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音樂(lè)教育實(shí)踐教改探究的論文
一、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是兼有音樂(lè)藝術(shù)和教師教育雙重實(shí)踐特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)。目前，我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系存在嚴(yán)重的問(wèn)題，音樂(lè)學(xué)院式的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期制約著我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。
（一）缺乏全面系統(tǒng)的育人方案
目前，部分高等院校對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了初步的構(gòu)建，但研究者對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵理解不夠深刻，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)教育的發(fā)展和音樂(lè)基礎(chǔ)教育改革等問(wèn)題，沒(méi)有切實(shí)提高研究的針對(duì)性和實(shí)效性，沒(méi)有形成深入了解和研究中小學(xué)、從而服務(wù)中小學(xué)的研究理念，致使音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成系統(tǒng)化的理論、規(guī)范化的管理、立體型的培養(yǎng)方案、多元化評(píng)價(jià)方式，以及全程化、具體化的監(jiān)控措施。
（二）忽視理論與實(shí)踐的結(jié)合
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究，在音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著先導(dǎo)作用。隨著音樂(lè)教育的飛速發(fā)展，特別是音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已被提到日程上來(lái)，理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涫且魳?lè)教師專(zhuān)業(yè)化的具體體現(xiàn)。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體教師任教的職業(yè)行為，這對(duì)于學(xué)生形成教育和教學(xué)能力，以及畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。目前，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有建立起理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的橋梁，致使音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系殘缺，音樂(lè)教育實(shí)踐長(zhǎng)期處于混亂狀態(tài)。
（三）重音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，輕教學(xué)能力培養(yǎng)
由于長(zhǎng)期受到音樂(lè)學(xué)院教學(xué)體制的影響，目前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在著重音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐、輕教學(xué)能力培養(yǎng)的傾向。音樂(lè)教師教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育相割裂的現(xiàn)象依然存在，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力較弱，畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)、甚至不能勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，存在著對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)基本規(guī)范了解不夠，對(duì)真實(shí)課堂教學(xué)的掌控能力缺乏，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不分等現(xiàn)象。這些問(wèn)題說(shuō)明在以往的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，缺少對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的有效培訓(xùn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的教學(xué)選擇能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、評(píng)價(jià)能力、反思能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的適應(yīng)期。
（四）專(zhuān)業(yè)技能學(xué)院化，考核方法陳舊化
目前，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)在很大程度上是模仿音樂(lè)學(xué)院的授課內(nèi)容和授課方法，技能目標(biāo)是音樂(lè)學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度注重學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能的培養(yǎng)，在一定程度上致使學(xué)生落入能唱不能彈、能彈不能跳、能跳不能指揮、能上舞臺(tái)卻不能站講臺(tái)的境地。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)要求教師具備彈、唱、跳、指揮四項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，也就是音樂(lè)教師應(yīng)有的四項(xiàng)基本功。原有的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有將四項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能和基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有從中小學(xué)校的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，沒(méi)有將音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求有效地滲透到實(shí)踐教學(xué)中，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)控到綜合能力的培養(yǎng)上。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容脫離基礎(chǔ)教育的需求，并且考核方法單一、陳舊，缺少創(chuàng)新，沒(méi)有將多元考核的方法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。
二、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建當(dāng)以音樂(lè)基礎(chǔ)教師的需要為本，強(qiáng)調(diào)可操作性；以音樂(lè)基礎(chǔ)教育發(fā)展為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；以培養(yǎng)音樂(lè)教師創(chuàng)新能力為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。
（一）改革目標(biāo)
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以新的教育理念、新的教育視角，構(gòu)建一個(gè)能適應(yīng)新形勢(shì)、符合新要求、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、具有時(shí)代特點(diǎn)和地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系，采用“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、交叉融合、功能互補(bǔ)”的思路，使學(xué)生具備“站得講臺(tái)、上得舞臺(tái)、創(chuàng)新有為、教研有方”的綜合實(shí)踐能力。
（二）改革內(nèi)容
1.音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞“三型”即“全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型”〔1〕的原則和“三性”即“基礎(chǔ)性、師范性、專(zhuān)業(yè)性”〔1〕的原則，將音樂(lè)教師的教學(xué)能力與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能作為實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的兩條主線，并使其相互滲透、相互融合，建立突出師范性、注重專(zhuān)業(yè)性、強(qiáng)調(diào)融合性、貫穿連續(xù)性、體現(xiàn)立體型的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為合格的音樂(lè)教師設(shè)計(jì)出較為完整的發(fā)展圖景。2.設(shè)計(jì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)本著深入中小學(xué)、了解中小學(xué)、研究中小學(xué)、服務(wù)中小學(xué)的構(gòu)建理念，設(shè)計(jì)一套更為合理的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案。3.調(diào)整音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育的目標(biāo)偏重于培養(yǎng)學(xué)科專(zhuān)家型的音樂(lè)教師，課程體系呈現(xiàn)出單一學(xué)科縱深發(fā)展的局面，沒(méi)有體現(xiàn)教師教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)〔2〕。