物理教學多媒體技術(shù)論文

物理教學多媒體技術(shù)論文

　　一、多媒體技術(shù)在高中物理教學中的應(yīng)用

　　這些綜合題涉及的知識點往往多而難度大，尤其是空間思維、想象力要求極高的特點，很容易導(dǎo)致學生分析過程紊亂，模糊概念等，進而難以作出正確解答。在此情況下，采用多媒體模擬實驗的方法，將難以設(shè)想的空間問題動態(tài)化，以動畫的形式形象地將其復(fù)雜的過程表述出來，使學生加深感官認識，從而提高教學效率，達到事半功倍的教學效果。

　　二、多媒體技術(shù)在物理教學中應(yīng)注意的問題

　　多媒體教學只是一種教學的表現(xiàn)形式，應(yīng)恰當合理的使用。在實際教學中，教師不應(yīng)搞些花架子，將這種教學方法演變成形式追求。比如：在一節(jié)課上同時使用圖片、錄音、電影、計算機等媒體，使得教師手忙腳亂，學生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，卻沒收獲教學成效。因此，教師在運用多媒體教學時，應(yīng)合理掌握課堂時間，適當留些空白，給予學生自己進行思維活動的空間與時間，激發(fā)學生的思考并使學生主動思考，從而獲取知識，記憶更加深刻。如在講述“波的干涉和衍射”知識點時，教師對干涉圖樣穩(wěn)定性進行解釋分析之后，適當向?qū)W生提出問題：若兩列波頻率不同，相遇時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？即使這個問題可以通過多媒體模擬系統(tǒng)進行實驗，但不必著急做實驗，可先讓學生自由想象、推理并討論，得到穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件；或如在講述“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”時，可以通過多媒體模擬系統(tǒng)設(shè)計出電子繞核旋轉(zhuǎn)的動態(tài)模型以及電子云圖，向?qū)W生證明玻爾理論具有局限性，從而激發(fā)學生強烈的求職欲望以及對物理的學習興趣，開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，從而有效提高課堂教學效益。

　　三、結(jié)語

　　在社會發(fā)展中，教育是不可缺少的重要組成部分。教育是社會穩(wěn)定發(fā)展的主要助力，在高中物理教學中納入使用多媒體技術(shù)，能夠在傳統(tǒng)物理教學模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出更生動、形象的教學方式，這樣不僅能將書本上的物理知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的信息，還大大促進了學生對物理學習的興趣，使學生學習效率得到空前的改善與提高。

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