會計專業論文通用(15篇)
在學習和工作的日常里，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的會計專業論文，歡迎閱讀與收藏。
會計專業論文1
一、中職會計專業學生職業素養的培養方法與途徑
1.培養學生的職業道德
當前職業學校對會計專業學生的培養，往往是只重視專業技能的培訓，而忽略了對學生職業道德的培養，導致學生走向社會后，會計人員職業道德素質低，會計責任缺失。這樣，不僅損害了會計信息使用者的利益，也危害了會計人員的自身利益。因此，在會計專業的教學中，必須讓學生了解當前各種會計法律法規和職業道德規則，將會計職業道德教育貫穿于會計教學始終。例如，在講授會計核算的一般原則時，緊密結合新修訂的《會計法》，讓學生明白會計工作時時、處處涉及執法守規方面的問題，會計人員應當熟悉財經法律、法規和國家統一的會計制度，做到自己在處理各項經濟業務時合法合理，培養學生良好的職業道德。
2.建立一整套行之有效的教學方法和模式
一套行之有效的教學方法和模式，是培養學生職業技能的核心。
（1）建立以會計人才市場需求為導向的課程體系根據現在社會對會計專業人才的'需求，建立以市場需求為導向的課程體系，強調學生的文化基礎知識，使學生有更大的柔性去適應未來工作的需求和變化，并具備終生學習和持續發展的本領。
（2）創建以工作過程為中心的任務驅動教學模式會計專業最顯著的特點是崗位分工明確、實踐性強。中職學校生源的質量普遍較差，所以，可以創建以工作過程為中心的任務驅動教學模式，在任務的驅動下，促使學生自主完成工作的整個過程，提高學生解決問題的能力、自主創新的能力、合作探究的能力，進而培養學生的職業素養。
（3）成立以代理記賬為中心的校企合作實踐基地中職學校作為培養高素質勞動者的搖籃，應當創建“產教結合，校企合一”的公司化模式辦學體制，以適應經濟發展的需要。成立代理記賬公司，學生以員工和學生的雙重身份出現。這種實訓教學體系的完整性、連貫性、逼真性及貼切性不但能讓學生將所學知識很好地應用于實踐，同時還能夠培養學生的會計職業道德，符合職業學校教育教學的根本目的。
二、結語
總之，中職學校要緊密聯系社會發展的需要，以就業為導向，建立以會計人才市場需求為導向的課程體系，創建以工作整個過程為中心的教學方式，完善以職業本領訓練為重點的實踐教學體系。這樣才能培養出具有活力和生命力的高素養應用型會計人才。
會計專業論文2
【摘要】伴隨著世界經濟一體化進程的不斷加快，企業所面臨的風險因素越來越多，強化企業內部控制和風險管理成為企業管理中越來越重要的內容。本文圍繞企業內部控制與風險管理，介紹了兩者的概念以及兩者的區別和聯系，重點分析了企業強化內部控制，加強風險防范的建議措施。
【關鍵詞】企業內部控制；風險管理
一、相關概述
內部控制、風險管理正越來越成為企業管理的重要內容，強化內部控制，有效管控企業風險對于提升企業科學化管理水平，有效規避企業運營中的不確定因素具有重要的現實意義。
在我國，不少企業在管理中風險意識不強、風險管控工作不到位，正是由于風險管理的薄弱，常常致使企業日常運營受到影響，甚至面臨困境。早在20xx年，國資委就已經制定了相應的企業全面風險管理指引，指引的制定對于推動企業風險管理、建立完善企業風險長效管控機制具有重要的意義。與此同時，財政部也出臺了企業內部控制基本規范，對企業風險評估的程序提出了具體要求。但是在實際管理中，企業風險管理和內部控制依舊存在著不少問題，同時對于內部控制與風險管理的協調關系也難以理順，制約了內部控制、風險管理的效率。
風險管理指的是企業在生產運營過程中，管理者對于可能會遇到的各種不確定及風險因素及時進行有效的識別、分析和評估，并對風險進行控制和監督的整個過程，它要求企業以盡量低的成本來確保企業的運營安全，規避風險。
內部控制則是企業管理者以專業控制作為管理基礎，依靠建立全面有效的內部控制體系，確定關鍵控制點并通過流程的形式來直觀地表達企業生產運營過程的一系列管理規范，以此來確保企業實現有效管理、防范風險。對企業來講，企業內部控制包含了控制環境、控制活動、風險評估、信息與溝通、監管控制等多個方面的因素。
二、內部控制跟風險管理之間的區別及聯系
內部控制跟風險管理屬于兩個不同的概念范疇，在企業實際的管理運營中，兩者相互依存，相互影響，有著內在的必然聯系，都屬于企業管理的重要內容和組成部分。
內部控制跟風險管理之間存在著區別，目標、作用以及環境等各個方面都存在著一定的區別。風險管理的首要目標就是及時識別和發現企業風險，并防止風險對于企業正常生產運營的影響，而內部控制則是通過規范化操作，對目標的制定過程進行科學評價，通過事中及事后控制來確保企業目標的實施。風險管理注重風險防范，將機會風險作為資源加以轉化利用，并避免風險對企業的影響，而內部控制強調企業的遵循性控制活動，防范管理層的決策風險。
作為企業管理的重要內容，內部控制和風險管理在組成要素上有著較大的重合，都包含了控制環境、控制活動、風險評估、信息與溝通、監管控制等多個方面的因素。從某種意義上講，內部控制跟風險管理之間具有不可分離的內在關聯關系。
首先，內部控制在很大程度上就是為了有效規避風險，假若企業風險不能夠有效規避那么企業的內部控制效果就難以保障。同時，不管是企業風險管理還是企業內部控制，都需要企業全體人員的積極參與和支持，在實施的主體上兩者是一致的，與此同時，企業內部控制和風險管理的最終目的以及實施過程也是一直的。實施風險管理的過程在很大程度上也是內部控制的過程，兩者之間有著協調一致性。
其次，企業內部控制是企業風險管理的重要手段和方式。企業在生產運用中常常面臨著內外兩種風險，風險普遍存在于企業管理的各個流程及環節中，有效地識別、評估以及防范內外風險就必須采取一定的控制措施。通過收集整理企業風險信息來實現對企業風險的全面管理。而企業內部控制就是通過建立全方位的管理過程控制體系，描述內部控制關鍵點，直觀表述企業管理過程的一系列規范。正是基于此，企業內部控制能夠有效整理收集風險點，對于提升風險防控能力具有重要意義。
再次，企業風險管理也離不開內部控制的有力支持。企業風險管理是企業在實際管理中對于可能遇到或者發生的各種風險及不確定因素進行識別、分析、評價、監管等，并保證企業管理的安全性。從這個角度上講，風險管理的最終目的`就是確保企業可以及時規避潛在風險，這也是企業內部控制的重要作用之一，要想確保風險管理的有效性必需內部控制的支持。
三、強化企業內部控制和風險管理的建議措施
基于內部控制和風險管理對于提升企業科學化管理水平的重要作用，企業有必要從以下幾個方面來進行管理：
首先，積極創建良好的內部控制環境。企業要想提升內部控制的效率，離不開企業內所有職工的參與，這就需要管理者積極構建內部控制良好環境和氛圍，注重企業風險文化的培養。在實施風險管理的整個過程中，企業管理者及職工都需要樹立風險防范意識，明確自身所承擔的風險防范責任，積極構建內部控制管理網絡，并強化風險管理在整個企業管理中的地位及作用，在風險控制的各個關鍵點都要有明確的內部控制措施，這也是企業實施風險管理的重要前提和基礎。
其次，強化企業風險管理責任，構建風險管理框架。風險識別是企業風險控制的起點和基礎，缺乏科學合理的風險識別過程就難以保證風險管理的質量和效益，正是由于風險識別在整個風險管理過程中的基礎性地位及作用，企業有必要強化對風險的識別和分類，并在此基礎上積極追粗企業風險產生的各種原因和影響因素。企業要積極構建符合自身實際的全面風險管理框架，全面、持續、廣泛地收集和識別跟企業本身風險或者風險管控相關聯的企業內外風險信息，及時發現各種不確定因素。
再次，進一步強化內部控制的基礎性作用，并不斷進行強化。企業的內部控制要想落到實處就必須制定完善的內部控制規范，并嚴格執行。企業管理層需要結合自身生產管理特點，制定明確的內部控制操作流程和規范，確定各個管理崗位的具體責任，使得企業內部控制的管理的各項責任都落實到位。只有這樣才能確保內部控制規范的嚴格落實，這對于提高企業內部控制的管理效率黑下一，保障企業內部控制整體戰略目標的實現具有重要意義。
總的來講，企業內部控制和企業風險管理之間存在著體制和機制的關聯關系，兩者相互聯系，相互影響，相互促進。僅有風險管理而缺少內部控制，企業風險管理也就失去了具體的管理手段，很難保障風險管理有確切的收益。同樣地，只有內部控制而缺少風險管理意識，內部控制就缺少具體的控制內容，內部控制的各項措施也就很難落到實處。因此，企業應當結合自身實際，制定符合企業特點的內部控制和風險管理制度，切實提升風險管理水平，有效規避風險，保障企業長期健康持續發展。
會計專業論文3
目前會計電算化已經滯后于現代信息技術的發展，遠遠不能適應企業管理的需要。本文就會計電算化存在的問題以及今后電算化發展趨勢進行探討。
目前開發和應用的會計電算化軟件都是以模仿手工系統進行記賬、算賬、報賬為主要內容的核算軟件。隨著現代信息技術的發展以及電子商務的到來，會計的反映職能淡化，會計的參與經營決策職能增強，原有的核算型軟件無論是功能范圍還是信息容量都顯露出明顯的局限性，遠遠不能適應企業管理的需要。本文就目前會計電算化存在的問題以及今后會計電算化軟件發展趨勢作進一步探討。
一、會計電算化存在的問題
1、我國實行會計電算化的單位中，大部分是利用電算化軟件處理日常會計的基本核算，而大量的`財務管理和財務分析工作，仍采用手工進行，很多單位因為缺乏高水平的財務管理人員，使財務管理成為空談。同時我國多數企業的會計電算化仍停留于企業內部應用，實現對手工核算的模仿，或者大談如何與企業管理相結合并融入管理信息系統。可以說世界范圍內的會計電算化理論和實務都有相當的局限性。所以我國電算化尚需完備，需要不斷向深度發展。
2、在電算化實施中，財務數據與業務不能共享，致使財務軟件只在財務部門使用，不僅與企業外部信息系統隔絕，而且與企業內部業務部門也沒有很好的連接，財務部門錄入的數據，基本上只是單純為了記賬，完成事后對業務的反映工作。
3、會計信息安全問題。在會計電算化系統環境下，電子符號代替了會計數據，磁性介質代替了紙介質，從而使會計信息安全易受到威脅。具體表現在：①內部人員對原始信息進行非法篡改或泄密，造成會計信息虛假。②磁性介質易受損壞，信息和數據存在丟失或毀壞的危險。③電算化系統遭破壞，如硬件故障、軟件故障、非法操作、計算機病毒等可能導致電算化系統陷入癱瘓，使會計信息質量受到影響。
4、對審計的影響。在電算化系統環境下，審計線索發生了很大變化，傳統的審計線索在電算化系統環境中逐漸消失，取而代之的是肉眼看不見的電子數據、文件和磁盤。傳統的帳薄、經辦人簽字、記錄、訂單、業務操作文書等十分清晰的線索都可能不復存在，過去分散的內部控制現在都集中到信息中心或計算機管理部門進行實施和管理，并且舊的數據和資料在不斷的被新的數據資料覆蓋，使得審計軌跡被一點點抹去，系統和程序也處于不斷改進升級中，其處理時所留下的審計線索也在不斷變化當中。
5、會計的國際化問題。電子計算機信息網絡的普遍應用和電子商務的發展，使人們已經能夠在幾秒鐘之內將幾十億美元甚至巨額的資金在世界各大城市之間相互流轉。從資本流轉程度和廣度來看，地球正在變小，企業之間的國際競爭將日趨激烈。企業為了謀求自身的生存，必須不斷加強新產品研制和技術改造工作，往往需要巨額資金，但只有較少企業能夠依靠自己積累的留存收益或本國的金融機構來應付國際競爭，大多數企業需要籌集國際資金。一個國家的資金貸出單位為了更好的制定信貸決策，必須對外國借款單位的信用狀況進行調查，要求他們提供符合國際慣例的標準化的會計報表。另外電子商務使得國際貿易迅速發展，而進行國際貿易必須首先了解企業的信用和財務狀況，因而有必要了解外國企業的會計報表和會計制度，并要求有一個統一的會計程序和方法。因此在今后的電算化軟件開發中應充分考慮會計的國際化問題。
二、會計電算化軟件發展趨勢
中國企業在面臨網絡化生存的同時，還需面對wto和經濟全球化的挑戰。目前會計電算化軟件規模和管理能力遠遠不能適應新形勢下企業發展的需要，還應向縱深方向發展。今后軟件發展趨勢應包括以下幾個方面。
1、應采用大型數據庫作為數據存儲工具。電算化軟件所要處理的是大量重要的數據和信息，對軟件所要支持的數據庫的容量、安全性和速度等方面的性能有很高的要求，而大型數據庫具有安全、數據存儲量大、查詢方便等特點，能適應各種管理的要求。
2、在軟件開發中充分考慮應用互聯網技術。互聯網技術是這幾年電子通訊技術中發展最快的技術，能夠實現網絡化管理、移動辦公、并保證體系開放、支持電子商務;實現財務集中式管理、動態查詢、實時監控、遠程通訊、遠程上網服務、遠程查詢等。
