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民族民間舞蹈在學(xué)前舞蹈教學(xué)中的作用及運(yùn)用論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的民族民間舞蹈在學(xué)前舞蹈教學(xué)中的作用及運(yùn)用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：在全面重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新時(shí)代，高等職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)的開展舞蹈教學(xué)能夠充分提高學(xué)生的美育水平。為了有效提升學(xué)前舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師需要合理運(yùn)用民族民間舞蹈元素來輔助教學(xué)，這樣既能使學(xué)生感知民族民間舞蹈文化的魅力，實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承，又能有效豐富學(xué)前舞蹈教學(xué)內(nèi)容，從而更好地開展學(xué)前舞蹈教學(xué)，提升學(xué)生的舞蹈能力和水平。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；民族民間舞蹈元素；
民族民間舞蹈元素泛指產(chǎn)生并流傳于民間，受民俗文化制約，風(fēng)格特點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，以即興表演、自娛為主要功能的舞蹈形式。常見的民族民間舞包括孔雀舞、腰鼓舞、花燈舞、獅子舞、秧歌等等。近些年來，舞蹈教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，我國學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中也逐漸開始運(yùn)用民族民間的舞蹈元素來輔助舞蹈教學(xué)，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，提升幼兒綜合素質(zhì)。
一、學(xué)前專業(yè)民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確
由于我國各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平不均衡，民族民間舞蹈體系并不完整，導(dǎo)致各個(gè)民族在發(fā)展舞蹈方面存在一定的差異[1]。我國民族民間舞蹈教學(xué)目標(biāo)制定得不夠準(zhǔn)確，大部分舞蹈教師都認(rèn)為民族民間舞蹈元素在實(shí)際教學(xué)中沒有實(shí)踐意義，因此，教師根本就不會(huì)認(rèn)真地向幼兒們教授民族民間舞蹈的文化、發(fā)展和內(nèi)涵等。若是這種教學(xué)情況一直發(fā)展下去，幼兒在學(xué)前教育階段也只能夠?qū)W習(xí)到舞蹈的基本知識(shí)，無法了解舞蹈的真正內(nèi)涵，更無法在舞蹈藝術(shù)中體會(huì)自身真正的情感，表演中便降低了舞蹈效果。
（二）缺乏應(yīng)用理念
在學(xué)前舞蹈教育中全面融入民族民間舞蹈元素，是為了培養(yǎng)幼兒的舞蹈思維和舞蹈意識(shí)，學(xué)前階段是幼兒發(fā)展思維和發(fā)育身體的重要時(shí)期，在這個(gè)階段中幼兒思維水平的高低會(huì)影響其對(duì)藝術(shù)認(rèn)知程度的深淺，但是由于大部分學(xué)前舞蹈教師無法真正理解民族民間舞蹈元素，并且不能夠全面實(shí)現(xiàn)其融入到舞蹈教學(xué)中的價(jià)值，因此導(dǎo)致很多幼兒在學(xué)習(xí)完民族民間舞蹈之后，仍然無法理解舞蹈的內(nèi)容和內(nèi)涵，更無法有效地抒發(fā)自身對(duì)舞蹈的感情，這樣一來民族民間舞蹈教學(xué)成了無用功，幼兒也無法理解我國古典藝術(shù)文化的魅力。
（三）不重視元素應(yīng)用
在如今學(xué)前舞蹈教學(xué)過程中，大部分教師都沒有真正理解民族民間舞蹈教學(xué)的意義，更無法體會(huì)其在學(xué)前舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用作用，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有將這兩者有效地結(jié)合起來[2]。隨著學(xué)前舞蹈教學(xué)逐漸受到越來越多人的關(guān)注，現(xiàn)代市場上更是衍生出不同種類的舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)，且主要以教授幼兒舞蹈動(dòng)作和舞蹈技術(shù)為主，因此很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)舞蹈就只是需要學(xué)習(xí)怎樣表演就可以了，不僅影響了舞蹈教學(xué)的效果，而且讓幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)認(rèn)知產(chǎn)生了偏差，更無法讓學(xué)生們真正理解民族民間舞蹈的內(nèi)涵意義和內(nèi)在精神，從而在一定程度上影響到了民族民間舞蹈的傳承。
二、民族民間舞蹈在學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中的作用
（一）傳承民族文化
我國有悠久的文化歷史，而民族民間舞蹈則是中華民族文化的精髓所在，藝術(shù)價(jià)值悠遠(yuǎn)。民族民間舞蹈的發(fā)展更全面體現(xiàn)了我國文化的發(fā)展和傳承，但是我國民族民間舞蹈文化的傳承很容易被人所忽視，這就需要將其全面融入學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，從而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)民族民間舞蹈。學(xué)前專業(yè)舞蹈教師更應(yīng)當(dāng)充分提升自身的專業(yè)能力，發(fā)揚(yáng)和繼承民族民間舞蹈的藝術(shù)和文化，從而促進(jìn)其更好地發(fā)展。
（二）熏陶民族藝術(shù)
民族民間舞蹈受到中華文化的影響，更深深受到了人們的喜愛，幼兒學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，不僅僅能夠熏陶其藝術(shù)天賦，還能夠凈化他們的思想，促進(jìn)其更好地發(fā)展；既能夠激發(fā)幼兒的興趣，更能培養(yǎng)幼兒的情趣，這就是學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中全面融入民族民間舞蹈元素的意義所在。如今越來越多的家長更加重視學(xué)前教育，他們更希望通過藝術(shù)教育來全面培養(yǎng)幼兒，這樣更間接地體現(xiàn)了舞蹈教學(xué)的藝術(shù)熏陶作用，幫助幼兒培養(yǎng)美好的情感。
三、民族民間舞蹈元素在學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式
