體育與健康課程標準沒有統(tǒng)一的大綱怎么上課？

體育與健康課程標準沒有統(tǒng)一的大綱怎么上課？

       體育與健康課程標準摒棄了按照學(xué)期、學(xué)時分配教學(xué)內(nèi)容的辦法，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作了最大限度的靈活處理，這為解除對教師創(chuàng)造性的束縛以充分發(fā)揮體育教師的主觀能動性提供了廣闊的空間。但是，部分習(xí)慣了按照既定大綱安排教學(xué)計劃的教師卻感到無所適從：沒有了統(tǒng)1的大綱，教師怎么上課？學(xué)校和教育行政當(dāng)局怎么考核？
　　
　　這個問題的實質(zhì)，是教師如何對自己的角色進行定位。在課程建設(shè)中，教師不應(yīng)是消極的施工人員，應(yīng)該是課程的設(shè)計者。對此，下面我們還要專門討論。這里要強調(diào)說明的是：過去，教學(xué)大綱由國家統(tǒng)1制訂，實際上剝奪了1線教師參與課程設(shè)計的權(quán)利，因而在課程實踐中，留給教師的創(chuàng)造空間非常狹小，他們只能在教學(xué)法這個層面發(fā)揮自己的主觀能動性。即使他們發(fā)現(xiàn)大綱的規(guī)定與本地本校情況明顯不符，他們也無權(quán)對大綱即課程進行修訂。而在新體育課程中，教師必須根據(jù)體育與健康課程標準的精神進行再創(chuàng)造，使課程進1步具體化、實用化。事實上，來自實驗區(qū)的初步反映表明：1旦教師充分領(lǐng)會了體育與健康課程標準的精神和理念，制訂符合課程標準要求的教學(xué)計劃和實施教學(xué)并不困難。擺脫了傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱的束縛，教師們反而有1種如魚得水的感覺。
 

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