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新課改背景下歷史的教學論文
一、新課改背景下歷史教學的創(chuàng)新發(fā)展
歷史知識之廣博、深邃與龐雜，僅憑中學這個階段的認知，中學生不可能會形成系統(tǒng)而全面，成熟而理性的看法。因此我們這里談到的創(chuàng)新，就是通過教學目標的合理設(shè)置，教學方法的科學改進，培養(yǎng)學生具備理解歷史問題的能力，讓他們獲得對歷史客觀而又獨特的見解，而實現(xiàn)創(chuàng)新改革的“捷徑”，就是圍繞“三維”教學目標組織多元化的教學過程。本文以“至高無上的皇權(quán)”第一課時為例，對新課改背景下歷史教學的創(chuàng)新改革進行詳細闡述：
1.1明確教學目標
知識目標：“皇帝”稱號的來歷；皇權(quán)；明君與昏君產(chǎn)生的背景；文字獄。情感態(tài)度和價值觀目標：對中國皇帝制的歷史進行了解；學會辯證的看待皇權(quán)專制，對它的利與弊形成客觀認識。能力目標：從皇權(quán)的特點分析中讓學生養(yǎng)成客觀分析歷史的能力。
1.2過程與方法
采用“三五”教學法。三即三種形式：手腦結(jié)合、觀察與思考結(jié)合以及聽讀結(jié)合；五即五種方法，即講解；提問；演示；啟發(fā)；鞏固。（用問題入新知）師：你們知識在中國封建社會中老百姓最為敬畏的人是誰嗎？生：應該是皇帝，因為他擁有最高權(quán)利；師：那么皇帝都擁有哪些權(quán)利？皇帝又是靠什么來鞏固自己的權(quán)利的？今天我們就來學習一下“至高無上的皇權(quán)”。
�、倩蕶�(quán)專制（對皇權(quán)專制進行簡單講解，然后繼續(xù)以問題引導）師：中國第一個皇帝和最后一個皇帝你們知道分別是誰嗎？最早的皇權(quán)是什么形式？生：秦始皇應該是第一個皇帝，他最先確立了皇權(quán)專制，在電視中經(jīng)�？吹健胺钐斐羞\，皇帝詔曰”應該是是皇權(quán)的最早源頭�；蕶�(quán)制的結(jié)束應該是最后一位皇帝溥儀退位。師：不錯，在封建社會，皇帝有很多特殊的“禁忌”是不容違背的，如平常人不能與皇帝的名字相同等等。那么，皇帝到底都享有哪些權(quán)力？
�、诨实鄣臋�(quán)力通過多媒體讓學生一邊看、一邊聽、一邊思考，教師對明清時代皇帝居住的建筑———太和殿、秦始皇時期用的“虎符”等等進行講解與展示，來讓學生對皇權(quán)的特點形成直觀印象。然后讓學生們閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容，并舉例說明皇帝為確保自己的統(tǒng)治地位所采取的措施對歷史的產(chǎn)生的負面影響。生：明太祖時期為了防止皇權(quán)旁落，制造了“胡惟庸”案，三萬多人被連坐誅殺；清乾隆年間，劉于義大學士跪在御座前時間太長導致死于皇帝腳下。師：從上述例子中我們看到，在歷史上會有“明君”與“昏君”之分，那么兩者是怎樣產(chǎn)生的，又形成了怎樣的影響？
③明君與昏君的產(chǎn)生和影響師：在中國歷史上最有名的皇帝是唐宗宋祖，他們是“明君”嗎？他們有什么共同的特點？生1：他們是明君，因為他們都有高尚的品質(zhì)和睿智的頭腦。生2：他們都有過人的膽識和出色的才能。師：非常好。那么在中國歷史上有一個“怪現(xiàn)象”：即昏君多，明君少，這是為什么？生1：皇帝都是世襲制，并不是選舉賢能，所以無能之輩多；生2：很多守業(yè)之君沒有憂患意識，無雄才偉略。師：非常準確。然而造成皇權(quán)專制的最主要原因在于皇權(quán)的“至高無上”，不受約束�；实坌惺箼�(quán)力隨意性很大，所以會形成明君和昏君之分，那么請同學們談?wù)勀銓蕶?quán)專制的認識。生1：皇權(quán)專制在危急時刻可以對軍隊集中調(diào)度，維護國家統(tǒng)一；生2：皇權(quán)專制使皇帝在行使權(quán)利時產(chǎn)生明顯的隨意性，于國于民造成嚴重危害。教師最后做總結(jié)：同學們分析得十分到位，皇權(quán)于明君手中是治國利器，于昏君手中卻是亡國工具，所以我們對皇權(quán)專制要從利和弊兩個方面進行分析，學會客觀的、辯證的看待歷史問題。
二、結(jié)語
新課改背景下的“三維目標”為教學目標的設(shè)計與改革指明了方向，也為歷史教師創(chuàng)新改革課堂教學提供了寶貴素材，作為新時期的歷史教師應把握好教學目標的偏移，為歷史教學在新時期得以傳承與發(fā)展不懈努力。
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