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甄選生物導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用論文
篇一：應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”提高高中生物課堂教學(xué)有效性論文
摘要：“導(dǎo)學(xué)案“式教學(xué)模式是在深入研究教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)每課學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出學(xué)案，利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組討論，最后教師精講釋疑，從而提高課堂學(xué)習(xí)有效性的課堂教學(xué)模式。本文從“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——教師精講——小結(jié)歸納——當(dāng)堂測(cè)評(píng)——課后練習(xí)”七環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”提高生物課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了說(shuō)明。 關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 課堂教學(xué) 有效性
“導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)模式是在深入研究教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)每課學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出學(xué)案，利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組討論，最后教師精講釋疑，從而提高課堂學(xué)習(xí)有效性的課堂教學(xué)模式。它重視教師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范教的過(guò)程，更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新的教學(xué)理念。針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，設(shè)置了“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探——教師精講——小結(jié)歸納——當(dāng)堂測(cè)評(píng)——課后練習(xí)” 七環(huán)節(jié)，現(xiàn)以必修3《生物系統(tǒng)的能量流動(dòng)》一節(jié)教學(xué) “導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為例，就其具體操作概述如下。
一、明確目標(biāo)
恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)有效進(jìn)行課堂教學(xué)，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)等作用。教師在認(rèn)真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，精心選擇和設(shè)計(jì)好閱讀提綱、探究的問(wèn)題和課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生參照“導(dǎo)學(xué)案”，
篇二：導(dǎo)學(xué)案在高中生物新課程下的應(yīng)用分析
【摘要】在教育技術(shù)不斷的發(fā)展下，導(dǎo)學(xué)案也能成為新課標(biāo)下的一種教學(xué)模式，并在教學(xué)中取得了一定的成效。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更加注重學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、協(xié)作能力的培育，成功的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】高中生物導(dǎo)學(xué)案新課標(biāo)應(yīng)用分析
【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0163-01
一、高中生物導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的構(gòu)建
1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式構(gòu)建的原則。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，致力于學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，學(xué)校的管理、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師從“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，把課堂教學(xué)的主體交給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)難題、完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“易學(xué)”、“活學(xué)”，讓學(xué)生成功的理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時(shí)必須遵循教學(xué)的梯度性原則、量理性原則、靈活性原則、系統(tǒng)性原則、誘導(dǎo)性原則和探索性原則，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將生物學(xué)科的知識(shí)與生產(chǎn)生活聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用。
2.導(dǎo)學(xué)案模式構(gòu)建的目標(biāo)。在春秋時(shí)代，就已經(jīng)有自悟的思想。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也二。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也”。此古語(yǔ)的意思是，如果一個(gè)人想要在某方面有所造詣，必須要冥思苦想，積極探索，自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)中獲得淵博的知識(shí)，才能在應(yīng)用中如魚得水。因此，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，以學(xué)生為教學(xué)的主體，盡可能的為學(xué)生提供更多的自學(xué)、自練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，具有駕馭知識(shí)的能力。
二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式需要解決的問(wèn)題
1.導(dǎo)學(xué)案的編寫原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要考慮課時(shí)的因素，將一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)單元，根據(jù)具體情況進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整課堂教學(xué)的質(zhì)量容量和難度，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，提高課堂效率。其次，學(xué)習(xí)過(guò)程就是探索的過(guò)程，在學(xué)案的編制中，要設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)問(wèn)題要在學(xué)生理解的范圍之內(nèi)。再次，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的思維和心理現(xiàn)狀，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法。在學(xué)案的設(shè)計(jì)上，要考慮學(xué)生個(gè)體的差異，設(shè)置難度不一的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行解答。
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