小字部分在初中歷史中的作用論文

小字部分在初中歷史中的作用論文

　　一、拓展學生的視野，擴大學生的知識面

　　初中歷史課本在教材內容的選材方面以初中學生的文化知識背景為基礎，所選的教材內容在知識點的覆蓋方面力求廣而全。它補充了舊教材知識點的不足，增加了經濟、文化、科技、人物傳記和政治方面的知識內容，增加了課本知識的厚重。如在歷史文化方面充實了大量的音樂、書法、雜技和舞蹈方面的知識，在介紹民俗方面的知識點時增加了地方美食、地方宗教信仰等知識。而且，新教材更加注重學生文化視野的開闊，撰寫了一些與生活緊密聯系的生活習俗和具有吸引力的民間活動介紹，如賽龍、端午粽子的緣起，元宵賞燈、二十四節氣、飲食文化、茶文化、古代建筑、帝王陵墓和衣食文化等；在文學方面，除了大字部分介紹作者、年代和著作名稱之外，還在小字部分介紹了本書的內容以及書中經典的成語典故，如“破釜沉舟”“草木皆兵”“風聲鶴吹”“司馬昭之心，路人皆知”“四面楚歌”等。同時，書中還增加一些近代的國際問題，如中東和西歐國家的邊界區劃和中東的恐怖分析活動問題等，這些知識點真切地反映了當代國際社會存在的政治問。而且，這些知識點作為補充安排在課文的小字部分，是對大字部分的補充，同時也增加了學生的閱讀量和擴寬了學生的知識面。因此，在初中歷史教學中，在開展大字部分教學的同時，教師要安排學生閱讀課本中的小字部分，在課堂上留出一定的時間讓學生進行閱讀，并在考試中涉及一些簡單的試題，增加學生對小字部分的重視程度，以此擴大學生的知識面。

　　二、解釋歷史概念和有關結論

　　新教材對小字和小字的內容設計都很嚴格。大字部分語言精練，歷史線索思路清晰，一些概念和語句的概括性很強，學生很難理解，小字部分作為大字的補充，通過具體的歷史事件描述、歷史人物介紹等方式與大字部分相互照應，增加了大字部分內容的理解難度，使歷史知識更加的豐富、具體、真實。因此，在初中教學中，教師要利用好教材中的小字部分，結合大字部分的教學內容，幫助學生理解教材中的難點和重點。如初中歷史教材第三冊第25課中關于“全國工人運動的高漲”一文中的小字部分對京漢鐵路大罷工和安源路礦工人大罷工做了詳細的注釋。又如，“戊戌政變”一文中，僅僅單純的大字部分很難說明戊戌政變的全過程，內容顯得抽象和呆板，但是小字部分詳細的敘述了戊戌政變的全過程，形象地展現了歷史的全貌，透露出了方式統治者的衰敗和袁世凱的奸詐險惡的嘴臉，同時也體現出了譚嗣同等人為國為民的改朝換代，建立強大國家的崇高愛國精神，使抽象的概念顯得更加具體，豐富了概念的內容，加深了學生對概念的理解和記憶。

　　三、激發和培養學生學習興趣

　　興趣是學習的動力，學生對歷史課程是否感興趣，將會影響到學生的學習效果和課堂教學質量。因此，在歷史課堂教學中激發學生的興趣相當重要。新課本中的小字部分是歷史教學中的主要補充部分，為教師教學中提供了補充的素材。如女媧造人、耶穌的來歷、盤古開天地、烽火戲諸侯、臥薪嘗膽、聞雞起舞、老馬識途等經典故事，以及一些王侯將相的生活故事，還有介紹如張衡、曹操、劉備、李世民、祖沖、狄仁杰、包拯、華佗等著名歷史人物的。小字部分對歷史人物的描述可謂是生動、形象，故事內容豐富，能夠引起學生閱讀的興趣。

　　四、啟發和培養學生的思維能力

　　新課程教材中的許多內容屬于小字部分，減少了正文的教學內容，教學內容更加的科學合理，其目的是增加學生的思維能力。如初中歷史教材第二冊中的課前提示：“一個乘青牛的女子和一位騎白馬的少年結為夫妻，你知道他們后代的生活嗎？歷史上外國人稱中國人為契丹人的原因是什么？”“契丹文如同契丹人一樣在歷史上消聲若及的原因是什么？藏族是后來形成的民族還是歷史上哪個民族演變而來的？西夏國和金國在宋朝滅亡中起到什么樣的作用？西湖的平靜，大漠的狼煙，你知道岳飛抗金的故事嗎？秦檜是一個什么樣的人物？秦檜陷害岳飛的主要原因是什么？你是否理解詩人陸游‘但悲不見九州同’的沉痛情懷?”通過這些問題，學生會對歷史產生興趣，激發了學生的求新欲，并能使學生感到獲得新知識的快感。

　　五、對學生進行思想品德教育

　　古人曾說過：“以史為鑒。”這是因為歷史具有教育和警示作用。在初中歷史教學中，如何利用歷史知識對學生的思想進行教育，成為學習歷史的一大主要內容，也是每個歷史教師教學的主要任務之一。如中國古代史中有投筆從戎、聞雞起舞，“保持民族氣節，浩然正氣的文天祥”，捐軀定海的葛云飛等，這些歷史人物都譜寫著中華民族奮發圖強和促進民族繁榮的民族精神。這些歷史材料鮮明、生動地描繪了歷史任務和歷史事件的真實場景，對學生起到感染的作用，是對學生進行思想教育的寶貴材料，既讓學生學到了歷史知識，又提高了學生的道德修養。在教學中，教師充分利用教材中的小字部分，對學生進行愛國主義、革命英雄主義、國際主義教育和道德情操教育，就能收到極佳的教育效果。歷史教材中的小字部分占用的空間比較大，內容比較多，因此，教師在利用小字部分對正文起到補充作用的同時，要正確處理好其與正文的關系。小字部分的學習不可能像正文一樣面面俱到，或采用與正文相同的教學方式，所以，教師應掌握好繁簡度的問題，突出正文中的重點或難點，處理好輕重關系。利用小字進行教學時，教師要根據教材內容以及學生實際情況給予適當的裁剪和取舍，有些可讓學生自學。

　　總之，教師要盡量使一堂課變得有條不紊，時間充足，又要使45分鐘內師生能輕松愉快地度過。這就要求教師靈活地、科學地、正確地應用小字內容，積極探索新教法，努力提高教學質量和教學效率。

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