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讓導(dǎo)入為美術(shù)課堂添彩論文
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
學(xué)生有一定的內(nèi)在知識(shí)和喜愛謎語(yǔ)的特點(diǎn),讓學(xué)生的濃厚的猜謎之中,自然導(dǎo)入新課,這樣既可以開發(fā)學(xué)生的智力,有可以加深學(xué)生對(duì)所畫物體的印象。
二、談話導(dǎo)入
談話是教師與學(xué)生之間最簡(jiǎn)單的交流方式。利用談話,能拉近師生之間的距離,使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
三、對(duì)比導(dǎo)入
采用對(duì)比導(dǎo)入新課的方法在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。教師出示兩者對(duì)照,指導(dǎo)學(xué)生找出二者的不同點(diǎn)。這樣,不同作品強(qiáng)烈的對(duì)比會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、感受導(dǎo)入
古語(yǔ)說(shuō):“在做中學(xué)得更好。”這句話適用于多數(shù)學(xué)生,在美術(shù)課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)更多地要考慮把學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺都調(diào)動(dòng)起來(lái),并讓學(xué)生全身心地投入到感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)活動(dòng)中。
五、電化導(dǎo)入
利用音響設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好氛圍,發(fā)揮幻燈、課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì),開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)學(xué)生興趣,如利用多媒體手段,把學(xué)生的課間活動(dòng)用攝像機(jī)錄下來(lái),在課堂上放給學(xué)生看,使學(xué)生置身于其中,既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為觀察提供了真實(shí)而豐富的活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)景。
六、體驗(yàn)導(dǎo)入
通過角色的置換和體驗(yàn),遷移自己的情感,使感受物人性化、情感化。這種角色體驗(yàn)的導(dǎo)入很受學(xué)生的歡迎。
七、故事導(dǎo)入
由多媒體播放與要講述的問題相關(guān)的故事情節(jié)。這樣容易使學(xué)生的思緒回到課堂,回到課本上。因?yàn)楣适率切W(xué)生最喜歡聽的了,特別是低年級(jí)的學(xué)生更加的喜歡。在美術(shù)課的開場(chǎng)白中,故事成為了重要的角色。
八、魔術(shù)導(dǎo)入
運(yùn)用魔術(shù)的瞬間性和變化性的特點(diǎn),來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),能很快地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,提高課堂的參與面,在觀賞和解析中,感受解決問題的喜悅。
九、環(huán)境導(dǎo)入
給學(xué)生提供一個(gè)與主題相關(guān)環(huán)境,如在講國(guó)畫時(shí)就在教室四觀察156周張貼各式各樣的國(guó)畫作品,讓學(xué)生明白這一堂課的主題。
十、激趣導(dǎo)入
教師根據(jù)學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn),在導(dǎo)人環(huán)節(jié)中可營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,使學(xué)生的注意力和向心力在最短的時(shí)間內(nèi)高度調(diào)集,思維處于快速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài),這必然使課堂氣氛熱烈,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
十一、游戲?qū)?/strong>
愛玩是學(xué)生的天性,游戲更受學(xué)生的喜愛,如果在課堂的開頭加入一些游戲更加能吸引學(xué)生的注意力,受到課伊始趣亦生的效果。這樣把學(xué)生的注意力都吸引過來(lái),學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的樂趣當(dāng)中。
除了以上導(dǎo)入法外,還有探究導(dǎo)入、想象導(dǎo)入等。
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