3、會計電算化軟件應充分考慮其安全性。電算化軟件應采用兩層加密技術。為防止非法用戶竊取機密信息和非授權用戶越權操作數據，在系統的客戶段和服務器之間傳輸的所有數據都進行兩層加密。第一層加密采用標準ssl協議，該協議能夠有效的防破譯、防篡改，第二層加密采用私有的加密協議，該協議不公開，并且有非常高的加密強度，兩層加密確保了會計信息的傳輸安全。
會計專業論文4
摘要：
隨著我國的市場經濟改革的不斷深入發展，企業間的市場競爭也日益的激烈，中小企業作為我國企業群體中的重要組成部分以及國民經濟發展的重要推動力量，要想在市場競爭中占據優勢發展地位，就要在各個層面的管理上進行加強和優化。中小企業的財務會計管理是企業重要的管理內容，也是企業在市場競爭中能夠更好發展的基礎工作。中小企業在當前的形勢下如何才能得到更好的發展，不僅僅是分析清楚當前的形勢問題，更重要的是應確立一個科學、合理、完善的發展目標，對于工作、管理中出現的一些抑制企業發展的因素及時的進行改正，并建立健全的企業管理制度來杜絕問題的發生，以此來促進中小企業的健康、良好發展。
關鍵詞：
中小企業；財務會計管理；問題與對策研究
隨著經濟的快速發展，科技的不斷進步，極大的促進了我國中小企業的發展，所涉及到的領域也越來越廣闊。中小企業通過不斷創新的方式，能夠讓自身有了不同程度的發展空間，能夠做到緊跟時代發展的步伐。當前，隨著科技的快速發展，一方面，給我國中小企業的發展帶來了巨大的發展機遇，另一方面，也帶來了嚴峻的挑戰，這樣一來，就使得很多的企業面臨更多的風險。在中小企業中，財務會計管理問題是企業管理的重中之重，要充分發揮其作用，使得自身能夠不斷的朝著更好的方向發展，同時，更應積極應對在企業財務管理中所出現的一系列風險問題，建立科學、規范的企業財務管理制度，從而促進企業的健康發展。本文將從中小企業財務管理中存在的問題以及原因分析從而得出了中小企業財務管理中對待問題的具體解決措施。
一、我國目前中小企業財務管理中的問題分析
(一)市場風險評估不到位
當前，我國中小企業存在資金力量薄弱、企業實力不足的缺陷，因此，也就出現了當企業在面臨一定的市場風險的時候，無法獨立自主的應對所出現的難題的現象。目前，中小企業正處于初步發展的階段，因此，應不斷加強企業的風險意識，注重對風險的評估和預測，從而建立相應的措施來應對市場風險，更好的促進企業的發展。
(二)企業監督管理機制不完善
目前，我國的各個中小企業，對于企業的管理大多是采取內部審計機制。所謂的內部審計機制，就是指按照企業自身所制定的規章制度，來對企業的財務管理進行相應的管理和控制。因此，我們不難看出，建立完善的企業監督機制，是維持企業健康發展的重要因素。但是，當前我國很多的中小企業并沒有對這一問題引起足夠的重視，他們將企業內部的審計工作過于形式化、簡單化，很多的審計人員的專業水平并不高，因而就造成企業發展過程中的問題沒有得到及時發現，阻礙了企業進一步的發展。
(三)企業管理人員專業化水平不高
在我國大部分中小企業中，有很大一部分都是家族企業，那么企業出于自身財務和人情方面原因，對于財務管理人員的設置都是老板的親屬或者是有一定血緣關系的人員。在企業的發展中，財務管理工作需要專業方面的人才來管理，可是在這一部分人當中，并沒有專業的財務管理經驗和能力，使得企業的財務管理工作并沒有取得多大的成效。家族式的管理模式，雖然說有一定的有利因素，但是在企業的財務管理方面也表現出了眾多的不足，嚴重抑制了我國中小企業的良好發展。目前，我國的中小企業和大中型企業相比較而言，無論是在規模或者薪資待遇等方面都是略遜一籌的。近幾年來，雖然中小企業也在不斷的提高薪資待遇問題，但是由于經濟的波動幅度較大，從而增加了企業的經營風險力度。據統計，專業能力較強的會計從業人員往往更欣賞的`是大中型企業，這樣一來，就使得我國中小型企業更加的缺少專業能力較強的會計人員。可想而知，如果非專業的人員如果沒有經過專業的學習，要想勝任這份工作是非常困難的。所以，由非專業的人員來完成一個企業的財務管理工作，久而久之，必然會影響到企業的健康發展。
(四)自身預算機制不完善
通過調查我們發現，大型的企業都會定時定期的對自身企業的生產經營狀況進行科學合理的評估，及時的發現問題，通過調整，找到行之有效的解決方法。但是，我國的中小型企業卻并沒有這樣的意識，再加上財務管理人員的專業水平較低，更加無法科學、規范的完成對企業的經營管理狀態的評估。另外，非專業的人員在進行會計核算工作的時候，并沒有根據企業的前期預算來及時的調整發展理念，極大的影響力企業的發展效益。
二、中小企業財務會計管理的問題的原因分析
當前，我國中小企業財務會計管理方面存在眾多的問題，下面主要對我國中小企業普遍存在的問題原因分析。
(一)外在因素
眾所周知，中小企業的經營規模以及企業誠信度，都是無法和大型企業相比擬的。所以銀行以及各界的合作商就不會太看好他們的發展前景，這就造成了中小企業在進行信貸融資的時候比較困難。同時由于企業規模相對不大，做擔保的東西價值不高，信貸的程序也會比較的繁瑣。
(二)中小企業的自身方面
目前，中小企業財務會計管理體制并不完善，在企業的財務會計工作方面缺乏相應的監督以及科學、規范的指導。久而久之，財務會計工作就極易出現不同程度的違規、違章現象。與此同時，會計專業人才方面的需求并沒有滿足企業日益發展的社會需要，從而無法進一步提高企業的財務會計人員的專業能力，使得企業的財務會計管理工作長期處于低迷的狀態，嚴重阻礙了企業的發展。
三、中小企業財務會計管理問題的具體解決措施
對于加強企業的財會管理工作，要從多方面考慮從而得出具體的措施，要有效強化財務會計的基礎性工作，使得中小企業的建立和保持良好的信用。以此來增強社會各界的信任度，促進良好的合作。同時，加強企業財務管理人員的專業能力，通過采取相應的培訓措施，督促他們學習，使得企業的財務管理人員掌握相應的財務知識，全面提升財務人員的綜合能力。
(一)積極主動學習先進的企業管理經驗
在企業的發展過程中，企業的管理經驗對于企業的發展十分的重要。中小企業要十分注重財務管理經驗的學習和積累。我國市場化經濟的不斷深入發展，中小企業面臨的挑戰也越來越多，中小企業要想自身能夠得到更好的發展，首先應結合自身的發展狀況，引入大型企業的管理經驗，取其精華、棄其糟粕，不斷完善自身的管理工作，努力彌補自身管理機制中存在的不足之處，通過這樣的方式，來促進自身企業的健康發展。
(二)建立健全的財務管理制度
不斷完善企業的財務管理工作，建立健全的財務管理制度，是促進企業發展的重要因素。一般來說，我國中小企業在財務管理方面還存在著不少的問題。中小企業應加強對財力管理工作的認識，充分認識到企業發展的成本以及利潤方面的因素，通過建立一個完善的財務管理機制，實現企業的良好發展。
(三)制定嚴格的培訓體制，提高自身的專業素質
我們都知道，大型的企業在聘用財務管理人員的時候，對應聘人員都會有較高的要求，同時，還會制定一系列嚴格、系統的要求來培養財務人員的專業水平，這樣一來，就使得大型企業的財務管理人員普遍擁有較高的專業能力以及職業素養。因此，我國的中小企業應加強學習大型企業對于財務管理人員的聘用、以及培養制度，走嚴格化、規范化的管理模式。
(四)建立良好的市場風險評估體系
當前市場競爭激烈的環境下，中小企業要想得到穩定的發展，就需要利用財務管理這一塊來規避一些市場風險。所以說企業建立良好的市場風險評估體系是十分重要的，它可以幫助企業盡可能的降低市場風險發生的幾率，避免一些不必要的風險，為企業更好的發展奠定良好的基礎。
四、結語
在大的市場經濟發展環境下，我國企業數量和發展規模建設已經進入了快速增長的時期，同時各個中小企業面臨的競爭也在不斷的增強。所以說，我國中小企業的發展是機遇與挑戰并存的。在此過程中，中小企業如果想要實現很好的發展，就需要建立完善的財務管理體制，使得企業自身能夠有一個良好的發展環境。同時為了企業以后更好更快的穩定的發展，就需要不斷的完善企業的管理體制，不斷提高財務管理人員的綜合素養，引入成功企業的優秀管理經驗，彌補自身管理的不足之處，以促進企業穩定的可持續發展。
參考文獻：
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會計專業論文5
近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，我國經濟建設取得了前所未有的成績，會計準則也逐步與國際會計準則趨同，會計高等教育面臨很多機遇與挑戰。本文對目前我國財務會計專業國際合作辦學中在師資培養方面存在的問題進行分析，并提出改進建議。
1、財務會計專業國際合作辦學中師資培養存在的問題
(1) 青年教師難以勝任。目前我國財務會計專業國際合作辦中的雙語教師缺乏，許多大學臨時抱佛腳，通常將任務交給年輕教師，而這些教師也較少接觸財務會計專業外語，并且投入的時間很多，付出的精力是常人難以想象的，而報酬并不比別人多，壓力大，積極性不高。
(2) 外籍教師習慣不同，影響教學。還有一些大學聘請外籍教師授課，外籍教師雖然外語沒有問題，但懂會計的外籍教師并不多，加之我國與其他國家在政治、經濟、文化、宗教等諸多方面的不同，如在課時報酬上，許多國家實行周薪制，而我國則實施月薪制，與國外的貨幣種類也有不同，如果按國外的標準和貨幣支付外籍教師工資，金額會較大，一般院校也難以承擔。又如我國與國外在假期上也不一致，外籍教師按自己國家的節假日提出休假要求，若準許則會影響正常的教學秩序。
(3) 老教師力不從心。還有一些大學聘用外語專業教師，這些教師多數都是執教多年的老教師，我們都知道，外語只是對專業的一種非常高度的概括，就一些專業性較強、技術性較高的業務，外語專業教師就難當大任，所以這些教師備起課來也并不輕松，甚至從頭做起。常聽人說，有的老教師迫于面子接下雙語教學任務，整個假期悶在屋子里，體重減掉十幾斤，這加重了教師的負擔，效果也未必好。
(4) 培訓機構教師難覓蹤影。也有一些大學從培訓機構聘用雙語教師，我國一些財務會計xx機構確實擁有高水平的師資力量，但培訓機構本身的培訓任務就比較繁重，所聘的教師大多身兼數職，常常是有課飛過來，沒課就飛回去，學生在課后難得見上一面，就不用說問點問題了。畢竟人的精力是有限的，培訓機構的教師即使有較高的水平，也難以滿足財務會計專業國際合作辦學需要。
(5) 國內培養的雙語人才能力有限。一些大學也引進了財務會計雙語教學人才，但這些教師大多畢業于我國國內的一些會計合作項目院校，財務會計專業的主干課程用的都是外國的原版教材，啃得也是吃力，一知半解，我國的會計又沒學多少，所以也很難勝任財務會計專業雙語教學的需求。
2、針對財務會計專業國際合作辦學中師資培養問題的對策
2.1 政府教育部門應采取的對策
我國會計學中外合作辦學的目標主要在高等教育領域，高等教育領域的中外合作辦學有3個層次：研究生教育、本科教育、高職高專教育。高職高專教育、職業培訓方面的`會計學國際合作辦學機構和項目，教育部目前暫未公布。本文重點對研究生和本科的會計專業教育進行統計分析。表1為截止到 20xx年4月2日，我國各地區會計學專業中外合作辦學機構和項目的統計情況。
從表1不難看出，我國會計專業國際合作辦學具有范圍廣、層次多兩大特征。因此教育部門應強化管理和監督。尤其應在各大學開設會計國際合作辦學師資班，單獨設立專業，每年有計劃地招收學生，作為財務會計專業國際合作辦學師資培養的主要后備力量，以解決我國目前財務會計專業國際合作辦學師資短缺的尷尬局面。教育部門應從長計議，因為合作辦學項目不只是眼前利益，是國內外會計資源的優化組合，是更新國內會計教育理念的需要，同時也是引進國外財務會計專業教學模式、教學手段、方法的需要，對我國會計教育的發展有著舉足輕重的作用。
2.2 財務會計專業國際合作辦學的教師應經有關部門的認證
目前國家勞動和社會保障部對絕大多數行業人員的從業資格都進行了認證。基本上形成了較為完整的職業資格認證體系，而高校教師只要拿到高校教師資格證就可以上崗了。高校教師資格證書考試科目好比百年大計，一直以來也沒有什么變化，無非是考高等教育學等幾門課程，至于去什么學校當教師也沒什么要求，所以存在很多弊端，因為證書拿得輕松，所以也沒有什么壓力，動力也不大。建議教育部門對財務會計專業國際合作辦學項目的高校教師不僅要獲得一般高校教師都必須要取得的高校教師資格證書，還要單獨對財務會計專業課程進行考核。只有通過論證才能從源頭上把好財務會計專業國際合作辦學教師質量這道關。
會計專業論文6
