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陜西省會計畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)狀況的調(diào)查研究
摘要：我國大學(xué)會計教育存在許多亟待解決的問題。有學(xué)者認(rèn)為，我國高等會計教育基本上是封閉的應(yīng)試教育，重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德和誠信教育。針對此問題，采取問卷調(diào)查的方法，對陜西省會計人才的專業(yè)素質(zhì)狀況進行了調(diào)查分析，深入了解了會計畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況，并針對具體問題提出一些建議。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)素質(zhì) 問卷調(diào)查 會計專業(yè)畢業(yè)生
一、研究的背景和意義
會計教育的目的是培養(yǎng)勝任職業(yè)的會計人員，即培養(yǎng)會計人員所應(yīng)具備的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。近幾年來，我國大學(xué)會計教育取得顯著成績，但仍存在許多突出問題。本文采用問卷調(diào)查的方式，對陜西省會計畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)狀況進行了研究，以期能夠?qū)﹃兾魇〈髮W(xué)會計教育的不足和為提升陜西會計人員的專業(yè)素質(zhì)提供幫助和建議。
二、問卷設(shè)計及樣本描述
(1)調(diào)查問卷設(shè)計
此次調(diào)查問卷設(shè)計主要包括三大部分，一是關(guān)于會計人員各專業(yè)素質(zhì)重要性方面，二是關(guān)于對陜西省會計畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)滿意度方面，三是對學(xué)校教育需要改進提出建議以及對學(xué)生自身提高專業(yè)素質(zhì)提供建議方面。
(2)調(diào)查對象及方法
本文將調(diào)查對象分為四類：一是從事會計教學(xué)或?qū)W術(shù)研究的教師;二是實際會計工作人員，包括在企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等;三是公司高層管理者;四是會計專業(yè)大四學(xué)生。調(diào)查方法：紙質(zhì)問卷和電子郵件問卷相結(jié)合。
(3)樣本描述
本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份(包括紙質(zhì)問卷和電子郵件)，剔除沒回和無效的，實際有效問卷384份，樣本數(shù)據(jù)如下：
按職業(yè)，會計教育或研究人員30人，會計實務(wù)人員212人，非會計專業(yè)管理人員52人，大四學(xué)生58人，其他32人。
按學(xué)歷，碩士及以上51人，本科234人，大專99人。
按從業(yè)時間，0年的58人，0-1年的69人，1-5年的114人，5年以上的143人。
三、調(diào)查分析及存在的問題
(1)會計人員各專業(yè)素質(zhì)分析
結(jié)果分析，按重要程度排序依次為職業(yè)道德素質(zhì)、技能和職業(yè)判斷能力、知識;受訪者認(rèn)為職業(yè)道德素質(zhì)對于會計人員最重要，而知識最不重要。按評價結(jié)果看，受訪者對會計人員的專業(yè)素質(zhì)均不太滿意;其中，對知識素質(zhì)最滿意，而對職業(yè)判斷能力最不滿意。
(2)陜西省會計畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)中存在的問題
1、會計從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)不高。調(diào)查中顯示，對會計人員的專業(yè)素質(zhì)不太滿意。會計人員知識陳舊、懶得學(xué)新知識，跟不上會計知識與技能的更替，導(dǎo)致業(yè)務(wù)處理的估計和處理出現(xiàn)錯誤，嚴(yán)重影響了會計的工作質(zhì)量。有些會計人員缺乏認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度，使得企業(yè)往往賬實不符，出現(xiàn)問題;有的對參加繼續(xù)教育不夠積極，主動考取專業(yè)職稱和會計師證書的意識十分淡薄。
2、課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容不完善。目前，陜西省大學(xué)會計課程體系存在著一些問題：側(cè)重知識理論教育，輕視綜合素質(zhì)教育和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計中往往重視專業(yè)知識，如設(shè)置初級會計、中級會計、管理會計、稅法、審計等課程，而忽視對職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德的教育和對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。課程中教師較少對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，幫助其進行職業(yè)判斷能力的提升，也較少插入具體案例進行實際分析。在實踐方面，學(xué)校學(xué)習(xí)與單位實習(xí)結(jié)合較少，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，學(xué)生實際操作能力不強，直接影響了學(xué)生就業(yè)時的綜合素質(zhì)。
