讓英語教學煥發生命的活力教育論文

讓英語教學煥發生命的活力教育論文

　　英語課堂并非孤立于現實世界之外的學習時空，教育者應該打破課內與課外、校內與校外的壁壘，將課堂融入真實的生活中，引導學生在生活實際中找感受、談體驗、大膽探求、暢所欲言，使學生活動充滿生機和活力，讓學英語不再是一種抽象的語言學習，而是有血有肉、與生活實踐活動緊密相連的生動具體的活動，這樣，我們的英語教學才會像生活一樣豐富多彩，煥發生命的活力。

　　一、教材處理生活化，讓英語與生活同行

　　牛津英語的教材貼近學生的生活與學習實際，緊隨時代步伐。課本中充滿了許多生動形象、富有情趣的插圖，收錄的文章短小精悍，文化底蘊很濃。教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的、經常用的知識，如每天吃的水果、食品，每天穿的服裝、鞋襪，經常看見的小貓小狗，每天談論的同學和學校等。然而僅靠書中的知識點還不足以為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情境。在進行教學設計，即課前預設時，能注意緊密地將生活現實融入書本知識中，就能讓學生直觀、形象地感知和理解知識。為此我會有意識地通過生活化的導入，逐漸切入教學主題。

　　如教學7AUnit1Reading時，新同學剛剛認識，我便設計讓每位學生用英語進行簡短的自我介紹，在學生好奇又輕松的氣氛中不知不覺地進入了教學主題，既達到了教學預設的效果，又鍛煉了學生聽和說的能力。

　　二、教學過程生活化，讓英語走進生活

　　新課程改革以全新的理念，把一個開放的、鮮活的英語世界呈現在大家面前。作為教師要善于把全新的觀念轉化為具體的課堂教學實踐，用全新的思維處理教材。而教材的運用，就是讓孩子們的潛能得到充分發揮，因此在課堂上教師不能成為教材的奴隸，而應作為教材的主人，創造性地使用教材，既能憑借教材，又能跳出教材，找準教材與生活的結合點，把自己的教學意圖巧妙地隱藏起來，根據學生的年齡和心理特征，以游戲、歌唱、表演、談論等靈活多變的形式，不斷激發學生的學習興趣。

　　1、用音樂的力量促進英語教學

　　初中學生活潑好動、熱愛歌唱，我就利用音樂的力量促進英語的教學，平時注意收集一些英語歌曲，把學過的詞匯和句型填進去，取得了事半功倍的效果。

　　如教學牛津版7BUnit5時，我預先請同學分組討論文章中的重點詞組，請他們以“LondonisBurning”的曲調設計幾段歌詞，各組同學熱火朝天地討論、修改、定稿，忙得不亦樂乎。在最后的同學展示會上，同學們唱著自己譜寫的歌曲，臉上洋溢著自信的光芒。

　　后來，有好幾個同學向我反映，平時自己背英語覺得很枯燥、很沒勁，總也記不住那些單詞、詞組之類，現在把它們編成歌詞唱出來很有趣，而且也很容易記住，記憶的時間也比以前長久，以后經常開展這樣的活動，就不怕學不好英語了。 2、用表演的形式提升英語教學

　　學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，只有讓學生自己參與教學活動，成為真正的學習主體，才能激發學生的學習激情。戲劇表演形式可以創造學生身臨其境的效果，從而激勵學生不斷投入、不斷探索。

　　在學習牛津版每單元的Speakup時，我都會讓學生去演一演各種角色，表演的時候，要求學生的語音、語調要盡量準確地表現出說話者的各種情感，再把這種情感轉化到生活中，編出對話來進行表演，學生對這類表演非常感興趣。在每單元的ComicStrip，我會預先讓學生表演Hobo、Eddie這兩個卡通人物，那種拿腔拿調的表演一下子抓住了學生的眼球，撞擊了學生的耳膜，激發了他們的學習欲望。學生在表演中完成了“要我學”到“我要學”的轉變，從親身體驗中獲得了成功的喜悅。

　　三、教學途徑生活化，讓英語融入生活

　　俗話說“拳不離手，曲不離口”，語言的學習更是如此。因而要讓學生真正學好英語，就不能僅僅依靠課堂，還必須挖掘多種生活化的途徑，讓英語的學習切實融入學生的生活，使學生時時刻刻感覺到英語的存在，并經常性地運用，說的、練的多了，很自然地就能增強英語的語感。由此，可充分利用學校生活、家庭生活及社會實踐等途徑來鞏固課堂教學效果。

　　1、營造真實的語言環境，以利于學生學習英語。

　　我們在學習7AUnit4時建議學生在冰箱上、廚房里的食品旁用英文貼上標簽；在學完7AUnit6FashionShow后請學生自己回家設計搭配家庭成員所穿的trousers、T-shirt、jeans和trainers的樣式和顏色，并用英文標出它們的功用。在制作過程中，為了美觀，很多同學很認真地書寫單詞，既增強了他們的記憶能力又提高了他們的書寫水平，甚至有一些繪畫基礎的更是充分展示了他們的繪畫才能。

　　2、引導學生注意觀察社會現實，以增強詞匯積累，拓寬英語學習的知識面。

　　隨著人們生活水平的提高，英文詞匯越來越多地出現在人們的日常生活中，我們隨處可見KFC（肯德基）、M（麥當勞）、WC（洗手間）、Galanz（格蘭仕）、Nokia（諾基亞）等標志牌。于是，我們經常組織學生搜集身邊的英文商標和廣告詞，如MickyMouse（米老鼠）、PublicTelephone（公用電話）、Pepsi（百事）、Lenovo（聯想）、Sprite（雪碧）等。在此基礎上號召學生走進周邊的超市，調查食品、衣物、鞋帽等方面英語的使用情況，讓學生觀察和體驗生活中的英語用語，感悟使用英語的廣泛性和使用性，學會觀察，注重積累，拓寬英語的知識面，逐漸激發其學習英語的積極性。

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