摘 要：現代化教學手段是指在現代信息技術條件下，以計算機為核心的現代信息技術應用到教學領域中的各種教學方法。它能將文字、聲音和圖像有效地結合起來、創設一個活躍的教學情境，在這種教學情境中，活躍課堂學習氣氛，發展教師與學生的能力，擴大課堂教學知識輸出量，縮短教學時間，進而提高教學效率。
關鍵詞：多媒體輔助教學 教學情境的創設 教學方法的采用
一、多媒體教學手段的使用
筆者認為，現代化教學手段是在現代信息技術條件下，以計算機為核心的現代信息技術(包括多媒體計算機技術和網絡通訊技術)應用到教學領域中的教學方法。它是在傳統教學手段基礎上發展起來的一種教學模式，能將文字、聲音和圖像有效地結合起來。在這種教學過程中，可將各種會計實務案例運用到教學實踐中，以提高學生理論聯系實際的能力。例如通過多媒體將基礎會計中的會計憑證、賬簿等章節進行展示，通過各類實物憑證的展示（包括原始憑證、記賬憑證）、賬簿（日記賬、總賬、明細賬、訂本式、活頁式、卡片式等），幫助學生理解掌握，增強感性認識，提高興趣。有關基礎會計中的錯賬更正方法的教學中，我們可以運用多媒體將真實的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，由教師操作鼠標查出錯誤的地方，用圖、文、聲并茂的方式提示錯誤，并確定采用的錯賬更正方法進行更正，最后進行反思和總結。例如：講按計劃成本計價材料核算時，“材料成本差異”賬戶結構及運用是該內容的核心，授課中先指出在計劃成本計價法下，“原材料”賬戶反映入庫材料的計劃成本，“材料采購”賬戶反映購入材料的實際成本，那么如何解決計劃價與實際價之間的差異呢？繼而給出商業會計中“商品進銷差價”的設置原理，讓學生進行類比討論，通過類比討論，學生很自然地理解掌握了“材料成本差異”賬戶結構。我們利用多媒體能夠模擬課程實踐過程的特點，讓學生真正參與到課堂教學實踐中來，引導學生擺脫常規的思維方式，鼓勵學生提出新見解、新設想、新方法，培養學生的創新思維，訓練創新品質，提高創新能力，活躍課堂學習氣氛。這樣有利于發展教師和學生的能力，擴大課堂教學的知識輸出量，縮短教學時間，提高教學效率。
二、多媒體課堂教學情境的創設
多媒體輔助課堂教學能創設一個富有動態的教學情境，在教學的導入中，我們可以把熱點的財經問題引入課堂，創設問題情境，然后引導學生對教學問題提出質疑，鼓勵他們針對老師所講的問題談談自己的看法；引導學生運用自身所學知識對相關問題進行質疑與探究，讓學生之間進行互動與討論。在基礎會計、企業財務會計等課程的教學中，可以留出一定的時間，讓學生對所學內容提出問題，或進行補充，或提出質疑，然后或由學生解答，或由老師講解補充。教師在講授過程中，可選用設疑、啟發、引導、討論、激勵等方法，啟發學生的思維，從而以主動式學習代替被動式學習，變灌輸式教育為啟發式教育，使原本枯燥無味的理論課變得生動活潑。在企業財務會計、審計學、財務管理學等專業課教學中，可以有意識地以一些財經要聞作為情境導入，讓所有的學生建立參與的意識。在參與過程中，學生通過媒體查閱與探究，能汲取最新知識，在不經意中將所學知識與實際經濟活動聯系起來，很自然地提出自己的見解和觀點，從而使“參與活動”演變為一項“創意活動”。鑒于基礎會計、企業財務會計、審計學、財務管理學、管理會計等課程具有很強的系統性，而學生卻往往忽略了章節、單元間的有機聯系，所以教師可以按照教學內容將專業知識劃分成幾個單元，并有計劃地將參與活動納入到單元教學過程中，通過討論、辯論、講演、案例教學等情境創設方式，確保每個學生都能參與其中。這樣，學生參與教學的內容就會非常豐富，凡是與所學課程相關的問題，或是學生自己感興趣的話題，都可以作為參與的內容。盡管將所學知識系統化是有難度的，但很多學生紛紛到圖書館、閱覽室查閱資料，理論聯系實際地分析問題、研究問題，真正成為教學活動的主體，討論發言深度、廣度都較為到位。在這個過程中，他們學會了搜集和加工信息的能力，增強了分析和解決問題的能力，開闊了視野，提高了創造能力，也鍛煉了寫作和語言表達能力，對會計課程產生了濃厚的興趣，知識的系統性自然形成了。
三、多媒體輔助教學教學方法的采用
案例教學法是目前世界各國教育機構中廣為采用的教學方法。它是在學生掌握了一定的會計知識的基礎上，將各種會計實務案例運用到教學實踐中，以提高學生理論聯系實際能力的一種教學方法。它可以將傳統教學中以教師和教材為本、從概念到概念的“注入式”教學方式轉變成一種以學生為本、理論與實踐密切結合的開放式教學方式。我國于20世紀80年代初引入了案例教學法，但是由于舊的傳統教育觀念和傳統教學方法的束縛，加之教學手段的落后，會計案例教學法在會計教學實踐中沒有受到充分的重視。 采用案例教學法，筆者建議分五個步驟：
第一步是準備階段。
要遵循實用性原則、相關性原則和難易適度原則，在課前根據教學內容精心搜集和設計案例。
第二步是課中討論。
在教師的組織和引導下，讓學生對案例中提出的問題進行廣泛而深入的討論和分析。學生可以分別從自身角度對同一會計案例進行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，形成良好的自由討論的氣氛和環境。教師在討論中要對學生進行引導，要讓學生成為案例討論的主角，爭取讓每個人都參與到討論中來；當學生的討論發生分歧時，應因勢利導，把問題討論引向深入；同時還要鼓勵發表有創意的見解，要適時提示解決問題的辦法，由教師重點講解分析問題的思路和方法，使學生學會舉一反三。
第三步是案例分析。
這是進行會計案例教學的主要環節，是以學生為主體對案例進行分析、評價并得出結論的一種創造性教學活動。在進行會計案例分析時，教師只是對案例的重點、難點問題做一些必要的分析解釋。在教師的指導下，學生要對會計案例進行獨立分析，開展深入的討論，通過分析和評價復雜多變的會計與理財實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
第四步是教師總結。
在學生對會計案例進行討論、作出分析和評價結論之后，教師要進行歸納總結，作出恰如其分的評判，點評案例分析的重點和難點問題，指出學生分析評價結論中的優缺點。對于學生的新穎意見或獨特之處要給予肯定，同時提出需要深入思考的問題，促使學生進行廣泛的調查研究，自覺運用所學的`理論知識，重新進行認識，達到學以致用、融會貫通的目的。
第五步是課后評價。案例分析以后，教師要及時搞好教學效果的評價。教師可以以調查表或座談的方式進行教學效果的測評，根據學生的反饋及時對案例內容進行動態調整，以利于以后的教學。
案例教學法運用中的幾點體會：第一，在實施案例教學法之前，要精心設計并建立近兩到三年的以會計實踐為基礎的會計案例庫。案例庫的質量直接影響著案例教學的效果。第二，在案例教學中要充分利用現代多媒體教學手段，以最大限度地提高案例教學的效果。第三，將校內手工會計和會計電算化兩類模擬實習案例結合起來，以強化案例教學的效果。
案例教學法與現代教學手段的應用，強調了“以人為本”的教學策略，它繼承了傳統教學法的優點，同時也克服了課堂上呆板空洞的缺點，為學生的學習提供了科學的方法，實現了會計專業課堂教學由知識傳輸型到能力培養型的轉變，實現了對學生創新能力的培養。
參考文獻
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會計專業論文7
摘要：為探討高校非會計專業會計教學的針對性與適用性問題，本文對非會計專業會計教學課程設置、教學內容安排、教學步驟與教學方法等方面的調整與優化進行教學研究，提出一點個人看法與改進建議。
關鍵詞：經濟類非會計專業 會計課程設置 教學內容 教學方法
會計作為一種商業語言，早已滲透到社會經濟生活的各個層面，經濟越發展會計越重要。在高等學歷教育中，會計被賦予愈來愈重要的地位，1998年教育部在頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中明確將會計學課程作為經濟類、管理類專業和其他有關專業的主要課程，高校的經濟管理類非會計專業一直將會計學設為必修的專業基礎課。但是在具體教學實踐中，從事會計教學的教師不僅要承擔會計專業與非會計專業的教學工作，可能還包括不同學歷種類、不同學歷層災的教學，特別是近些年高校擴招，教師的工作量增加較快，因此，如何在有限的教學條件下和有限的學時內，使經濟類非會計專業學生學習掌握會計理論與方法，全面了解會計主體經濟活動的資金運動，培育他們有效運用財會信息進行經濟活動分析、理性導向經濟決策的能力，確是有待深入探討的教學研究課題。
一、非會計專業會計課程設置原則
從理論上說，非會計專業開展會計教育的動機一則是考慮到會計理論知識與財務會計工作實務在社會經濟生活中的作用，即會計的普遍適用性；二則是基于不同學科內在邏輯聯系而架構本學科知識結構完整性的需要。非會計專業開設會計課程實施會計教育的主要目標是期望學生通過學習會計課程，理解掌握會計這樣一種價值信息核算技術，培養他們對經濟數據的認知能力運用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養知識結構合理、綜合素質高的培養目標，這與會計專業人才培養目標——培養“從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專業人才”有明顯差異。
非會計專業，根據學科方向、針對不同專業知識結構要求，一般開設2—4門會計課程，作為必修的專業基礎課或專業課，學時學分有限，教學中不可能完全移植會計專業教學模式。
故課程設置應符合人才培養方向和教育目標的要求，結合專業特征，與專業要求相銜接，注意與其他課程的互補與滲透，突出教學重點，安排適中的會計教學內容、教學難度，并采用與教學對象相協調的教學步驟與教學方法。
二、合理設置各門會計課程
在整個大學本科階段，經濟類非會計專業開設的會計課程一般包括會計學、財務管理，有的專業(如應用經濟學科類的專業)還開設行業會計、財務報表分析等課程。各門課程之間注意有機銜接，每門課程安排適當的實驗教學內容，使課堂教學延伸至實踐或實踐模擬，具體設置見下表：
三、優化教學思維與教學內容
從學科劃分看，會計屬管理學科，經濟學是其基礎，反過來會計又服務于經濟學。在對非會計專業教授會計課程時，不能就會計將會計，特別是第一門會計課程——會計學，需要運用經濟學等學科知識進行課程導人和會計專業知識點的講述。會計學課程內容分三個層面：一是會計基礎理論與會計方法；二是從企業成立、經營活動主體過程到財務成果核算及年終決算；三是會計信息加工程序。按學生理解能力，掌握循序漸進的三個關鍵點：會計對象；會計帳務處理；會計報表，逐步使學生學習掌握會計主體經濟活動中的資金運動及其相應的會計處理、理解并合理運用會計綜合信息，并通過一定的實驗教學，切實培養學生運用會計信息思考經濟問題、理性分析相關問題的能力。
在接下來一個學期開設的行業會計中，減少或刪除會計基礎理論和基礎會計方法論部分，突出各專業相對應的行業要求，按不同行業特征安排教學內容。如金融專業開設的金融企業會計，重點在于金融行業主要業務核算，以及外幣業務、長期投融資中的債券業務等；國際經濟與貿易專業開設的外貿會計，重點在于商品流通核算、對外貿易業務核算、外幣結算等。 財務管理課程劃分三個部分：基礎理論、財務主體理財環節、理財專題；對經濟類非會計專業一般教學重點放在前兩個部分，突出財務估價、資本成本資本結構、(長期)投融資管理、營運資金管理等內容。對學生來說，財務管理課程的學習理解可能較難一點，教師注意掌控教學廣度與深度，在基礎理論與投融資部分可以安排章節論文，安排2個學時進行講評，了解學生學習掌握情況，更好地引導學生學習運用財務知識，評析客觀經濟生活中的一般財務現象。在教學實踐環節中，根據專業需要與經濟動態安排專題講座、實地觀摩、模擬實驗等，啟發學生深入思考，引導他們做一些有關方面的問題研究。
會計報表分析課程注意與前面課特別是財務管理的銜接，對于將該課程作為主干專業課的經濟類專業，比如金融專業，更要注意做一些鋪墊與補充，除課程主體內容(會計信息分析方法論、單項分析與財務效率分析、上市公司綜合財務分析)外，增加完全成本(制造成本)與變動成本比較、會計控制、會計法規、傳統行業標準等內容。引導學生學會客觀理解會計信息，正確運用相關理論與方法分析會計信息，在實驗教學中，重點安排對上市公司財務分析財務判斷提出建議等內容，開展投資理財模擬實驗，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實驗競賽。在此需要說明一點：對于不開設會計報表分析課程且會計學課程中未曾展開報表分析的'有關專業來說，可將報表基本分析理論與方法、上市公司財務分析指標及其運用等內容安排到財務管理課程中。
