淺談本土文化與小學語文教學

淺談本土文化與小學語文教學

　　摘要：小學語文教學中，恰當?shù)乩�用本土文化，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高對家鄉(xiāng)的認識；能幫助學生了解當?shù)氐拿耧L民俗、地域特色、特產(chǎn)風情等傳統(tǒng)文化知識，積累寫作素材，提高學生的寫作能力；能培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學生的民族豪情。本土文化在小學語文教學中是取之不盡、用之不竭的源泉。

　　關(guān)鍵字： 本土文化 傳統(tǒng)文化 語文教學

　　一方水土養(yǎng)一方人，這水土滋養(yǎng)的不僅僅是這一方人的物質(zhì)生活，同時也滋養(yǎng)著一方人的精神生活。本土文化作為精神滋養(yǎng)的介質(zhì)，對于一方人有著重要的意義。一個民族的延續(xù)，最重要的民族精神的延續(xù)、民族文化的延續(xù)。語文教學擔負著民族文化傳承的重要任務，在小學語文課堂教學中有機滲透本土文化，有利于激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛、對民族的熱愛、對祖國的熱愛。《語文課程標準》上說“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”是的，每個人都會有濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，都會對家鄉(xiāng)的民俗風情、名勝古跡、軼聞趣事、名土特產(chǎn)有著特殊的感情。語文教學中，充分發(fā)揮本土文化優(yōu)勢，積極挖掘本土文化資源，既能豐富學生學習語文的內(nèi)容及形式，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、探究的能力，豐富學生的文化底蘊，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　一、 本土文化有利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。

　　以語文這門課為例,本土深厚悠久的歷史很有可能成為教師教學的良兵利器。教師結(jié)合泗陽的飲食文化，名人文化，地名文化、地方戲曲，習俗文化，民間工藝，歷史文化，典故傳說等進行教學，能夠很好地激發(fā)學生對了解本土文化的的渴望。學生把字身邊耳熟能詳?shù)墓适屡c學習結(jié)合,必定會提高學生的學習興趣,增加其對家鄉(xiāng)的認同感、對祖國的認同感。例如：學習《長城》一課時，我們在學習到“無數(shù)勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”學生并未從真正意義上領(lǐng)悟這句話的含義，讀的時候感情體會明顯不到位。或許他們覺得長城修筑在北京，地理距離甚遠，文中講到的修筑長城的人與我們的生活年代也太遠，那種“偉大”孩子們體會不到。我適時引入：京杭大運河是世界上里程最長、工程最大、最古老的運河之一。京杭大運河經(jīng)過我們泗陽縣境，我們的祖先也投入到運河的開鑿和修整工程中。京杭大運河和萬里長城并稱為中國古代的兩項偉大工程。這種“偉大”我們的祖先參與了，作為他們的子孫自豪感瞬間提升，朗讀的情緒高漲，讀書的語氣語調(diào)立刻有了一百八十度大轉(zhuǎn)彎，豪情滿懷，效果非常不錯。

　　二、本土文化有利于幫助學生獲得民族自豪感。

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情是小學語文教學的目的之一。面對熟悉的家鄉(xiāng)，年幼的小學生對家鄉(xiāng)的了解知之甚少，作為語文老師，有責任也有義務帶領(lǐng)他們走進家鄉(xiāng)，幫助他們領(lǐng)略家鄉(xiāng)之美。讓本土文化為語文教學服務，在語文教學中滲透地方本土文化，可以提高學生對家鄉(xiāng)的認識。

　　一條河，流水清澈，象一條巨龍貫穿這里，這里曾是淮泗縣最早的文化發(fā)源地之一，它蘊藏著悠久文化歷史，一江春水，萬頃田。這里人才輩出，這里物華天宏，人杰地靈。這里有被奉為“盧祖”的盧廷蘭，著名的教育先驅(qū)陳仕洋，著名的當代作家劉溪，我國近代著名的地理學家和歷史學家，愛國主義者張相文……

　　世上好景象，最美在泗陽。茫茫綠海楊樹林，風吹綠色伴鳥唱；湖面聽歡歌，遠近高低幾重音；行船看日出，藍天碧水閃銀光，這就是我的家鄉(xiāng)，這就是美麗的泗陽。唱著《美麗的泗陽》，我們的心潮澎湃，家鄉(xiāng)美景如花，人們幸福安康。

　　人文精神和環(huán)境，使學生真實地感受自己與本土文化之間的密切關(guān)聯(lián)，激發(fā)其對本土文化的認同感和自豪感。并以情感目標的達成為首要目標，幫助學生通過觀察、感受、實踐操作等，來正視本土文化的價值，進而由接觸到了解，能關(guān)愛本土，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感及責任感。

　　三、本土文化有利于激發(fā)學生的寫作能力。

　　《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活表達真情實感。”作文教學以本土文化為源泉，以發(fā)掘和表現(xiàn)生活的真善美為主旋律，它使學生在特定的地域內(nèi)，占有豐富的作文養(yǎng)料，獲得真切的情感體驗，因而能寫出一篇篇鮮活感人的佳作。親眼所見、親耳所聞是學生獲取信息、累積經(jīng)驗的最好的方法，”學生走進意楊林，參加楊樹節(jié)活動，于是寫下了《我愛意楊林》、《楊樹，我愛你》《綠色家園》《楊樹之鄉(xiāng)》等美文。

　　八集小花生是泗陽名特產(chǎn)之一。相傳早在春秋時期，孔夫子由魯赴吳講學，路過今天八集這個地方，當?shù)貙W子聞名挽留夫子講授，學子們有的送干肉，有的送當?shù)赝廉a(chǎn)花生，孔夫子品嘗花生后，連聲贊道：“微乎此果，食可長生”，孔夫子走后，人們把他講學的地方起名“學城”，建房立牌位，他夸贊的花生土產(chǎn)，取名“長生果”。當孩子們聽到這樣的故事以后，立刻對八集的小花生另眼相看了，原來我們泗陽的小花生連大教育家孔子都嘖嘖稱贊，立刻請求老師帶著他們到八集去參觀八集花生的種植和加工。于是老師帶領(lǐng)學生參觀了泗陽八集的“金六塘”小花生廠，回來以后，小花生在學生頭腦中的形象更加具體，學生們對八集小花生贊不絕口，寫下的作文也言之有物，生動自然。

　　羅丹說過這么一句話：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 作為教師要教會學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美。本土文化就是我們身邊取之不盡用之不竭的源泉。本土文化既能提高學生的寫作能力，又能培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好心靈。

　　【參考文獻】

　　［1］《羅丹藝術(shù)論》，天津科學院出版社出版，羅丹，葛賽爾著，傅雷譯。

　　［2］《語文課程標準教師讀本》（全日制義務教育），華中師范大學出版社，秦訓剛、晏渝生主編

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