口難以理解等問題，使得學(xué)生在開始學(xué)習(xí)計算機(jī)理論時，就會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，逐漸這種壓力會讓學(xué)生產(chǎn)生對于計算機(jī)理論學(xué)習(xí)的抵觸情緒，不利于課程的開展。例如VB、C語言、數(shù)據(jù)庫原理等課程，學(xué)生的普遍反映是很難理解這些課程中的理論知識。同時，在實踐教學(xué)中，學(xué)生通常將編寫計算機(jī)程序當(dāng)成是一件很枯燥無趣的事情，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這樣，在計算機(jī)的理論和實踐教學(xué)中學(xué)生都很難帶著興趣去學(xué)習(xí)，計算機(jī)的教學(xué)效果就得不到保證。
3.任務(wù)驅(qū)動法的高職計算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢
3.1有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
任務(wù)驅(qū)動法中教學(xué)目標(biāo)是明確的，教師有著清晰的教學(xué)思路、學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目的，這樣教師和學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)共同努力，直至目標(biāo)的實現(xiàn)。比如在進(jìn)行word的高級排版的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對于軟件各個部分的概念、應(yīng)用和操作方法單獨進(jìn)行教學(xué)，最后才給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的獨立的知識點去完成任務(wù)。而任務(wù)驅(qū)動法則是課堂的開始是一個的具體任務(wù)，比如任務(wù)是制作試卷，教師可以將一個完整的試卷供學(xué)生參考，使學(xué)生對于試卷有一個初步的認(rèn)識，然后，教師和學(xué)生一起分析試卷的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對于頁眉頁腳、插入函數(shù)等概念有直觀的理解，最后對于這些概念的應(yīng)用逐一進(jìn)行講解。當(dāng)課堂結(jié)束后，學(xué)生不僅僅是掌握了試卷的制造，更重要的是掌握了軟件中各種功能和操作。這樣學(xué)生知識的掌握程度更深，教學(xué)目標(biāo)很容易就會實現(xiàn)。
3.2有利于學(xué)生參與課堂、融入課堂。
在很多課程的教學(xué)過程中，基本的模式都是教師在課堂上滔滔不絕的講課，而學(xué)生卻呆若木雞地坐在座位上聽課。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的精神很容易疲勞，并且會使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上特別依賴教師的習(xí)慣，失去自主學(xué)習(xí)的意識和能力。但是在任務(wù)驅(qū)動法中，教師在每節(jié)課都會給學(xué)生布置一個具體的任務(wù)，這樣在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感，同時在學(xué)習(xí)的過程中，不會再簡單的依賴于教師的教課，而是會主動地去獲取。學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，去主動地閱讀教程、與同學(xué)交流、向老師請教，然后自己進(jìn)行實際操作。學(xué)生在一個個任務(wù)的完成中體會到探索的樂趣，會促進(jìn)學(xué)生更多的參與到課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中的實際應(yīng)用
4.1任務(wù)的確定。
教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法時，要明確自己的教學(xué)任務(wù)，這是開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該對每個課時、每個單元以及整個課程都要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中將這些目標(biāo)布置給學(xué)生，并要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時要注意，任務(wù)的形式要貼近于學(xué)生的日常生活，從學(xué)生感興趣的地方入手進(jìn)行任務(wù)的設(shè)定。
4.2任務(wù)情境的設(shè)置。
對于任務(wù)開展的情境，教師根據(jù)學(xué)生的特點和興趣進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自主地進(jìn)行探索，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生積極探索、堅持不懈的自學(xué)能力。
4.3任務(wù)完成的總結(jié)。
教師要根據(jù)學(xué)生對于任務(wù)的完成情況以及在完成過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)。將總結(jié)出的結(jié)論與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生在下次的任務(wù)完成過程中提供借鑒。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)或者讓學(xué)生進(jìn)行互相評價，多角度的進(jìn)行分析總結(jié)。這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有很大幫助。
總結(jié)
任務(wù)驅(qū)動法是對原有教學(xué)模式的一次改革，適應(yīng)了高職計算機(jī)教學(xué)的要求，對于高職院校提高計算機(jī)教學(xué)水平起到了很大的促進(jìn)作用。高職計算機(jī)教師要意識到任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)優(yōu)勢，善于將其靈活運用到實際的教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)效果。
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