四、改進并充實教學方法
會計本來是專業性強、知識結構邏輯嚴密、實務性強的專業，面對非會計專業學生，受學時少、教學條件短期內難以改觀等制約，制定適宜的教學策略、采取靈活相應的教學方法，非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認為傳統的“粉筆+黑板”方式，利于老師掌控課堂教學節奏，演繹思維推理過程，邏輯關系清晰，關鍵知識點易于展開，仍不失為主要的教學方法之一。同時，現代多媒體課件教學，能夠加大課堂容量，處理圖、文、聲、像，而且成熟的教學軟件能夠很好地演示會計學課程中的會計核算流程、賬戶體系圖、賬表、實物等內容，這樣可加深學生的印象，活躍課堂氣氛。在財務報表分析課程中，教學軟件系統的運用，可追蹤資本市場行情，方便地演示上市公司財務分析。
在會計教學中引入適合的案例教學，有利于啟發性學生思維，促進學生知識理解與間接實踐經驗吸收。如在財務管理課程的融資、投資教學中，引入國內外投融資經典案例，分析其中運用理財原理或自我創新部分，揭示其財務成果或財務失敗的根源；在財務報表分析課程中列舉典型上市公司財務報表，運用所學財務理論與分析方法，分析上市公司財務效率，進行基本財務判斷，提出相應改進建議。
此外，安排歸納性的章節、課程實務練習，輔以知識梳理與實際運用講解；布置思考題或短論文，對主要理論進行比較分析或理論運用評析。經濟學類不同專業對會計需求不僅相同，不同學生個人特長與自我規劃亦不盡相同，故不宜采用百分之百的剛性教學評價機制，對教學質量、教學效果可采用閉卷開卷考試、案例分析、分析報告、論文等多種形式。
會計專業論文8
1） 基于利益相關者理論的大學治理結構研究
2） M公司新產品開發項目成本管理研究
3） 福建電力公司財務風險管理研究
4） A企業集團資金集中管理案例
5） 基于A項目投資共建的成本控制研究
6） E企業的L水電項目融資分析
7） 面向不確定性的機械產品生產成本預測與監控方法研究
8） CH設立創業投資基金可行性研究
9） BET公司成本控制方法研究
10） 我國小額貸款公司債權融資問題研究
11） 中信銀行應收賬款融資業務分析
12） A物流集團物流金融業務模式及風險研究
13） 《湖北省其他事業單位實施績效工資指導意見》政策研究
14） W公司總價包干民用項目施工費用控制研究—花滿庭13#樓項目施工費用控制
15） XX銀行基于細分產品的經濟利潤考核方法研究
16） 基于運營流程的S公司營運資金管理體系構建
17） 初創期科技企業估值方法分析與運用
18） 我國有色金屬行業上市公司財務績效評價研究
19） 星巴克成都公司財務案例分析
20） 零售企業采購業務內部控制研究
21） 建筑工程項目成本信息化管理方法研究
22） DY公司（生豬行業）的融資方案與效果分析
23） 產能過剩背景下水泥企業的`財務分析
24） 外資K會計師事務所績效評估實施的研究
25） E科研所全面預算管理研究
26） DHL國際快遞公司的應收賬款管理研究
27） A出口企業匯率風險規避模式研究
28） 成都農村集體“三資”監管軟件系統的設計與實現
29） XD無花果種植BOT項目財務評價與風險分析
30） 雙流縣監管羊坪村農村集體“三資”的案例研究
31） 廣能集團全面預算信息化項目溝通管理研究
32） 格力電器財務報表分析
33） FDI對中國工業企業財務績效的影響
34） DQ風電公司稅務籌劃
35） A公司內部控制體系改進設計
36） 基于銀擔合作的存貨質押融資模式研究
37） H公司項目進度和費用協同控制研究
38） DP公司制造人工成本管理控制研究
39） 某省DH投資控股公司財務風險防控研究
40） CFQF柴油發動機生產線投資項目財務評價和風險分析
41） 基于價值鏈的MES公司成本管理研究
42） 京承高速三期BOT項目融資風險管理
43） D物流公司物流金融模式創新及風險控制研究
44） SP公司投資價值分析
45） GQ管理咨詢公司商業計劃分析
46） A家電公司B項目財務管理的評價與優化
47） XYZ會計師事務所員工激勵機制研究
48） 廣漢市地方稅征收成本控制的案例研究
49） 家電企業應收賬款管理研究
50） X綠色藥業公司中藥配方顆粒項目投資的綜合分析
會計專業論文9
摘要：隨著經濟的快速發展，各個行業之間的競爭日趨激烈，企業經營管理水平需要不斷提高，在人才招聘中，對于會計專業人才的要求也不斷提高，尤其是會計專業人才的實踐能力，這就對高校會計專業實踐教學提出了挑戰。從目前情況來看，高校會計專業實踐教學還存在很多不足的地方，需要高校進行改革和完善。簡單分析了高校會計專業實踐教學存在的問題，并探討了相關對策。
關鍵詞：高校；會計專業；實踐教學；問題；對策
一、引言
會計專業是高校教學體系中的重要學科，主要為社會培養和輸送具備良好會計核算能力和財務分析能力的人才。根據相關調查顯示，很多高校會計專業畢業生在實際的工作崗位中，難以勝任相關工作，這就表明現代高校在會計專業實踐教學中還存在很多問題，需要高校領導和教師提高重視程度。高校需要認真分析和總結市場對會計專業人才的需求和要求，積極探索實踐教學的有效途徑，加強與企業之間的教學合作，從而有效提高會計專業效率和質量，促進學生的全面發展，為其就業奠定良好基礎。
二、高校會計專業實踐教學存在的問題
1.教材內容不完善。實踐教學教材是高校會計專業開展教學活動的基礎保障，直接關系到教學質量的好壞。實踐教學對學生的綜合能力要求較高，這就需要編制更加科學、完善的教材，將多個學科教學內容融入進去，例如會計學基礎、成本會計、稅務會計、財務會計等，但是從目前情況來看，很多高校采用的實踐教學教材內容單一，僅僅包含了會計核算的基本知識，缺少完整的會計實踐教學方案，不能夠進行系統性、綜合性的實驗練習。在實際的教學活動中，學生需要根據教材中的經濟業務資料，完成會計、出納、財務主管等多種職務的工作，難以為學生提供深入了解和掌握會計工作崗位實際工作需求以及基本能力要求的技術，影響實踐教學的效果。
2.會計教師實踐經驗不足。高校會計專業的教師一般具備較高的學歷和扎實的理論知識，但是在實踐經驗方面表現出一定的欠缺。很多教師在研究生或博士畢業后就進入高校就職，雖然具有深厚的經濟學科知識，但是實際與社會和企業接觸機會較少，沒有會計專業相關崗位的工作經驗，在實踐教學環節不能夠根據實際情況進行良好的教學設計。雖然，一些高校為教師提供了假期到企業實踐調研的機會，但是由于財務工作具有一定的特殊性，財務信息需要進行嚴格的保密，因此很多教師難以掌握會計崗位工作的核心內容，使得教師的實踐能力和經驗不能夠得到有效提升，也就不能夠對學生進行言傳身教，不利于本科會計專業教學目標的實現。
3.校內實訓場地簡陋。近年來，經濟類專業成為廣受歡迎的熱門專業，高校會計專業的招生規模不斷擴大，這就對學校教學的基本硬件設施提出了更高的要求。很多高校由于對會計專業實踐教學重視程度較低，并沒有及時更新校內實訓場地以及配套設備，例如電算化實訓室、手工模擬實訓室都缺少計算機設備、裝訂機等，難以滿足實踐教學的需求。同時，隨著科學技術的不斷進步，財務管理系統和會計核算類軟件都需要進行更新和完善，一些學校并沒有聘請專業的技術人員對校內實訓基地的相關軟件系統進行有效的維護，不能夠滿足實踐教學的需求。
4.考評機制不科學。考評機制是檢驗會計專業實踐教學效果的重要手段，但是很多學校和教師對學生進行考核和評分中，往往過于重視理論成績和實訓結果，例如實習報告、考勤等，而對實踐過程學生做出的'努力和實踐能力并沒有進行科學的評價。這也容易造成學生學習積極性較低，實踐過程中參與度較低，最后憑借報告通過考核，難以反映學生的真實成績和教學效果。而針對校外的一些實踐教學活動，有些學生僅僅通過關系找單位扣章，由于學校缺乏有效的監控，使得教學評價出現很多失真的問題。
三、高校會計專業實踐教學對策
1.不斷完善實踐教學素材。高校會計專業教學是一項復雜的工程，需要對教材進行調整和完善，不僅要編制包括基礎會計知識和財務知識的單門課程教材，還需要融入各種經濟管理知識，例如成本控制、內部控制、預算等，形成綜合性的課程教材，從而為實踐教學活動提供可靠的指導。在教材編制中，教師需要充分結合國家有關的法規政策更新會計教學內容，例如“營改增”新政策，同時還需要對市場動態進行全面的掌握，廣泛收集資料，不斷豐富會計專業教學實踐案例，從而通過單門課程增強學生的基礎知識儲備，通過綜合性的實踐活動提高學生的綜合業務處理能力。例如，學校可以通過ERP沙盤模擬實驗，鞏固學生對會計專業的認識，并可以舉辦比賽，調動學生的參與熱情，提升學生的經營管理和競爭能力。
2.提高會計專業教師素質。作為會計專業教師需要具有較高的職業素質和較強的實際動手能力，為了提高教師這方面的能力，學校可以采取相關措施，將會計教師派到企業，脫產實踐半年至1年，讓他們積累實際工作經驗，并將此作為教師晉級的條件之一。通過這項措施將提升教師的專業技術能力，實現理論教學與實際操作的無縫結合。學校對于教師到企業實踐應制訂嚴格的考核制度，教師在企業實踐過程中，學校應與教師所在實踐單位進行溝通，給每位接受培訓的教師配置一名企業會計專家，對其進行業務指導，學校和企業要對教師在實踐期間的出勤進行嚴格考核并進行記錄，對其在實踐期間的工作表現進行評價。另外，學校還應外聘企業會計專家來學校擔任實踐教學輔導教師，對實踐教學工作進行現場指導，并結合工作實際情況詳細講解企業發生的各項經濟業務，能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識、掌握過硬的會計操作技能。
3.加強實踐基地建設。會計工作崗位具有一定的特殊性，企業能夠提供的實習崗位較少，為了使得所有學生能夠得到有效的實踐體驗，高校需要提高對實踐教學基地的投入，根據實踐教學的需求，積極采購和配置手工會計模擬實驗和會計電算化需要的軟件和硬件設施和手工會計工具，使得實踐基地更加貼近實際的會計工作環境，從而為學生營造良好的學習氛圍。在實踐基地建設和完善過程中，學校要建立專業的設備維護和管理技術部門，對會計實踐教學設備進行全面的維護和檢修，并與時俱進進行更新換代，尤其是財務管理系統更新較快，需要管理人員進行及時的完善。在實踐教學基地，學校要設立多種工作昂各位，例如成本會計、財務主管、記賬、稅務管理等，并采用一人一崗、輪流試崗的教學方式，讓學生熟練掌握工作崗位內容、職責和工作要點，提高教學的實效性。
4.強化實踐考核評價機制。科學的考核評價機制對會計專業實踐教學具有積極的導向作用。對于學生的成績考核來說，考核改革應以有利于學生的創新性、個性化的發展為目標，考核的方式應變結果考核評價為過程考核評價，考核評價的內容應變知識測量為主為能力測量為主。具體來說，應根據實踐課程的不同特點和現有條件，有針對性地靈活選擇學生成績的評價方法，例如口試、上機操作、軟件評分等方式。實踐成績的考核可由教師評價和小組互評兩部分組成，教師評定的依據主要是以作品與課堂表現為依據，小組內部互評成績與教師評定成績分別設定一個權重，并以此計算學生最終成績。
四、結語
總而言之，高校是培養高素質會計專業人才的重要基地，學校和教師要提供對實踐教學的重視，結合市場對人才的需求，積極改革和完善教學活動，完善教材，提高教師素質，加強實踐基地建設，并進行科學、合理的教學考評，從而鍛煉和培養學生的會計實踐操作能力，為社會培養更多的應用型人才。
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作者：屈靜曉單位：湖南農業大學商學院
會計專業論文10
摘要：
本文分析了當前影響高職會計專業實踐教學質量提升的因素，從保障會計實踐課程的課時量，構建多層次的會計實踐教學體系，加強會計實踐教學考核制度建設，加強會計實踐教學基地建設，加強雙師型教師隊伍建設幾方面探究了提升會計專業實踐教學質量的對策。對于高職會計專業教育的發展，對于會計專業人才的有效培養具有積極的促進作用。
關鍵詞：
高職會計；實踐教學；質量；提高；對策
高職會計專業教育要能夠立足社會需要和學生發展的需要，積極培養高技能應用型專業的會計人才，高職院校要基于這種人才培養目標進行會計教育改革，才能保障會計專業教育效果的不斷提升。會計專業理論性與技術性，實踐性都很強，會計專業教育必須要重視實踐教育環節，這樣，才能保障教育的效果，保障人才的有效培養。在會計實踐教育中還存在一些問題，研究會計實踐教學存在的問題，提升會計實踐教學質量是目前高職院校急需要做好的工作。
