中學生物教學的論文
一、生物學語言以準確性和科學性為原則
生物學語言的兩大基本特征是科學性和準確性。這也是生物學教學中最重要、最根本的特征。教師通過自己的語言把教材中的知識和信息傳遞給學生。學生通過自己的認知和學習，從中吸收和理解化為自己的知識。如果教師的語言不準確，表達方式不明確，就會很大可能地使學生產生誤解，與所傳授的知識意義相違背。因此，語言準確、深思緊密是每個生物教師所必備的能力，并且用專業的術語使學生正確地理解生物學名詞概念和實驗。
二、生物學語言能啟發學生的思維
生物學本身是一個深奧的學科，在生物學中還有著許多的秘密，能夠吸引許多學生的眼球，讓學生養成善于提出問題，巧妙設置懸念的學習方法。在實際的教學工作中，根據教材的重點難點，巧妙地出題來引起學生的學習興趣。例如，在研究生態環境所必需的因素可提出以下幾個問題：（1）所有的生態系統都有陽光，為什么有些生物能在黑暗的環境下生存？（2）為什么在缺少陽光的神態系統最終會崩潰？通過提問一些簡單的問題來使學生積極思考。
在啟發學生的同時也要注意一些問題：（1）我提出的問題不要過難，但一定要有深度，學生經過仔細思考和相互商議后能夠答出。（2）提出的問題一定是本質性的問題，使學生充分理解所學的知識和運用的方法。（3）打出問題后應適當地鼓勵學生，從而活躍班上的學習氛圍。
三、教師傳教的藝術性
正所謂一年之計在于春，一日之計在于晨。)所以教師以什么形式開始上課是很重要的。它不但體現到學生能學到什么，而且還決定著教學質量，如果以一個好的開場白開始，就注定這節課是成功的，是有深刻意義的一節課。例如，在講植物的根這節時，可以應用一個成語開始。“同學們，在上課之前先給同學們講一個故事。一天農夫去田地里看禾苗，看到禾苗后他大失所望，為什么我們一塊兒種的禾苗，別人家的比我們家的高呢？他垂頭喪氣地圍著田地轉了一圈，他突然想到了一個辦法。他把他們家的禾苗全部都向上拔了一些，心里想這次我家的禾苗長得最高了。于是農夫高高興興地回家了。第二天他來到了田地，同學們你們說他們家的禾苗怎么了，沒錯他們家的禾苗全都死了。”這就是“揠苗助長”的故事。為什么農夫家的禾苗死了呢？是因為他拔禾苗時把禾苗的根拔斷了，這節課我們將學習植物根的作用，從這節課中我們就能明白植物的根是怎樣給植物提供營養物質的，它是怎樣維持植物正常生長的。所以以一種巧妙的開場白來吸引學生的興趣，活躍課堂的氣氛，可以增加學生的學習質量。
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