3、教師教學(xué)方法和手段單一。教學(xué)方法上，教師仍然以課堂講授書本知識為主，添加案例較少，與學(xué)生互動少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)被動，知識變得抽象和枯燥，難以發(fā)掘其主動性。很多院校的會計實踐課很少或者沒有，導(dǎo)致學(xué)生課堂上學(xué)到的知識難以學(xué)以致用，與實踐相結(jié)合。這樣就造成了會計畢業(yè)生綜合能力較低，會計職業(yè)判斷能力不強，畢業(yè)從事會計崗位的職業(yè)素質(zhì)自然就低了。
四、對于提升會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)提出建議
(1)調(diào)整會計培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定好專業(yè)教學(xué)計劃
大學(xué)會計教育應(yīng)該定位與提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，而不是單一的專業(yè)知識和強調(diào)應(yīng)試教育。所以，在教學(xué)課程設(shè)置中，要強調(diào)綜合專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識、職業(yè)道德、社會關(guān)系等多方面的教育。教師應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的提升，不是僅就科論科，而應(yīng)把所學(xué)過的知識進行綜合與運用。因此，老師應(yīng)該具有多方面專業(yè)知識與能力，不能總讓某些老師長時間帶某一門或幾門課程，應(yīng)定期給老師換課，使其知識充分。老師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成主動探索知識的能力和具有誠信為本的職業(yè)道德，為他們將來步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
(2)推進教學(xué)改革，加大實踐力度
在教學(xué)改革中，要合理安排會計專業(yè)課程的設(shè)置和課時分布，增加一些理論與實踐相結(jié)合的課程，如會計實訓(xùn)模擬、會計實操訓(xùn)練、電算化操作、會計案例分析、畢業(yè)實習(xí)等;在實訓(xùn)課程中，可以邀請校外的會計、稅務(wù)、審計等方面的專家、學(xué)者進行指導(dǎo)與講學(xué)，以提高學(xué)生的實際操作能力，增強業(yè)務(wù)水平。同時，行業(yè)或國家認(rèn)可的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書應(yīng)引入學(xué)校的課程中，使職業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)時同時拿到學(xué)歷證書和專業(yè)技能證書，增強其社會競爭力。
(3)改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，多種教學(xué)法結(jié)合運用
在會計教學(xué)方法上，必須將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法改變?yōu)閱l(fā)式和培養(yǎng)實際解決問題能力的教學(xué)方法;運用啟發(fā)式、討論式、案例分析、學(xué)生來講等多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在授課過程中，要增加與會計職業(yè)判斷相關(guān)的內(nèi)容，強調(diào)培養(yǎng)職業(yè)判斷意識的重要性，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。
(4)安排學(xué)生參加社會實習(xí)
學(xué)校應(yīng)在學(xué)生大三或大四期間抽出時間安排其參加實踐學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己選擇實習(xí)單位或者學(xué)校選擇某一實習(xí)單位進行長期合作。學(xué)生到實習(xí)單位兼職會計相關(guān)崗位，可以使所學(xué)的專業(yè)知識得以運用，又增強了實踐能力。學(xué)校要把課程學(xué)習(xí)時間和實習(xí)時間進行合理安排，可以分開并各自集中在某些周進行，也可利用周末或長假時間安排實習(xí)。
(5)加強財會人員的繼續(xù)教育和培訓(xùn)
首先，各級部門和單位要重視繼續(xù)教育這項工作，將其作為人才建設(shè)的重要工作來抓，把繼續(xù)教育和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，合理安排時間對人員進行定期培訓(xùn)，切實幫助員工提高綜合素質(zhì)。其次，會計人員應(yīng)當(dāng)主動通過各種方式來了解和掌握國家最新的財經(jīng)法規(guī)及審計、稅務(wù)、會計等方面的知識，不斷提升自身的知識水平。
參考文獻：
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