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小學信息技術如何實現寓教于樂
義務教育大綱對小學數學教學的要求已經提高到了"促進兒童整體發展"高度.所謂促進兒童整體發展,即通過教學不但要使學生掌握知識,還要提高能力,發展智 力,培養學習數學的興趣,養成良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神,到思想品德教育.下面是小編搜集整理的小學信息技術如何實現寓教于樂的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：寓教于樂是新一輪課程變革的中心理念。新課改愈加關注先生的學習進程，關注先生在學習進程中的情感體驗，這正是以后教學變革的一個重要方向。小學階段處于學習的起始階段，是打根底的重要階段。在小學階段的學習中，我們更要注重先生對學科興味的激起與培育。我們要爲先生創設愉悅的氣氛、自在的環境，要引導先生展開高興而自動的學習，讓先生把學習當成一種樂趣。
關鍵詞：小學;信息技術;寓教于樂;辦法
隨著古代迷信技術的開展，信息技術的使用越來越普遍。學好信息技術，具有根本的信息素養，這是古代社會人才所必備的。而教員要想讓先生學好這門課程，就必需要順應教學變革情勢，樹立新觀念，學習新思想，運用新辦法，踐行新形式，要著力爲先生打造一個富有活力與生機的課堂，完成寓教于樂，這樣才干激起先生學習的自動性與積極性，完成先生的高興學習、自動參與。這也正是新一輪課程變革的中心理念。那麼，在小學階段的信息技術教學中如何完成寓教于樂，讓先生在學中樂，樂中學呢?
一、樹立教員在先生心中的良好抽象
正所謂“親其師，信其道”。假如先生不喜歡教員，自然很難對所學科目發生興味。假如這樣，聽憑教員教學再精彩，先生也是無精打采、昏昏欲睡。教員只要樹立良好的抽象，博得先生的尊重，讓先生愛上教員，進而對信息技術學科發生濃重的興味，爲完成寓教于樂打下根底。
(1)教員要有一顆酷愛之心愛是陽光，能將堅冰消融;愛是磁石，能消弭師生間的妨礙;愛是責任，能化偉大爲神奇。愛具有弱小的魔力，可以翻開先生的心門，叩開先生的心扉，讓先生沐浴在愛的陽光雨露下，消弭師生之間的隔膜，拉近師生之間的間隔，讓教員真正走進先生的心里，換來先生對教員的尊重與喜歡。
(2)教員要有一顆公正之心先生之間存在分明的不同，教員不能因先生成果的差別而區別看待，而是要有一顆公道而公正的心，要對先生厚此薄彼，這樣才干讓全體先生都感遭到教員的公道與公正，博得全體先生對教員發自內心的敬重。
(3)教員要有一顆進取之心新世紀是一個信息爆炸的時代。教員也不能再抱著教材不放，只會教授書本知識，而是有一顆進取之心，不要停下學習的步伐，要普遍涉獵，不只要通曉計算機專業知識，還要擅長將之與其他學科結合起來，完成信息技術學科的橫向與縱向開展。
二、靈敏運用無效而風趣的教學辦法
(1)義務驅動，引導探求義務驅動教學法是樹立在先生主體探求根底之上的自主構建，它以義務爲主線，以先生爲主體所展開的自主探求，改動了以往以教員爲中心的機械灌輸，更能突出先生學習的主體性與能動性。這正是信息技術課程教學的一個重要辦法。教員可以將所要教學的內容設計成一個義務或漸進的幾個小義務，然后引導先生展開集體探求或是協作學習，給予先生更多的自在與空間，就能使先生的學習更自動，更高效。
(2)微課教學，吸引留意如今鼎力倡議計算機輔佐教學，也應該首當其沖運用信息技術。在信息技術課程中運用微課，用計算機來教學，將籠統的知識點以生動的圖片、直觀的畫面、入耳的音樂等展示出來，更能加強教學的生動與生動，讓先生更有直觀感與新穎感，從而讓整個教學其樂無量。這樣才干喚起先生求知的熱情，激起先生積極的學習情感，同時更爲重要的是可以讓先生逼真地感遭到計算機在學習與生活中的適用性，加強使用認識，這關于先生情感的激起異樣具有重要作用。
(3)游戲教學，生動生動針對小先生生動好動、喜歡游玩的天分，我們可以引入游戲教學，經過設計集知識性與文娛性于一體的游戲活動，吸引先生的留意力，調動先生參與的自動性，讓先生在學中玩、玩中學。如鼠標的運用，我們就可以應用電腦自身所帶的單機游戲如蜘蛛紙牌、掃雷、紅心大戰，還可以下載一些游戲，如連連看、找茬等，讓先生在玩游戲的進程中不知不覺地來掌握鼠標的單擊、雙擊、拖動等根本的操作。這比起單純的解說愈加生動，愈加無效，可以滿足先生好動的天分，激起先生學習熱情，同時又能開發先生的智力，激活先生的思想，一舉多得，何樂而不爲。
三、要注重運用學習效果的鼓勵作用
詹姆士說過：“人類實質中最殷切的要求是：盼望被一定。”給予先生必要的一定、贊揚與鼓舞可以協助先生撫平心靈創傷，樹立自決心，促進先生身心安康開展。因而在教學中，教員要經過學習效果的及時反應，來給予先生正面的一定，強化先生的榮譽感與成就感，這樣自然就可以促進先生將對信息技術的間接興味轉化爲直接興味，進步先生學習的盲目性與自動性。
(1)應用計算機的演示功用來展示先生的作品不論是在學習進程還是先生操作練習進程，教員要從多個角度來審視先生的學習，選出最優秀的作品，最具創意的作品，提高最大的作品等逐個展示出來。當先生看到本人的作品榜上有名，自然就可以起到很好的鼓勵作用，同時關于沒有當選的先生來說這也是一種鞭笞與鼓勵，可以鼓勵全體先生共同努力。
(2)組織班內校內學科專業大賽例如，設計大賽、錄入競賽等，讓先生成爲參與者與評價者，一同參與，一同評出各類獎項，讓每個先生都可以參與其中。理論證明這些競賽類活動關于先生的學習有著很弱小的鼓勵效應，你會發現先生的學習積極性越來越高。
四、尊重先生之間的差別，增強一般輔導
先生之間自身就存在著很大的差別性，這決議了教學要因材施教。教員針對不同的先生來運用不同的辦法，提出不同的要求。同時計算機學科自身具有很強的操作性與理論性，上機操作占有很大的比例，假如教員聽任先生操作無視輔導，勢必形成局部盲目性差、根底差的先生愈加覺得學科索然無味，厭學心情滋長。因而，先生本身的差別性與學科自身的操作性都決議了在教學中教員要增強一般輔導，在先生上機操作的進程中，教員要增強巡視，要及時發現先生在操作中所存在的各類成績，協助先生糾正錯誤，改良辦法，這樣才干完成教學面向全體，促進每一個先生都有不同水平的開展與提高。總之，要完成寓教于樂就必需要思索到先生、教員與學科等方面，要以新課改爲指點性思想，以先生爲中心，發揚學科教學劣勢，這樣才干著力爲先生打造一個富有生機的課堂，真正完成寓教于樂，讓先生高興學、自動學、高效學。
參考文獻：
[1]徐業鋒.寓教于樂樂字領先———淺議如何激起小先生信息技術課堂興味[J].黑河教育，2013(1)：85.
[2]王東.游戲教學寓教于樂———對小學信息技術無效教學的理論與考慮[J].內蒙古教育(基教版)，2013(5)：75.
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