在幼兒舞蹈教學(xué)中，為了能夠有效合理地應(yīng)用民族民間舞蹈元素，應(yīng)當(dāng)全面創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，從而保障幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的全面開展。教師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，在開展教學(xué)中，盡可能地選擇信息化教學(xué)模式和探究化教學(xué)模式，讓舞蹈教學(xué)更加符合幼兒的心理需求和年齡需求。例如，在信息化教學(xué)模式中，舞蹈教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和條件，合理應(yīng)用多媒體開展舞蹈教學(xué)，可向幼兒展示民族民間舞蹈的視頻、音樂和圖片。全面展示民族民間舞蹈的元素能夠充分激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在探究化教學(xué)模式中，教師首先需要設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)一步設(shè)置短期的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅能保障幼兒在各個(gè)階段的舞蹈學(xué)習(xí)，保持較高的專注度，還能夠逐漸實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更好地開展[3]。除此之外，為了能夠在幼兒舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮民族民間舞蹈元素的優(yōu)勢(shì)，舞蹈教師可充分引導(dǎo)幼兒來模仿民間舞蹈，這樣一來能讓他們慢慢感受民間舞蹈的特點(diǎn)和形式。在民族民間舞蹈中融入不同的元素，從而實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，以此提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（二）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
在學(xué)前舞蹈教育中，對(duì)于民族民間舞蹈教學(xué)必須先要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能順利開展舞蹈教學(xué)。先針對(duì)民族民間舞蹈元素的內(nèi)容，充分提煉與幼兒表演相符合的動(dòng)作元素，然后在學(xué)前舞蹈教學(xué)方面結(jié)合幼兒舞蹈的相關(guān)動(dòng)作來編制教學(xué)模式，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，然后充分觀察學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，并與幼兒之間形成良好的結(jié)合關(guān)系，慢慢培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)用民族民間舞蹈元素的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行良好的應(yīng)用，經(jīng)過精確的選擇和提煉，編制合理的舞蹈體系，在幼兒舞蹈教學(xué)模式開展過程中提供典型的依據(jù)，從而促進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)工作的順利開展[4]。
（三）融入表演元素
學(xué)前教育階段的學(xué)生年齡在3歲到6歲之間，年紀(jì)較小導(dǎo)致其思維不夠成熟，再加上對(duì)外界信息的接收能力不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈時(shí)存在較大的困難。民族民間舞蹈中藝術(shù)性知識(shí)點(diǎn)較多，且存在大部分的肢體動(dòng)作教學(xué)，本來幼兒的思維就不夠成熟，因此很難適應(yīng)舞蹈教學(xué)的過程。作為學(xué)前教育教師，應(yīng)當(dāng)選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，針對(duì)幼兒的認(rèn)知情況開展教學(xué)，且盡可能地選擇更為簡單的教學(xué)模式，讓幼兒更好、更全面地了解民族民間舞蹈[5]。在高等教育院校中，大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都會(huì)進(jìn)入幼兒園任職，這類學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到民族民間舞蹈的內(nèi)涵，在實(shí)際舞蹈教學(xué)過程中，充分認(rèn)知教學(xué)原則，并在教學(xué)過程中合理融入各種元素，可通過舞蹈競賽的模式鼓勵(lì)幼兒參與到舞蹈表演過程中來，讓幼兒積極參與進(jìn)來，從而激發(fā)他們對(duì)舞蹈的興趣。與此同時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)幼兒來掌握民族民間舞蹈的各種表演技巧和表演動(dòng)作，充分鍛煉幼兒的行為能力和提升他們的心理素質(zhì)，讓其從真正意義上學(xué)習(xí)相關(guān)的舞蹈知識(shí)，從而提升舞蹈能力，更進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。
總的來說，在學(xué)前舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)用著多種多樣的舞蹈元素，民族民間舞蹈元素就是其中較為重要的一類元素。學(xué)前教育專業(yè)屬于幼兒教育專業(yè)，作為學(xué)前教育舞蹈教師，應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面入手，在舞蹈教學(xué)中合理應(yīng)用民族民間舞蹈元素，讓元素真正發(fā)揮作用，也能獲得更加理想的教學(xué)效果。寓教于樂，教學(xué)相長，與幼兒共同領(lǐng)略民族民間舞蹈文化的博大精深，學(xué)習(xí)其精髓，弘揚(yáng)其精神文化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高戰(zhàn)略目標(biāo)。
四、參考文獻(xiàn)
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[3]趙安安.民族民間舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)探究[J].才智,2019(15):167-168.
[4]呂姍姍.基于風(fēng)格性準(zhǔn)確把握的幼師民族民間舞蹈教學(xué)策略研究[J].黃河之聲,2020(10):127,129.
[5]唐舒雯.民族民間舞蹈元素在學(xué)前舞蹈教育中的應(yīng)用[J].魅力中國,2019(32):262-263.
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