一、當前影響高職會計專業實踐教學質量提升的因素分析
（一）會計實踐教學課時量不足
會計課程的實踐性和技能型都很強，如果不重視實踐教學環節，只開展理論教育，抽象的理論內容學生是很難有效理解和把握的。另外，忽視會計實踐教育也不利于學生知識應用能力和實踐能力的提升，不利于人才的有效培養。但在高職會計專業課程設置中，很多學校都只重視會計理論教學，會計理論教學的課時的設置很多，理論課程設置能夠保障足夠的量。而會計實踐課程所設置的課時量明顯不足，高職會計專業教育存在較為嚴重的重視理論輕視實踐教育的現狀，這就導致會計實踐教學深度不足，廣度受到限制，導致會計實踐教學效果不理想，導致會計教育所培養的人才很難有效滿足用人單位的需求。
（二）會計實踐教學職業崗位意識不強
在會計實踐教學中存在一種較為嚴重的問題，那就是職業崗位意識不強。這種職業崗位意識不強主要表現在以下兩方面：第一，會計實踐教學內容的職業性不突出。目前，高職院校會計實踐教學內容與其他本科院校的實踐教育內容在設置方面存在較大的雷同情況，會計實踐教育內容的職業性不突出，這就制約了高職會計實踐教育的有效發展。第二，會計實踐教學不重視對學生職業崗位能力的培養。高職會計實踐教育沒能夠結合學生的專業特點組織教育內容，會計實踐教學不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等方面內容的建設，不重視培養學生的職業意思和能力的培養，內容設置落后，不利于學生未來成功就業和成功發展。
（三）會計實踐教學考核制度不嚴密
要保障會計實踐教學的質量和效果，必須要重視實踐考核教育。但目前，在對高職會計專業教育中，存在著實踐教育考核制度不嚴密的問題。在高職會計校內實訓和校外實習環節，在會計手工實訓和電腦操作考核環節，都存在著考核不夠規范，不夠嚴密的情況。在相關會計實訓考核中，由于組織不夠嚴密，有的學生在考核過程中不能認真對待，會出現抄襲情況。有的學生通過抄襲手段得來的分數反而超過其他不抄襲的學生，這樣，就導致學生對考核的公平性產生懷疑。另外，在考核中，有的教師憑著主觀感覺，為學生制定實訓成績，這也嚴重影響到考核的公平公正性。由于會計實踐教學考核制度不嚴密，在考核中會出現很多問題，導致學生不能認真對待會計實踐教學考核工作，學生參與考核的積極性和主動性較差，對會計實訓教學也不夠重視。
二、提高高職會計專業實踐教學質量的對策
（一）保障會計實踐課程的課時量
會計專業理論知識內容較為枯燥，并且理論知識較為艱澀，學生理解起來有很大的難度。在會計專業教育中，只重視理論教學，忽視實踐教學，學生的會計學習的積極性不強，會計綜合素養和應用能力很難得到提升，因此，高職會計專業教育要重視實踐教學。作為學校必須要根據會計教育的實際情況，減少專業理論知識教學課時，并能夠基于學生發展的需要增加會計專業實踐課時，能夠保障理論課時與實踐課時合適的比例。會計理論與實踐課時比例最好能夠保持在1:1，這樣，學生才能保障在掌握理論知識的時候，能夠進行實踐操作，有效掌握理論知識，并能夠通過實踐對所掌握的理論知識進行有效應用。需要注意是理論講解要秉承夠用為度的原則，盡量要為實踐教學騰出更多的時間，這樣，學生會計學習的積極性也能夠得到提升，同時，學生會計專業知識技能的應用能力也能夠得到有效的提升。
（二）依據人才培養需要構建多層次的會計實踐教學體系
傳統的會計實踐教學還存在形式單一的情況，存在著教育內容與學生職業需要聯系不夠緊密，職業崗位意識不強等諸多問題。要解決這些問題，需要能夠依據人才培養的需要構建多層次的會計實踐教學體系。構建這樣的教學體系，首先，需要對會計實踐教學形式進行創新。會計實踐教學要能夠積極創新教育方式，能夠建立諸如演示教學、案例教學、模擬實訓、校外實踐、社會調查等多種會計教育形式。器材，會計專業需要能夠基于學生需要圍繞基本技能訓練，專業單項技能訓練，綜合能力技能訓練，企業頂崗實習訓練等內容構建完整的實踐教學體系，通過這種構建，以豐富實踐教學方法和內容，實現對學生綜合素養和能力的有效培養。再次，會計實踐教育要明確會計崗位工作職責，明確會計崗位內容，要能夠使學生對會計崗位有較為全面的認識，要能夠突出會計基礎工作教學，通過會計基礎教育，提升學生會計操作的基本素養，保障學生會計行為的規范性。最后，在教育中，教師要能夠針對會計崗位某一方面的需要，設置一些案例實踐教學活動。通過這種活動，使學生對某一個方面的會計技能有較為深入的認識，并結合校內實訓，使學生應用相關會計知識和技能，引導學生之間，能夠相互檢查，督促，共同努力，真正提升學生的會計動手實踐操作能力，提升學生的職業適應能力。這樣，才能有效培養高素養的會計專業人才。
（三）加強會計實踐考核制度建設
在會計實踐教學過程中，要重視考核制度的建設工作，這樣，才能真正保障實踐教學的效果，提升學生參與考核評價的積極性和會計實踐學習的積極性。加強會計實踐考核制度建設，要能夠積極進行考核方式的改革，能夠采用過程加結果的考核方式，這樣，才能保障實踐考核工作的公平性，保障這項工作的完善發展。比如，在《基礎會計實訓》課程考核中，可以設置50％的過程考核比例，設置50％的結果考核比例。在過程考核中主要包括的考核內容為建賬、編制憑證、登記明細賬、登記總賬等等內容，這些專項會計技能考核評價需要結合學生平時學習情況，相關技能掌握情況對學生進行評價。而結果考核是需要教師將做賬的內容整理成為相關題目，學生通過抽簽方式抽取題目。教師通過答辯的方式對學生的技能掌握情況進行考核，教師要能夠根據學生具體的答辯情況，對學生進行考核評價。通過這種方式創新會計考核制度，可以保障考核的公平公正性，保障通過考核策略有效提升學生會計實踐學習的積極性，提升會計實踐教學的'質量。
（四）加強會計實踐基地的建設工作
加強會計實訓基地建設工作，是高職院校提升會計實踐教學質量的，彰顯職業教育辦學特色的重要選擇。學校要能夠撥出一定的資金，加大實訓教學創新建設，構建會計實訓必要的各種設備。要能夠基于會計人才培養的需要，建立起高起點，高標準的，適合會計教育發展需要的現代化的實訓基地。要能夠加大投入，進行現代化的實訓基地建設，滿足會計實訓教學的需要。具體而言，加大會計實踐基地建設工作要做好以下幾方面的工作：第一，高職院校要建立現代化的會計模擬實訓室和實驗室。要根據會計實訓教學需要，建立手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，并能夠為實驗室配置現代化的多媒體教學設備，購買相關的財務教學軟件，為學生提供會計模擬實踐學習的場所和基地，為學生會計綜合能力的提升提供外部條件。第二，高職院校要能夠與企業合作共同進行校內實訓基地建設。學校的力量是淡薄的，在校內會計實訓基地建設中，要保障基地建設的高標準，學校需要能夠與企業合作進行實訓基地的建設。學校提供會計實訓基地建設的場地，并對實訓基地進行有效的管理，而相關企業提供相應的設備、技術和技能人才，對實訓基地建設作出指導。校企合作共建實訓基地，以企業為主開展實訓活動，以提升學生會計實踐綜合能力。第三，高職院校要加強校外實踐教學基地建設。學校通過與相關會計單位合作，以互利為宗旨，進行合作，盡可能多地發展校外會計實訓基地，這種實訓基地建設要能夠為企業提供服務。學校相關人才要能夠為企業發展籌謀劃策，要能夠承擔起培養企業員工的使命，同時這種基地建設有要能夠為學生進行校外實習提供有效的保障。
（五）重視“雙師型”教師隊伍建設工作
會計實踐教學質量的提升，必須要依靠一支教育觀念先進，個人品行端正，創新意識能力強，理論實踐水平高的雙師型教師隊伍，因此，高職院校要重視會計專業雙師型教師隊伍的培養和建設。高職院校可以與企業積極合作，進行雙師型教師隊伍建設。一方面，學校要能夠積極組織本校教師到企業中參與實踐活動，在實踐中，不斷豐富會計專業教師的實踐經驗，提升其實踐技能。另一方面，學校可以積極引入企業優秀的會計專項人才，到學校任教或者是指導學校的會計教育工作。學校要通過與企業的合作，能夠有效培養雙師型人才。
作者:鄒莉 單位:江西工程學院
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會計專業論文11
論文摘要：通過分析技校會計專業實踐教學現狀，提出技工學校會計專業實踐教學可分四個階段來提高學生的實際賬務處理能力，以適應社會的需求。
論文關鍵詞：技校；會計專業；實踐教學
技工教育主要是培養動手能力強的實用型人才。技工學校會計教育的目標主要是培養適應社會主義市場經濟需要的，德、智、體全面發展的，能在企事業單位、經濟管理部門及其他經濟團體中從事會計工作的應用型會計人才。因此，必須對技工學校會計專業的學生加強會計實踐教學，使他們具有較強的賬務處理能力，才能適應社會的需求。
實踐教學能夠使學生把所學的理論知識融入實踐中，體現出讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學生自覺地將所學的理論與實際緊密結合，還能培養學生的創業能力和創新能力。實踐教學突出對學生實際操作能力的培養，增強學生學習理論的興趣，促進他們對理論的理解，提高學生走向實際工作崗位的適應能力。因此，必須高度重視會計專業的實踐教學環節，加強專業技能訓練，加大實踐教學的比重，使每個學生都能成為賬務處理高手。
目前，我國技工教育普遍推行“2+1”辦學模式，即前兩年為理論與實踐教學相結合，最后一年為頂崗實習。技工學校會計專業主要是培養一線財務崗位的應用型人才，是一個實踐性很強的專業，要使學生在第三年頂崗實習前，能夠達到盡快上崗的目的，必須經過一個較長的實踐過程。學生通過在學校會計模擬實踐過程中積累經驗，將所學的理論知識轉化為工作能力，這樣才能很快適應社會的需要，因此要求教師在日常的教學中注重學生賬務處理能力的培養，加強會計模擬實訓。
技校會計專業實踐教學現狀
盡管技工學校會計專業的培養目標是培養一線財務崗位的應用型人才，但從目前的教學效果來看，所培養的畢業生在實際的賬務處理能力方面與單位需求相去甚遠，很多畢業生走上工作崗位后不能盡快進入會計角色，遇到實際問題和具體會計事宜時，往往束手無策。原因主要有以下幾個方面：
會計專業教師的教育理念尚未轉變會計專業的教師長期采用的是“教師講、學生聽”，“填鴨式、滿堂灌”的陳舊教學方式。教師總以為多講是盡到一位教師的責任，一本教材從頭講到底，沒有完全脫離應試教育模式，過度重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性，忽視了師生的互動，忽視了學生的主體地位，束縛了學生的創造性。這樣培養出來的會計專業畢業生難以適應社會的需求，畢業后甚至一套完整的賬套也不會做，賬務處理能力較差，更不用說做高層次的財務分析工作。
實踐教學課時偏少會計專業的教學計劃偏重理論教學，實踐教學課時數偏少。技工教育強調的是“用什么、學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識，為實踐教學提供必要的理論基礎，應以夠用為度。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍過于重視理論教學，輕視實踐教學，這樣不利于提高學生的實際動手能力。
會計實踐教學形式過于簡單很多學校都配有專業的模擬實驗室，采用封閉式的訓練形式。即按照教學計劃安排，首先進行理論知識的系統學習，然后在期末安排2~3周時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，每名學生發一本會計模擬實訓教材，一些實習所用材料，如憑證、賬簿等，然后學生利用這些資料進行操作，感覺上是做理論練習題，并沒有體驗到企業真實的.工作環境。這樣的實習導致理論與實踐嚴重脫節，并沒有真正提高學生的實際賬務處理能力。 對技校會計專業實踐教學的建議
為了提高學生的實際賬務處理能力，適應社會的需求，技工學校會計專業的實踐教學應分為幾個階段進行。
