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教具在數(shù)學教學中的應用的論文
教具在數(shù)學教學中的應用的論文
一、傳統(tǒng)教具有著許多優(yōu)點，應該受到重視：
（一）、教具教學能提升學生學習數(shù)學的興趣
興趣是學生進行學習等實踐活動的內(nèi)在積極因素，強烈而持久的興趣是學習活動順利進行的必要條件。只要激發(fā)起學生的學習興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到學習當中，數(shù)學課堂就會變得開放、活躍，教學效果就會更好。數(shù)學教學中，不能死板的一位講解，要針對學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特點，盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結構，讓學生參與實際操作，以激發(fā)學生的學習興趣。動手操作絕不是新課標的一個擺設，沒有真正的參與解決問題的過程，能力就沒有辦法得到鍛煉和提高。
（二）、教具教學有助于發(fā)展學生的數(shù)學思維
俗話說“百聞不如一見，百見不如一做”。在平面幾何教學中，必須建立圖形概念，要形成幾何概念就需要教師直觀教具的演示，形象語言的描述，及時的抽象概括；然而由于學生抽象思維能力有限，光靠這些仍然不能過到目的。因此，在學生獲得各種圖形的概念之后要提出具體要求，讓學生作圖或用紙剪圖，拼圖等方法進行操作練習。如把圓沿半徑剪開，分成若干等份，然后用近似的等腰三角形，讓學生拼成近似的平行四邊形或長方形。并讓學生推導圓的面積公式。這樣，在實踐力的提高和養(yǎng)成解題前后觀察、動腦以及合理選擇計算方法后再動筆的良好學習習慣。、
（三）、巧用數(shù)學教具，可提高學生的自主學習
面對未來，我們現(xiàn)在的教育旨在開啟和增強學生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體能力，塑造和弘揚學生的主體人格。只有使學生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。教具學具教學，為學生提供多感官參與學習活動，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學生自主學習能力。教師在教學中，可以結合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習。營造一個交流與合作的學習氛圍，在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學生的自我反饋，并將知識外化。在課堂教學中體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學，在實踐中學。使課堂教學能充分地面向全體學生，廣大學生在合作學習中互相關心，增進同學間的友愛，使學生不僅學會知識，而且學會做人，也使教師在課堂中成為學生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。
教具是一種輔助性的教學手段，在數(shù)學教學中起著十分重要的作用。因為教具可為學生提供豐富、鮮明的感性材料，使抽象的知識具體化，有助于學生更好地理解概念、法則等數(shù)學知識。同時，還能發(fā)展學生的觀察力、思維力和想象力。
二、為了有效地發(fā)揮教具在數(shù)學教學中的作用，需要注意以下幾點：
（一）使用直觀教具時，要注意指導學生有目的地觀察
學生觀察教具時，往往從興趣出發(fā)，常常離開觀察的重點，而把注意力放到次要的、與觀察目的.不相干的方面去。所以，教師在使用教具時，要注意觀察的指導。
（二）演示時不能忽視學生動手操作，進一步使學生從感性認識上升到理性認識
學生通過眼睛去看，對新知有所感知，如果再讓學生通過動手去操作，在原有觀察和現(xiàn)在動手操作的基礎上引導學生歸納、總結出明確的結論，可以加深學生對數(shù)學概念和法則的理解。
（三）數(shù)學教學中，教具的演示要有啟發(fā)性
心理學告訴我們學生的思維是后天培養(yǎng)和訓練的結果。人們的思維在解決具體問題時才會積極起來。因為在日常的教學活動中，要創(chuàng)設教學情境，除了為學生設置 “疑問”或者用變換的例題教學辦法外，還可以組織學生對某一個問題進行爭論來激發(fā)學生學習興趣，進而發(fā)揮學生探索的積極性，引導學生進行正確的思維。
總之，在數(shù)學教學中，教具的運用是我們值得研究的問題，只要積極探索，不斷總結經(jīng)驗，正確有效地使用它，一定會有很好的教學效果。
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