根據(jù)《意見(jiàn)》要求，按照“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、交叉融合、功能互補(bǔ)”的思路，突出實(shí)踐教學(xué)的比重，整合優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)精簡(jiǎn)、壓縮部分專(zhuān)業(yè)理論課程的課時(shí)，突出與能力培養(yǎng)關(guān)系更密切的實(shí)用課程與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。4.構(gòu)建“5421”音樂(lè)教學(xué)能力訓(xùn)練模式和“4441”音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模式“5421”音樂(lè)教學(xué)能力訓(xùn)練模式：“5”即根據(jù)音樂(lè)教師教學(xué)活動(dòng)的“教學(xué)行動(dòng)前”“、教學(xué)行動(dòng)中”和“教學(xué)行動(dòng)后”三個(gè)階段，針對(duì)每個(gè)階段活動(dòng)的內(nèi)容及所需的能力，將音樂(lè)教學(xué)能力分為教學(xué)選擇能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力五個(gè)方面“，5”是音樂(lè)教學(xué)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容；“4”即“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”———說(shuō)課達(dá)標(biāo)、音樂(lè)課件制作達(dá)標(biāo)、教案設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)、一節(jié)公開(kāi)課達(dá)標(biāo)；“2”即抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)———教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，使音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)從識(shí)崗、試崗到頂崗的過(guò)渡；“1”即一個(gè)課題研究，引導(dǎo)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)某一個(gè)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行理論和實(shí)踐的探索與反思，選題做研究,培養(yǎng)其研究意識(shí)和科研能力。“4441”音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模式：“4”即“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”———中小學(xué)教材歌曲自彈自唱達(dá)標(biāo)、少兒舞蹈組合達(dá)標(biāo)、中小學(xué)教材歌曲指揮達(dá)標(biāo)、河南地方戲曲（民歌）演唱達(dá)標(biāo)等；“4”即“四級(jí)垂降式舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐”，是指大學(xué)生藝術(shù)展演和大學(xué)生科技藝術(shù)節(jié)等大型藝術(shù)活動(dòng)、院級(jí)專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出、班級(jí)專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出、學(xué)生個(gè)人演奏、演唱會(huì)等，在實(shí)踐中鍛煉音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，通過(guò)四個(gè)層面的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，使舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐能力得到全面提高；“4”即“四個(gè)團(tuán)隊(duì)”———民樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、管樂(lè)隊(duì)四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)參加“四個(gè)團(tuán)隊(duì)”的活動(dòng)，為將來(lái)從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和組織課外音樂(lè)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“1”即掌握一種民族樂(lè)器的基本演奏方法。“5421”和“4441”模式將音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)技能等職業(yè)技能有計(jì)劃、分步驟、循序漸進(jìn)地分配到各個(gè)學(xué)期中；采用量化分解、分期完成、強(qiáng)化訓(xùn)練、集中考核的方法，構(gòu)建了多元化、立體型的系統(tǒng)格局，形成了覆蓋面廣、普及率高、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式，使音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)能力得到普遍提升，有效提高了其綜合實(shí)踐能力。
三、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體措施
（一）科學(xué)構(gòu)建音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理機(jī)構(gòu)
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理機(jī)構(gòu)主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面。在組織與制度管理方面，主要由學(xué)校、教務(wù)處對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行起到監(jiān)督、督導(dǎo)作用；學(xué)院具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行管理，制定獨(dú)立的、完整的與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)方案等，以保證實(shí)踐教學(xué)體系的正常運(yùn)行。
（二）健全和完善音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制
音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，制定科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本保障。因此，必須成立音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，制定一套科學(xué)、完整、可行的評(píng)價(jià)方案，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面深入的分析，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，確保評(píng)價(jià)工作的正常開(kāi)展，使音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)收到良好的效果。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)成效的主要途徑。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)的方式與方法以及評(píng)價(jià)制度等，都是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要注意的問(wèn)題。只有根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)來(lái)確定音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和措施，才能建立一套科學(xué)、完整的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
（三）建設(shè)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的條件和環(huán)境
建立數(shù)量充足的校內(nèi)外音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)體系得以順利實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)通過(guò)采取校校合作、共同研討等方法，將中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走出去，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育環(huán)境建設(shè)，拓展音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的感性與理性認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能滿足音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解和體驗(yàn)音樂(lè)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求，為將來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，它必須建立在音樂(lè)基礎(chǔ)教育改革對(duì)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化要求的基礎(chǔ)上，必須建立起與中小學(xué)的緊密合作，通過(guò)對(duì)中小學(xué)校（兼顧城市和農(nóng)村）的調(diào)研、聽(tīng)取一線教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)、聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)等途徑，共同制訂音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，并將方案回歸中小學(xué)校，在實(shí)踐中反復(fù)進(jìn)行調(diào)整、修訂和完善，才能形成良好的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
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