第一階段：會計入門訓練在第一學期，由于學生剛剛進入學校，覺得會計是非常抽象的學問，如果整個學期都是按照課本采用“滿堂灌”的教學方法來講解，很多學生一個學期下來都不知道學了什么，甚至還沒有弄清楚會計工作具體做些什么。所以，在第一個學期開設《會計基礎》課程的過程中應配套開展會計入門訓練，目的是讓學生對會計工作有感性認識，知道會計工作做些什么、怎樣做。在這個階段中，可結合《會計基礎》課程的教學進度，分別開展大小寫金額的書寫訓練、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、總分類賬的登記、明細分類賬的登記、日記賬的登記、結賬與對賬、錯賬更正、銀行存款余額調節表的編制、會計報表的編制等會計入門訓練，使理論教學與實踐教學有機地結合在一起。這樣，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學的理論與實際緊密結合。學生在學中做、做中學，在完成具體工作任務的過程中學習了新的知識和技能，能把理論融入實踐工作中，反過來用實踐來理解理論，起到相互推動的作用，在這個過程中，學生的學習積極性和主動性可得到充分的發揮。
第二階段：會計基礎技能訓練學生在第一學期學完了《會計基礎》課程，雖然進行了一些基本的會計入門訓練，但這些訓練都是獨立進行的，并沒有完全融入一套完整的賬務處理程序中，學生還不會做一套完整的賬套。所以在第二學期應開設《會計基礎技能訓練》課程。《會計基礎技能訓練》課程是一門會計專業實踐性很強的課程。在學習《會計基礎》課程后，開設《會計基礎技能訓練》課程，既能夠驗證學生對《會計基礎》課程的學習情況，還可以進一步鞏固會計核算的基本理論和方法，其目的就是通過會計模擬仿真操作，使學生能夠系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強學生對會計基本概念、基本理論的理解，對會計基本方法的掌握，培養學生綜合地、系統地運用所學的會計方法和技術進行獨立會計核算的能力，為后續專業課的學習和畢業后上崗工作奠定基礎。在會計模擬仿真操作的同時，應加強對學生的品德教育，培養學生良好的會計人員職業道德，樹立誠信思想和愛崗敬業的精神，養成一絲不茍的工作作風。
第三階段：會計手工與電算化綜合模擬訓練在第三學期組織學生進行會計手工與電算化綜合模擬訓練，綜合模擬訓練是會計專業實訓課程的主干課程，主要分為兩步，學生首先進行手工操作，然后再用同一套資料進行電算化操作。其主要功能是用于學生綜合工作能力的訓練，增強他們對會計工作的適用性，綜合運用所學過的專業知識。在實訓內容上應模擬企業真實發生的經濟業務的單證和原始票據，讓學生在完全仿真的環境下處理業務，實訓內容可選取制造企業某一會計期間比較典型的業務，主要涉及資金的籌集、材料采購、生產加工、成本計算、產品銷售到利潤分配的整個過程，學生模仿實際發生的業務進行會計處理，從原始憑證的填制與審核到記賬憑證的填制與審核，然后登記賬簿，最后編制會計報表，使學生充分感受到一個企業的會計核算程序，從而對實際會計核算過程有更直觀的認識。然后在手工綜合模擬實訓的基礎上，把同一套資料利用現有會計電算化模擬實訓室，運用財務軟件，從原始資料的錄入、記賬憑證的編制、登記賬簿、結轉損益到生成會計報表，重新進行計算機模擬實訓，讓學生鑒別手工模擬實訓與計算機模擬實訓的差異，熟練掌握財務軟件的使用，使學生成為綜合型人才。
第四階段：會計崗位模擬訓練在第四學期，即學生在頂崗實習前的最后一個學期，為了達到讓學生盡快上崗的目的，應開展會計崗位模擬訓練，主要有出納崗位、往來結算崗位、存貨核算崗位、固定資產核算崗位、薪酬核算崗位、資金核算崗位、財務成果核算崗位、稽核崗位、總賬報表崗位、會計檔案管理崗位等。應對會計崗位進行有計劃的輪換，使學生能夠進一步熟悉會計崗位規范的要求與會計崗位工作程序，能夠按照會計崗位的業務流程要求進行賬務處理，掌握各崗位會計處理的基本知識技能和方法，正確編制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，在會計崗位模擬訓練中鍛煉學生的業務分析能力、群體合作能力。
技工學校會計專業實踐教學的重點是強化學生的動手能力，使學生能夠熟練運用所學專業理論知識進行賬務處理，為日后走上會計工作崗位奠定基礎。只有這樣，才能使技工學校會計專業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
會計專業論文12
摘要：文章指出。在高職高專院校財會專業的教學中。會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環境變化、會計市場需求情況相適應，培養出能適應會計信息化發展趨勢的新型高級應用型人才。
關鍵詞：高職院校會計專業信息化教學改革
中國會計學會會計電算化專業委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發展的概念。這一提法源于傳統的會計電算化已無法適應和涵蓋信息化社會和現代管理的發展這一客觀現實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉換。更是一種現代信息技術和網絡技術應用于會計領域的從形式到內容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業的教學中，會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環境變化、會計市場需求情況相適應。培養出能適應會計信息化發展趨勢的新型高級應用型人才。
一、會計信息化含義及特點
會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現代信息技術，時傳統的會計模型進行重整，并在重整的現代會計基礎上，建立信息技術與會計學科高度融合的、充分開放的現代會計信息系統，為企業經營管理、控制決策、經濟運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統將全面運用現代信息技術，通過網絡系統。使業務處理高度自動化，信息高度共享。能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現代信息技術環境相適應的新的會計思想。
會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預測、決策和會計監督根據信息管理的原理和信息技術重整會計流程。從技術手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術還要以通訊和技術網絡等現代技術為主，進行網絡和現代信息系統的構建。
二、高職高專現有會計專業信息化教學中存在的問題
1.會計專業信息技術類課程的培養目標不夠明確。高職高專會計專業是培養具有較強的會計核算、會計監督、財務管理和熟練運用會計軟件的能力，能在企事業單位及政府部門從事會計及審計實務工作的高等專業技術應用性人才。隨著信息化技術的應用與普及。時高職高專會計專業人才培養提出了更高的要求。會計專業人才必須具有較強的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應具有一定的利用計算機、網絡和信息處理技術進行會計核算、監督、預測和決策能力。目前。高職高專會計專業僅僅是設置了計算機文化基礎、會計電算化等幾門課程，設置的信息技術類課程培養目標不夠明確。
2.會計專業的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業的課程體系基本是“兩條線”運行，一條線是會計專業理論與實踐課程體系，即基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理等，另一條線是計算機應用的課程體系。即計算機文化基礎、程序設計、會計軟件應用等。雖然開設的計算機應用類課程，可以使學生掌握計算機知識。具有計算機應用能力，但“兩條線”運行的課程體系，難以培養學生的會計信息系統設計與分析能力、會計軟件開發與實施能力。這就需要對高職高專會計專業的課程體系進行研究。通過構建信息技術類課程體系來打通這“兩務線”，不斷完善會計專業的課程設置，實現會計專業的人才培養目標。
3.會計專業信息技術類課程設置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術理論知識和較強的信息技術應用能力的會計專業教師緊缺。導致會計專業的信息技術類課程設置不夠科學，教學內容與會計專業的要求有較大差距。專業課程不涉及信息技術知識。目前，適合會計專業信息技術類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機專業的教材，在課時、教學內容、實驗環節等方面都與會計專業的教學要求有一定的差距。而會計電算化教材在內容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學軟件不多，學生只是利用會計操作性軟件進行單純的賬務處理。把手工實訓改在了機房，用計算機操作代替了手工操作。缺少專門的會計信息系統設計、分析、軟件開發的教材，難以培養學生利用會計信息進行預測、決策、分析能力。
三、解決的途徑
1.基于高職高專應用型人才的培養。我們可以考慮從幾個方面來進行；首先建立扎實的會計理論基礎，為課程學習打下堅實的基礎。其次。培養學生的實踐能力、動手能力。再次培養學生的團結協作能力、增強團隊精神。作為高職高專會計專業信息技術類課程設置以提高下列幾種能力為目標：計算機基礎應用能力——會計軟件操作使用能力——會計信息系統分析能力。
2.科學設置課程內容：(1)完善會計基礎理論教學，設置基礎會計、成本會計、管理會計、財務管理、稅法、審計、中級財務會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎。(2)設置會計信息化理論教學。可以在大學一年級的時候就開設計算機理論基礎、計算機應用基礎、計算機軟件應用等課程，使學生對計算機的軟硬件、網絡、計算機系統分析等基礎知識進行了解。(3)會計信息化實務教學。研究開設《EXCEL在會計中的應用》、《通用會計軟件的`操作與實用》、《軟件技術基礎》等幾門課程借助EXcEL建立預測、分析模型，解決在財務管理、會計工作中若干問題，為決策提供數據參考。(4)會計信息化實驗教學，主要包括專項實訓、教學實驗、頂崗實習三個部分。專項實訓主要是結合《會計專業信息技術應用專項實訓》課程，使學生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術、數據庫等知識，能夠用計算機代替手工處理會計業務。教學實驗圍繞學習過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓練，強化基礎知識的掌握。比如：成本會計、中級財務會計上機模擬實訓等。另外，開設信息技術應用專項實訓、企業經營決策ERP沙盤模擬對抗訓練等實訓課，進行有針對性強化會計信息化實訓。頂崗實習使學生們進入工作角色，能夠發現學生在學習、教師在教學中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學過程的延續。
3.打破傳統教學模式。加強教師隊伍建設。在傳統教學手段中，“黑板+粉筆”是主要教學手段，計算機做為輔助手段，在信息化教學中，將計算機做為主要手段。“黑板+粉筆”是輔助教學手段，通過幻燈片將教學內容直觀地展現在學生面前，激發學生的求知欲。另外，力求使教學手段多樣，理論與實踐更好地結合。增加教學實驗環節，使學生在“做中學”，滿足培養應用型人才的需要。對于信息化教學中的《EXCEL在會計中的應用》等課程，可以通過上機來完成學習目標。加強會計專業教師計算機理論與操作知識的培訓，必要時可參加專門的培訓班。也可以由學校組織會計及計算機教師共同開發項目，相互交流和學習，共同提高，完成教學任務。
4.編寫適合高職高專會計信息化培養適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。
四、改革中注意的問題
1.針對本校的人才培養目標來確定教學目標。然后進行課程設置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。
2.選擇好的教學軟件作為教學工具和手段，使學生在學習過程中真正理論聯系實際，實踐所學內容。
3.密切使理論講授和上機相結合，只有上機操作才會發現學習中的問題，否則只是紙上談兵。
會計專業論文13
