探討合作原則和禮貌原則在英語課堂問答中的應用

探討合作原則和禮貌原則在英語課堂問答中的應用

摘要：課堂問答是教師與學生在英語課堂上進行互動的一種最常用的手段，能讓學生積極參與課堂活動并提高學生英語口語能力。課堂問答活動成功與否，合作原則和禮貌原則起著至關重要的作用。
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關鍵詞：合作原則；禮貌原則；課堂問答?
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　　1 引言?
　　
　　外語教學的具體實施過程主要在課堂。教學大綱和教材中的指導思想和要求，只有在課堂上才能得到具體的體現。課堂也是教師和學生交流的主要場所，是教師控制學生情感因素、協調學生學習行為、保證語言輸入之質量的地方；同時也是學生獲得主要的可理解的目的語輸入，如教材內容、教師語、同伴語等的重要場所。?
　　課堂問答的方式是教師與學生互動的一種最常用的手段。教師通過提問使學生積極參與課堂活動，給學生提供在課堂使用目標語的機會。課堂問答是學生進行口語表達并提高學生英語口語能力的有效途徑。課堂問答活動成功與否，合作原則和禮貌原則起著至關重要的作用。下面筆者從合作原則和禮貌原則的角度探討師生之間的課堂問答。?
　　2 合作原則和禮貌原則在課堂問答中的運用?
　　
　　2.1 合作原則?
　　人們在談話中必須相互配合，才能使談話得以順利進行，使談話目標得以實現。美國哲學家Grice于1967年在哈佛大學的William James講座上提出了會話含意理論。他認為，在日常會話交際中，人們總是在遵守著一套相互合作的基本原則，旨在有效地使用語言達到交際的目的。他把這套原則稱為“合作原則”(Cooperative Principle)。合作原則包含四個準則，即量的準則(Quantity Maxim)，質的準則(Quality Maxim)，關系準則(Relation Maxim)和方式準則(Manner Maxim)。格賴斯認為交際的雙方必須遵從這些準則才能配合默契，交際才能順利地、和諧地進行。如果違反了這些準則，可能產生誤解。課堂上教師和學生要做到互動，達到交流的目的，遵守合作原則至關重要。以《新視野大學英語讀寫教程第二冊》第五單元Passage A Weeping for My Smoking Daughter這篇文章為例。?
　　（1）量的準則(Quantity Maxim)：話語提供必要而不是冗余的信息。?
　　要讓學生積極參與課堂活動來練習口語，教師在課堂提問時應提醒學生回答問題時要遵守量的準則。即學生的回答應包含所提問題所需要的信息，不應超出所需要的信息。例如針對教師的“Who weeps for the smoking daughter?”這一問題，學生應該直截了當的回答是母親因為女兒抽煙而哭泣，沒有必要提及父親也吸煙這一話題。?
　　（2）質的準則(Quality Maxim)：話語的內容是真實的。?
　　學生在回答問題時不要說自知是虛假的、缺乏足夠證據的話。例如，當老師問What are the effects of smoking according to the passage? 因為課文中談的是吸煙的一些不利的影響，如果學生的回答是關于“the good effects of smoking”，就違背了質的準則。?
　　（3）關系準則(Relation Maxim)：要說與特定語境中話題有關的內容。?
　　教師的提問應該與所學課文內容密切相關，學生的回答與老師的提問要有關聯。例如，當老師提出“How does the writer feel when she sees her daughter smoking? ”這一問題時，學生應回答“She feels terrible. She wants to weep and she does weep a little.” 而不是“Her daughter's smoking reminds her of her father who used to smoke the same brand of cigarettes and died from pneumonia due to years of smoking.” 。?
　　（4）方式準則(Manner Maxim)：表達方式要清楚明白，簡潔而有條理。?
　　教師課堂提問應注意提問方式和技巧，通過一些特定的、明確的目的語來引導學生積極思考、積極參與。提問時要避免晦澀、歧義，要做到簡練、井井有條。學生回答也應清楚明白、簡潔、有條理。例如，“What do you think of smoking?”這一問題，學生可能會產生疑惑，究竟是談論自己的觀點呢還是根據課文內容來回答。這時，老師應該使自己的提問清楚明白,要么是“What are the effects of smoking according to the passage?”，要么是“What are the effects of smoking according to your own experience?”。?
　　2.2 禮貌原則?
　　禮貌原則(Po1iteness Principle)是由英國著名的學者利奇(G．N．Leech)于1983年在合作原則的基礎上提出來的，是與格賴斯的合作原則互為補充的又一語用原則，其中包括六項準則，即得體準則(Tact Maxim)，慷慨準則(Generosity Maxim)，贊譽準則(Approbation Maxim)，謙遜準則(Modesty Maxim)，一致準則(Agreement Maxim)和同情準則(Sympathy Maxim)。從利奇的禮貌原則中可以得出這樣的規律：說話人總是盡量多地給聽話人一點好處、盡量讓自己吃虧，使對方感到受尊重，獲得對方對自己的好感，有助于交際的順利進行。在課堂問答活動中，禮貌原則的作用不可輕視。?
　　（1）得體準則(Tact Maxim)：盡量減少他人付出的代價，盡量增大對他人的益處。?
　　例如：?
　　Will you answer my question??
　　Would you answer my question??
　　Could you possibly answer my question??
　　以上話語的禮貌程度呈遞增趨勢，從聽話人即學生的角度來說，教師提問時越禮貌，學生越愿意回答老師的提問，越愿意參與到課堂活動中來。?
　　（2）慷慨準則(Generosity Maxim)：盡量減少對自己的益處，盡量增大自己付出的代價。?
　　得體準則和慷慨準則是同一問題的兩個方面。前者講應該如何對待他人，適用于請求，而后者則講如何對待自己，適用于答應幫助。教師在承諾對學生的幫助時應遵守慷慨準則。?
　　（3）贊譽準則(Approbation Maxim)：盡量縮小對他人的批評，盡量增大對他人的贊揚。?
　　從實踐教學中可知，教師在學生回答問題后，應給予積極反饋。因為積極反饋能使

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