創(chuàng)意數(shù)學課堂激趣增效教育論文

時間：2024-09-12 10:21:41 數(shù)學畢業(yè)論文我要投稿

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　　小學生的數(shù)學課堂只有具有濃厚的趣味性，才可以更好的引導學生積極的學習數(shù)學知識。要讓我們的數(shù)學課堂有趣味，就要求我們的教師再課堂教學中有創(chuàng)意。而要想讓數(shù)學課堂有創(chuàng)意，就要求教師在教學之前先鉆研教材、了解學生，根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工、有創(chuàng)造性地設計具有趣味性的課堂教學。

創(chuàng)意數(shù)學課堂激趣增效教育論文

　　1．編首兒歌學數(shù)學

　　兒歌因為簡短、易讀、易記，瑯瑯上口，深得小朋友的喜愛。在數(shù)學課堂中適時運用兒歌，既可以提高學生學習數(shù)學的興趣，又可以加深孩子對數(shù)學知識的理解。在教學《數(shù)一數(shù)》時，考慮到學生已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，他們肯定不會在課堂上認真的去數(shù)數(shù)，只會把結果說出來。于是，我在設計數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)上，讓學生通過改編兒歌《數(shù)鴨子》來數(shù)物體。首先我和學生們一起改編兩個：“兒童游樂園，種了一片樹，快來快來數(shù)一數(shù)，2、4、6、7、8”“兒童游樂園，飛來幾只鳥，快來快來數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5、6”接著讓學生自己利用改編兒歌數(shù)其他的物體，學生改編的兒歌在用詞方面雖然不是十分準確，但在這樣的活動中學生數(shù)數(shù)的本領得到了鍛煉，語言表達的能力也得到了提高，同時也訓練了學生的思維能力,更主要的是增強了孩子們對數(shù)學課堂的興趣。

　　我們教師要想運用兒歌進行數(shù)學教學時，首先教師要鉆研教材，分析運用兒歌的可行性，再搜索合適的兒歌進行教學。

　　2．講個故事做練習

　　聽故事是孩子的愛好，故事可以吸引學生的注意力，能夠很快的將孩子帶入情節(jié)中。數(shù)學課堂教學中如果利用故事突破重難點，能夠起到事半功倍的效果。

　　在《認識0》的“想想做做”看圖寫數(shù)中，我設計一個故事來吸引學生�！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗�(jīng)，一路上孫悟空為大家找吃找喝，這一次孫悟空讓豬八戒去找吃的。豬八戒很不高興的去了，他很快在樹林里發(fā)現(xiàn)了一棵桃樹，”接著出示第一幅圖，讓學生數(shù)桃子填數(shù)；故事繼續(xù)“同學們數(shù)得真準,正好四個桃子，可以每人一個，豬八戒摸著自己的大肚子想：先把自己的桃子吃了吧！于是摘下。大的肚子這怎么能吃飽呢，他想干脆我只給師傅留一個算了，于是把孫悟空和沙和尚的桃子吃了，”學生同樣看圖填數(shù)，故事繼續(xù)“還剩下一個桃子，豬八戒想給師傅留下來，可是摘下桃子順手送進了嘴里。”請學生完成看圖填數(shù)。教師再給學生講結尾，豬八戒心里不為別人想，被師傅訓了一頓。雖然處理這一個練習用了許多時間，但學生在歡笑中可以學到許多知識，當我們在后面學到連減問題時有學生就想到了這個練習題，從中可以看出故事性的練習讓學生記憶深刻。

　　3．諧音認識“＞”、“＜”

　　一年級《認識“＜”、“＞”的教學》是低年級數(shù)學教學的難點，孩子的年齡小，對這樣的孩子來說，這些抽象的思維怎樣才能讓小朋友認識“＞”、“＜”一直困惑著我。有人說，告訴他們開口超大數(shù)就行。是的，那樣簡單填的全對，回答時瞎猜，不會讀。于是，我要讓我的學生會填會讀。

　　在教學設計中，我讓他們先從形上認識“＞”、“＜”，用左手剪刀“＜”，右手剪刀“＞”,再讓學生將“＞”、“＜”想象成與魚,用“魚頭”、“魚尾”進行比較，“魚頭”大，“魚尾”小。前面數(shù)與后面數(shù)比較時利用諧音，想像那是“魚”，看前面的數(shù)是“大魚”還是“小魚”，填號就是諧音符號。例：1○3“1”是小魚，填小于號“＜”。

　　5○2“5”是大魚，填大于號“＞”。

　　3○0“3”是大魚，填大于號“＞”。

　　學生在這樣的理解下進行學習感覺非常有趣。

　　4．換著花樣練口算

　　口算教學是數(shù)學計算教學的基礎，尤其是低年級口算更是學生學習數(shù)學計算的入門，更要抓好學生的口算訓練。要抓好學生的口算有效訓練，并非是要讓學生反復練習，重復做無用功。要根據(jù)低年級的學生特點，創(chuàng)造性的設計口算訓練，激發(fā)學生的口算訓練興趣，提高口算訓練的有效性，從而提高學生的口算能力。近年來我對于低年級的口算嘗試潛心、創(chuàng)意設計口算訓練形式，激趣增效略有成效。

　　“電話號碼捉迷藏”:我們教師可以把號碼藏在口算算式的結果中，讓學生自己在口算的過程中找到電話號碼。這樣學生的興趣能夠大大的得到激發(fā)。例如電話號碼13775844295可以出10以內的加減法口算。

　　5-4=1；9-6=3；3+4=7；9-2=7；4+1=5；3+5=8；9-5=4；2+2=4；3-1=2；

　　7+2=9；4+1=5。

　　同時也可以讓學生把家長的電話號碼放在算式前面或算式的中間。

　　“口算算式接長龍”:學生在學習10以內的加減法時，我就有意讓學生口算接龍，用上題的得數(shù)出題報得數(shù)，下一個同學繼續(xù)，并在組與組之間進行比賽。時間長了學生口算的速度有所提高。在學習加法表與減法表時，我不讓學生背誦，因為他們知道規(guī)律很好背，我是把兩表綜合在一起加減混合成一題算式讓學生邊讀邊報得數(shù)。起初多數(shù)學生讀不下來，讀下來的也接近8分鐘。當我示范讀了一次之后（1分11秒），學生的積極性被調動起來，都想算的最快。

　　加減法口算教學是學生學習計算的基礎，口算掌握好了對今后的估算、筆算都有極大的幫助，怎樣在枯燥的口算中提高學生的計算速度呢？我認為只要教師動動腦筋，多想招數(shù)，學生就會在充滿趣味創(chuàng)意的數(shù)學課堂上提高口算有效訓練。

　　新形式下的數(shù)學課堂是充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)意的課堂，只有先喚起學生學習數(shù)學的欲望和興趣，才能有效的抓住和利用課堂四十分鐘，真正實現(xiàn)有效課堂的目的。

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