【論文摘要】本文是針對高職會計專業多年來開展會計實訓課程過程中遇到的諸多問題而提出的。怎樣開闊思維以企業需求為導向來培養會計專業人才，突破會計教學中的“重理論輕實踐”現象，怎樣緊跟會計實際工作中不同崗位對人才實踐技能的需求來培養學生的實踐能力等，這些都是對高職會計實訓課程提出的嚴肅命題。基于此，我們充分發揮了實訓教學的威力，走上了基于工作過程的會計專業實訓課程改革的之路。
【論文關鍵詞】高職會計；實訓課程；實訓方式；改革
會計是一門實踐性很強的學科，無論是初級財會人員還是中級財會人員，都必須具備實際操作能力。目前，各高職院校都非常重視實訓課，通過實訓課能使學生從中獲得一些職業技能與動手能力。許多高職院校也對如何構建有效的實訓體系和實訓內容及安排進行了一定的研究，對實訓課程體系進行了完善，應該說在學科型教學體系下已逐步成熟，但就其與實踐緊密結合的實訓體系、內容及時間安排而言，研究存在一些不完善之處，這也是與實訓課程的特殊性密不可分的。
一、高職會計實訓課程現狀及存在問題
首先，對會計實訓課程重視不足，課程設置上不可避免存在諸多不合理之處。事實上，我國高等教育普遍存在的“理論重于實踐”的現象在會計教學中同樣存在，表現在會計實訓課程中就是對會計實訓課程重要性認識不夠，進而導致實訓課程比重遠低于理論課程，二者的結構失衡嚴重。案例教學采用的案例設計過于簡單，有些案例設計只是將復雜業務分解、刪除，其沒有相應的案例背景及關資料，有些只是對課本所闡述的基本概念、原理和業務的舉例說明，使學生很容易套用課本知識尋得唯一答案。而這樣的案例教學無法使學生運用所學知識，根據案例的背景資料和個案所處環境尋找解決問題的方法。
其次，實訓教學內容和過程有待完善。很多學校的會計實訓教學方式古板，傾向于機械借用理論教學中的案例教學或者教條地照本宣科，導致了實訓教學內容和過程中的許多問題。第一，實訓教學不注重真實性，例如對于企業中各種角色的分工就不予考慮，經常是一個學生就完成了從填制原始票據到編制報表的一系列操作。這就導致對企業工作過程的完全忽略。第二，由于角色分工不存在，一個學生包攬實訓全過程，所以不同流程間的單據傳遞根本無法實現。第三，強調核算有余而對會計管理監督重視不足。當前對于會計實訓認識有所偏差，會計實訓只是被當做對學生所學核算等工具性知識的運用和磨練，如填制原始憑證、制作會計報表以及填寫賬簿等，而對于學生的監督、審核能力卻很少涉及。第四，會計實訓設定的模擬實訓環境過于具體，對于學生的職業判斷能力鍛煉不足。
再次，師資力量不足，缺乏實踐經驗與理論水平雙優的教師。會計實訓教學能否取得預期的效果，還取決于教師的教學能力。當前會計專業教師很多都是“從校門到校門”類型的教師。這就使得其對企業會計實際操作不慎了解，多走向照本宣科的誤區。所以“雙師型”教師的缺乏對會計實訓課程的開展影響巨大。
最后，實訓教學的硬件軟件條件嚴重不足。當前我國較多高校存在教學設施建設的滯后，尤其是在會計實訓課程開展所必需的種種硬件軟件設施。會計實訓課程需要盡量真實地模擬企業的工作過程，以促使學生盡快適應這種工作環境，這樣才能更好的達到實訓的目的。但很多高校的會計實訓中心建設較為匆忙，要么設施不全，要么無法使用，以致很多需要真實實訓環境的教學過程由于缺乏企業財務部門的氣氛而使得實訓學生難以進入工作狀態，進而使實訓課程的效果大打折扣。
二、高職會計實訓課程改革的建議
鑒于高職開展會計實訓課程多年來的經驗，校內實訓仍然是高職對會計專業教學進行基于工作過程的改革后培養學生實踐能力的必然選擇。我們可以充分利用現有的實訓室、機房等教學設施，施展多媒體、案例、演示教學等十八般武藝，對當前的實訓課程在以下幾個方面進行改革。
1.對實訓方式的改革
1）繼續推進會計分崗模擬的實訓方式
在這種教學模式中，會計實訓根據實踐中企業會計工作的分工將其針對不同崗位的工作職能、工作范圍、操作方式等進行各個崗位的教學。這種針對崗位進行的實訓克服了原來的'每個學生包攬會計核算全過程實訓方式的弊端，可以增強學生對會計工作中各個崗位的認知。既然將會計實訓按照會計工作實際分成了數種會計崗位，我們就需要在模擬這些崗位教學時注意它們之間的相互配合。我們可以將會計實訓分為會計主管、記賬、制單、出納、審核等多個崗位；當然在綜合實訓為了達到更加逼真的模擬效果可以進一步細化這種劃分，將會計實訓的崗位劃分為會計主管、出納、工資核算、往來核算、財產物資核算、資金核算、成本費用核算、收入利潤核算、總賬報表以及稽核等崗位。在實訓中由學生輪換擔任各種不同的崗位，每次都應選取不同的教學案例。這樣對于培養學生的崗位認知和提高學生的崗位技能都有較為明顯的效果，學生通過模擬分崗實訓不用出校門就能體驗不同會計崗位的不同要求。另外，通過模擬分崗實訓，可以起到增強學生溝通交流能力、培養其團隊合作精神的作用，這些對于學生的專業素質和將來的職業生涯而言都是有百益而無一害的。一方面，分崗實訓方式可以應用于低年級的學生教學中，有助于其更為深刻地體驗會計工作的全過程和各崗位的工作職責，提高其會計工作的基本素質；另一方面，分崗實訓也適用于綜合實訓。在這個階段，會計專業學生對于會計專業的基本知識已經形成了一個較為清晰的認識，接下來需要做的就是通過分崗實訓將之前學到的基本知識運用到實踐當中去。
2）探索推進校企同步核算的實訓方式
雖說校外實訓的道路當前并不平坦，但會計專業的實訓瞄準會計工作實踐的定位是正確無疑的。實際參加校外企業的會計工作由于牽涉到企業的商業秘密等原因，企業不甚配合、積極性也不高，進而導致校外實訓的效果并不能讓人滿意，但我們可以探索另外一條道路，那就是在校內進行校企同步核算的實訓方式。所謂校企同步核算的實訓方式是指，我們可以將企業的財務核算全套部門搬進校園作為校內實訓室，而學生將根據企業實際發生的經營活動同步地在校內實訓室模擬會計核算過程。當然這種實訓方式可以和上述的分崗實訓結合起來，由學生擔任同步核算對象——被模擬企業的財務核算的各個崗位職責。對于實訓過程中涉及到的企業商業機密等企業不愿披露的事項，學校可以和企業簽訂保密協議，可以通過支付一定的保證金或者約定一定的違約金來消除企業的后顧之憂；而且在使用涉及企業商業機密的數據時學校應該做好相關的保密措施以確保萬無一失。這種實訓方式能否順利實施并取得預期的效果，單單靠學校的努力是不夠的，還需要企業的配合和校企合作政策的有力支持。
2.專業教學師資隊伍建設
1）在現有師資的基礎上，聘請具有豐富實踐經驗的專業企業會計人員擔任兼職教師，擔任課程實訓部分的教學任務，如在出納業務操作課程的出納實訓中必須使用擁有豐富實踐經驗的人員來承擔教學任務。
2）每年派出青年教師到企業會計部門實踐或掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師自身的操作能力。一般而言，“從校門到校門”類型的教師的專業理論水平由于而實踐操作能力不足，此項舉措就是針對既有教師隊伍的弊端而制訂的。這項措施能否取得預期效果還取決于學校與企業間是否具備較為穩定的合作關系和信任。
3）運用相關激勵措施，鼓勵教師積極參與企業的課題研究和專題調查，增強教師自身的實踐能力和創新能力。這一措施對于企業和學校是雙贏的，企業通過與學校的聯合攻關，可以利用高校的高素質人才解決亟待解決的課題和專題調查，而高校的教師通過參與這一實踐活動獲得了相關的實踐技能的增長。
3.實踐環境建設
進一步擴大實訓室規模，提高實訓室的裝備水平。由于實踐能力培養是高職教育教學的重要目標之一，而實訓室和實訓基地又是實踐教學的重要條件，其建設必須符合專業教學的需要，符合高職教育教學改革的需要。對于實踐環境建設的具體舉措有：
1）進一步完善實訓室建設內容，新增軟件，硬件升級，擴大會計模擬實驗設備規模，將手工操作與計算機操作完全接軌；
2）選擇符合要求的實訓地點，擴大校外實訓基地的規模。
3）對已建立的校外實訓基地，條件成熟要使之規范化，并能進行科學的管理。本著互惠互利原則，實行學院與企業共建，實現實踐教學資源的合理配置和使用，并使其涵蓋有代表性的各類企業，如國有企業、私營企業、合資企業、股份有限公司、有限責任公司等。建立和完善實訓基地教學評估體系，提高實訓基地的建設和管理水平。
高職會計專業實訓課程改革與實踐不但為會計專業畢業生就業難問題指出一條可行之路，而且對于會計專業自身的教學水平提高也是有其現實意義的。另外我們相信通過改革會計實訓課程培養出來的會計專業畢業生必將會成為社會經濟的棟梁之才。
會計專業論文14
會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓教學工作非常重要。但是中職會計專業實訓教學存在著諸多問題，實訓教學效果不盡如人意，加強會計專業實訓教學效果，是中職學校專業教師無法回避的課題。
一、中職會計專業實訓教學現狀
在會計專業建設過程中，筆者學校教師充分利用骨干教師國家培訓、省級培訓的機會，與兄弟學校的專業教師進行交流。普遍認為中職會計專業實訓教學面臨如下境況。
1.中職生文化基礎普遍較差，教學效果有待提高
中職學生文化基礎單薄，而會計工作的特點決定了會計職業教育必須專業理論與專業技能并重，學生必須同時掌握專業理論與專業技能，這給會計專業教師帶來很大壓力。
2.會計專業的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上
由于會計工作具有保密性強的特點，企業不愿意與學校開展會計方面的校企合作，專業教師和學生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業實訓教學。
3.缺少具有會計實務經驗的“雙師”型專業教師
目前中職學校會計專業教師大多是大學應屆畢業生，雖然具有較系統的專業理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業生產經營過程、涉稅事務、細節性業務處理知之甚少，“雙師”素質仍有很大提升空間。
4.培養目標定位不準確，人才培養與人才需求脫節
當前，會計職業是熱門職業，很多職業院校開設有會計、會計電算化、財務管理等會計類專業，會計專業畢業生供大于求。畢業生就業調研數據表明，會計專業畢業生主要在小微企業就業，就業崗位主要是會計、出納、商務文秘、統計等，會計對口就業率不超過20%。因此亟須改革優化專業課程體系設置，兼顧非對口就業學生的技能訓練。
5.選用的教材不盡如人意，教學內容與工作實際差距大
教材是教師和學生據以開展教學活動的教學材料，是課程教學內容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學科教材的特征，教材體例、教材內容與職業崗位工作任務和工作過程脫節，制約了教師全面開展以工作過程為導向的教學模式、教學方法的改革，很有必要補充實訓輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務教材。
6.實訓設備設施不足，某些實訓軟件是雞肋
很多學校會計專業實訓條件差，實訓崗位不夠。有些學校買來的實訓軟件雖然內容豐富全面，但內容太多太難，沒有配套的實訓教材，實訓項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓軟件進行二次開發，導致教學效果不理想，成為實訓教學中的雞肋。因此很有必要補充與實訓軟件配套的實訓輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓耗材。
二、會計專業實訓教學改革的探索
1.優化課程體系，改革教學內容，加強教材建設
優化課程體系，就是要通過調研確定會計專業的主干課程。研究表明基礎會計、財經法規、企業財務會計、會計電算化、納稅實務五門課程對培養學生的會計職業能力至關重要，應將其作為核心專業課程，要排足夠的學時。
改革教學內容，要有針對性地把小微企業的常規業務內容和技能作為教學的重點，強化貨幣資金業務、往來業務、存貨進銷存業務、涉稅業務、財務成果業務、編制會計報表等核心內容的實訓。
加強教材建設，就是對主干課程和重要的業務技能，開發編寫相關的實訓教材進行補充和強化。比如開發基礎會計實訓、會計電算化實訓、進銷存實訓、納稅實務實訓、會計綜合模擬實訓等校本實訓教材。
2.探索會計實訓教學的“四段進階實訓”模式
第一段：隨堂理論實踐一體化教學。在課堂教學過程中，要根據具體的教學內容，“理實相融，在做中教，在做中學”。教師在技能操作演示的過程中講解專業理論，學生在完成具體的仿真操作任務過程中學習掌握專業理論和操作技能。
第二段：核心專業課程實訓周。對于基礎會計、企業財務會計、會計電算化、納稅實務等專業核心課程，在當期授課教學結束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓教學。這個實訓周既是對該課程的一個技能強化訓練，也是對理論知識的梳理和復習，對培養學生關鍵能力至關重要。
第三段：綜合模擬實訓。安排在第四學期，模擬一個一般納稅人的小微工業企業一個月的全盤會計工作，實訓內容包括：了解企業概況，明確選用會計政策如何銜接企業生產經營活動；設置賬戶，包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業務、往來業務、存貨進銷存業務、經營成果業務核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業生主要就業于小微企業，小微企業常常只有一個會計，需要會計一人獨當一面去處理。因此在設計實訓內容時一定要突出小微企業的常規業務，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務成果核算、涉稅業務核算等。
第四段；頂崗實習。第三學年是頂崗實習的時間，由學校安排到有合作關系的企業進行頂崗實習。通過頂崗實習，使學生了解社會、融入社會，培養學生的團隊協作精神和溝通協調能力，讓學生樹立良好的職業道德。其目標就是培養學生成為具備一定人文素養，熟悉財經法規，掌握會計核算知識和技能，具有會計業務處理能力和會計軟件運用能力、良好職業道德和積極的人生態度，符合社會需要的高素質勞動者和技能型會計專業人才。
3.改革教學模式和教學方法，推行理論實踐一體化教學
在課堂教學中，根據不同的教學內容選用場景教學法、任務驅動教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學模式和教學方法，務求取得最好的教學效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓教材，積極開發編寫一些配套的校本實訓教材。
4.實施以評價學生職業能力為核心的考核評價模式
對學生的學習成績評價，采用過程性評價與結果性評價相結合，平時成績與技能成績及理論學習成績相結合，學生、教師、企業多元主體參與相結合。比如在專業課程學習成績考評中，平時的實訓、作業、學習態度等過程性評價成績占30%，體現過程和結果性評價的技能實訓成績占30%，期末理論考試成績占40%。
5.應用現代教學手段，用活用好數字化教學資源
要求教室和實訓室都要配備多媒體教學系統，電腦機房配備必需的會計實訓軟件和數字化教學資源。現代教學手段和數字化教學資源可以提高會計實訓教學效果。
三、對會計專業實訓教學的思考
1.面對學生文化基礎較差的現實，教師不要怨天尤人
學生文化基礎差，教師要勇于面對現實，能做的就是努力做好自己的工作，認真開展教學改革，秉承“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針和“以學生為中心、以能力為本位”的`教學理念，不斷改革、優化專業課程體系設置，改革教學內容、教學模式和評價模式，在注重理論教學的同時強化實訓教學，使人才培養對接人才需求，努力提高教學效果。
2.加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗
校企合作是發展職業教育的必由之路，是師資隊伍建設的重要途徑，也是開展學校、行業企業、學生多元評價模式的重要一環，是提高職業教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業教師參與專業實踐，開闊視野，促進專業教師提高專業技能和實訓教學能力，進而促進整體教育教學效果的提高。
3.教師要自覺提高“雙師”素質，提升專業實踐能力
教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學到老”的古訓作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓、參與會計實訓場室建設、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應虛心向會計實務工作者學習，熟練使用常用的會計機具和實訓軟件及設備，更新專業知識和技能，追蹤了解財經最新動態，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學和實訓教學的內容。
4.人才培養要準確定位，對接市場需求
學校要根據畢業生主要就業崗位群和主要就業于小微企業的特點，找準專業定位，制定科學可行的人才培養方案，改革優化課程體系。課程設置在培養學生具備較好的會計專業素養外，還要兼顧其他非對口就業學生，設置商務文秘、營銷、倉管、自主創業等其他課程。通過改革優化課程體系，使學生學以致用，盡可能減少學非所用的情況。
5.按照崗位需求，整合改革教學內容，開發校本教材
在整合教學內容時，要從畢業生就業崗位的需求出發，與其對征訂教材內容進行修修補補，不如有針對性地開發校本教材。筆者認為，學校要做好開發校本教材的統籌規劃，通過行業專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務及應具備的職業能力，突出專業工作過程，有針對性地開發校本教材。這樣會使專業實訓教學更有針對性，更利于培養學生解決實際問題的能力，教學效果才會更好。
6.學校要不斷充實實訓設備設施，滿足專業實訓教學的需要
“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業實訓，就要配備必要的仿真實訓環境和實訓耗材，建設與辦學規模相適應的仿真手工會計實訓室、會計電算化實訓室和綜合模擬實訓室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓耗材。
參考文獻：
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會計專業論文15
［摘要］會計學包括兩個重要組成部分:管理會計和財務會計;它們都屬于會計，既緊密聯系又相互區別。文章從管理會計、財務會計的內容、作用及實際應用等方面來分析它們的關系。
［關鍵詞］管理會計;財務會計;聯系;區別
1管理會計與財務會計的含義
財務會計通常稱為“外部報告會計”，財務會計的財務信息必須按照會計準則來編制，有規范的會計信息形式，提供出來的財務信息要讓信息使用者理解，并掌握這些信息反映出來的企業的生產經營情況。信息使用者利用這些信息進行決策管理，從而提高企業經濟效益，使企業更好地發展。管理會計與財務會計相比，主要是企業的內部管理需要，為管理者提供成本及利潤等信息，所以管理會計與成本會計密不可分。而管理會計沒有明確的定義，但財政部在會計管理促進施工指導管理會計系統是通過利用相關信息，金融和商業活動的有機整合，在規劃、決策、管理活動的控制單元和評價中發揮了重要的作用。有的人還把管理會計稱作“內部管理會計”，與財務會計的財務信息比較，管理會計提供的就是一組非財務信息，因為財務信息我們常用貨幣進行計量，但管理會計而言我們除了貨幣計量外還需要貨幣量后面的實物量等信息，從而使管理會計的觸角伸到了企業的業務層面，用這些非財務信息來解釋我們企業的業務層面，強化企業內部經營管理。
2管理會計與財務會計的關系
財務會計是企業在以往的交易或事件中，確認、計量和報告會計要素，并通過財務報表，向企業各方提供財務信息的經濟信息。這些信息主要是用貨幣計量的，再加上一些文字說明敘述，反映了企業的資本和經濟運行過程。管理會計在企業的發展過程中作用越來越明顯，也越來越受到企業管理者的重視，管理會計深入到業務層面，關注成本控制，改善經營管理質量，它與財務會計既有聯系，又有區別。財務會計與新興的管理會計在實際工作中相輔相成、相得益彰，在企業管理中共同發揮作用。
2.1管理會計與財務會計的關聯
(1)信息的搜集管理會計與財務會計基礎相同，管理會計中所使用的信息基礎和財務會計是一致的，都以來自企業經營活動中的原始資料為依據。企業的財務信息真實、可靠，管理會計所集成企業的采購、存貨、收入、成本信息才有意義，所以管理會計不能脫離財務會計核算。
(2)管理會計與財務會計的.信息使用者相同，企業管理層可以利用管理會計反映的信息對企業進行決策、規劃和控制，來影響企業的發展和經濟效益;財務會計為企業管理者進行企業決策、規劃和控制提供重要信息的同時也為投資者、債權人或政府等外部相關者提供財務指標。
(3)管理會計與財務會計的主要指標相互關聯，相互補充，管理會計中的預算、標準等數據是財務會計基本核算的前提。所以，管理會計與財務會計的指標理論體系基本相同，并都在企業內部控制和管理中起著重要作用。
2.2管理會計與財務會計的區別
在職能定位方面，管理會計側重點在“創造”，它能夠分析過去，控制現在，謀劃未來，貫穿企業整個經營流程;而財務會計重在“記錄”，常常既成事實，只能總結過去，在未來的發展方面顯得力不從心。在服務對象方面，管理會計是“對內報告會計”，財務會計是“對外報告會計”。在使用方法方面，管理會計靈活，動態，比如有預算管理、成本管理、經營管理、績效管理等。具體表現為以下幾個方面。
(1)服務對象不同，管理會計比較側重點為企業內部管理服務，是對內報告會計;而財務會計功能主要是為企業外部的投資者、債權人、政府有關部門、金融機構等對象提供服務，所以財務會計又是對外報告會計。
(2)定位不同，管理會計放眼于企業的未來活動，是動態的，在生產經營的各個環節中都能發揮作用，為管理層的正確決策提供強有力的保障;財務會計是記錄、核算已經發生的生產經營活動的信息系統，是靜態的，屬于過去的“報賬型會計”，結局已定，只能吸取經驗總結教訓，對未來的經營開拓指導意義不大。
(3)工作原則不同，管理會計的工作手段靈活，方法多樣，不受企業會計準則核算規范的限制和約束;財務會計則不然，其工作必須嚴格遵循企業會計準則的要求，幾乎沒有發揮的空間。
(4)服務主體不同，管理會計的服務對象一方面對整個企業而言，要考慮企業的決策和計劃實施;另一方面是企業內部各個責任中心，對它們的經營業績進行核算和考評。財務會計往往把企業作為一個會計主體，來單獨反映企業全部的財務狀況和經營成果，不能體現內部各責任中心的經營狀況。
(5)質量要求不同，管理會計所涉及的往往屬于未來信息，不確定的影響因素很多，不必過于精確，能夠滿足使用者的要求，不影響其決策、判斷就可以;而財務會計的信息主要是以貨幣價值為尺度進行衡量，它對信息的精確度和真實性的要求比較高。
(6)報告種類與時間不同，管理會計提供的報告沒有種類和形式的限制，管理層認可并有幫助即可，一般包括預算、成本報告分析等;時間的要求也比較靈活，可以編制年報、季報、月報等定期的報表，也可根據實際需要不定期編制。財務會計則必須按照規定提供資產負債表、損益表、現金流量表等有格式要求的財務報表，也要根據賬簿定期編制年報、季報等財務報表，以滿足使用者的需要。(7)體系完善程序不同，財務會計體系比較完善，有統一的會計規范和會計模式，具有統一性和規范性。而管理會計正處在不斷發展和完善當中，恰恰缺少財務會計的這種特性。
(8)方向不同，財務會計的工作重點在怎么樣能夠既真實又準確地反映企業生產經營過程中各要素(人、財、物)在各個階段(供、產、銷)上的分配、使用、消耗情況，而且把企業財務狀況和經營成果的質量報告放在很重要的位置。而管理會計更關注精細化管理，注重管理的過程，做到事前計劃、事中控制、事后分析。
(9)對會計人員的要求不同，管理會計的方法靈活多樣，又沒有固定的工作程序可以遵循，其體系缺乏統一性和規范性，所以管理會計的水平與會計人員素質的高低息息相關。具有較寬知識面和扎實的理論水平并且又有果斷的應變能力的會計人員，對于這份管理會計工作顯得更適合，因為管理會計工作需要考慮的方面較多，涉及的領域也比較廣，企業對這種有較強的分析問題、解決問題能力的會計人員有較大的需求。而財務會計工作比較基礎，有原則可以遵循，有固定的程序可以執行，所以工作認真細致、業務知識扎實、能夠獨立操作的人員即可承擔。
3結論
管理會計與財務會計相輔相成，既相互分離又相互依存，但全是為了更好地完成對企業的服務工作。隨著管理會計的不斷發展，它的重心不再是信息處理程序方面，更要放在管理控制系統的完善以及信息化建設的支撐上;要從成本控制管理延展到各種有形資產和無形資產的管理控制上。
參考文獻:
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