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流行音樂元素輔助小學音樂教學論文
在實際教學中積極引入流行音樂元素，在教學手段上采用情景式導入、對比、討論、體驗等。其次，重視學生的欣賞心理，使學生通過對作品的感知、想象和聯(lián)想、以及對作品的深層次的理智分析，使學生能在流行音樂中汲取營養(yǎng)，提高對傳統(tǒng)音樂和民族音樂的興趣，能在音樂的鑒賞中提升審美能力和情趣，樹立正確的審美觀和健康的人生觀。
一、引流行音樂，輔助歌曲教學
流行音樂植根于大眾生活的豐厚土壤中，它們短小通俗、活潑真摯，并被群眾廣泛欣賞和傳唱。在其廣泛被傳播的背景下，教師要借與學生“朝夕相處”，且對學生身心有益的流行音樂，帶學生走進傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂殿堂，讓學生對傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂感興趣，使其樂在其中、益在其中，最終能主動了解經(jīng)典音樂。學生欣賞流行音樂最直觀的感受是聆聽其旋律，因為流行音樂的旋律特點就是簡單易學易記。現(xiàn)在有許多流行音樂會借鑒古典和民族的優(yōu)秀音樂作品的旋律加以重新填詞，也正因為如此，給我們在進行歌曲教學時提供了拓展的空間。如，六年級第二單元學唱的國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》，與我國流行歌壇的經(jīng)典《相思河畔》、紅極一時的電視連續(xù)劇《武林外傳》中李大嘴、楊慧蘭演唱的插曲，三者旋律相似。熟悉《武林外傳》的學生一聽就非常興奮，很快就學會了《故鄉(xiāng)戀情》。
二、引流行音樂，深化欣賞教學
現(xiàn)代流行音樂，特別是流行歌曲里面融了許多不同的音樂元素。在五年級音樂教材歌曲《瀏陽河》一課的教學中，教師先讓學生欣賞周筆暢演唱的流行曲《瀏陽河》，學生直呼“太驚喜了”“太意外了”；接著利用這首歌把學生帶進《流行音樂的民族風》中，引導學生說出一些歌手的作品來對應課堂的教學，如梁靜茹的《茉莉花》使我們走進《飄逸的南國風》，王力宏的《在那遙遠的地方》帶我們走進《粗狂的西部風》。通過幾節(jié)課的嫁接，學生們對原本比較枯燥單調(diào)的民歌單元不再像以前那樣反感了，反而重新提起了對我們國家的民族音樂文化的興趣。同時，教師也要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的校園歌曲網(wǎng)站，特別是少兒頻道和文藝。
三、引流行音樂，深化欣賞教學
現(xiàn)代流行音樂，特別是流行歌曲里面融了許多不同的音樂元素。在五年級音樂教材歌曲《瀏陽河》一課的教學中，教師先讓學生欣賞周筆暢演唱的流行曲《瀏陽河》，學生直呼“太驚喜了”“太意外了”；接著利用這首歌把學生帶進《流行音樂的民族風》中，引導學生說出一些歌手的作品來對應課堂的教學，如梁靜茹的《茉莉花》使我們走進《飄逸的南國風》，王力宏的《在那遙遠的地方》帶我們走進《粗狂的西部風》。通過幾節(jié)課的嫁接，學生們對原本比較枯燥單調(diào)的民歌單元不再像以前那樣反感了，反而重新提起了對我們國家的民族音樂文化的興趣。同時，教師也要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的校園歌曲網(wǎng)站，特別是少兒頻道和文藝、綜合頻道中與音樂有關(guān)的欄目，以拓展學生的音樂思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
四、高校音樂鑒賞課如何引入流行音樂元素
（一）現(xiàn)代流行音樂作品的選擇
現(xiàn)代流行音樂更多的受到社會和時代的影響，沾染些浮夸和商品化氣息。這就需要我們在高校音樂鑒賞課堂中有選擇地應用流行音樂元素。因此，教師在引導流行音樂進入課堂之前，應仔細甄別，把健康、積極向上的流行音樂作品有計劃有目的的引入到課堂中，并通過教學教會學生如何選擇和欣賞流行音樂作品，吸取精華，棄其糟粕，使他們對流行音樂有更全面和科學的認識，把他們從不加選擇的接受引導到對流行音樂的理性認知，使他們的審美情趣和對音樂的判斷力得到提升。
（二）在具體的教學中，要根據(jù)教學要求，兼顧學生的需要來選取作品
1.包含中國民族特色的傳統(tǒng)元素的作品。這類作品一般包含了很多中國民族音樂內(nèi)容，如古詩詞，地方戲曲，民歌，民族器樂等，此類作品在特定的教學環(huán)境中往往給學生耳目一新的感覺，讓學生感覺到并不是那么遙遠，更不是高不可攀，親近則進，那么這類作品就可以作為教學中的切入點，引導學生主動去關(guān)注和了解我們本民族音樂的根，本民族音樂的美！這類作品很多，如用民族五聲調(diào)式寫成的《東風破》，以及《蜀繡》等作品就滲透著中國民族音樂元素，它既繼承了傳統(tǒng)的詩詞歌賦的文采又穿越了時空來到現(xiàn)代流行音樂的大舞臺上，讓很多年輕人也為之涌動，隨之傳唱。2.勵志與情感作品的選擇。表達感情的流行歌曲題材很多，有表達愛情、親情、友情、愛國之情等題材的作品。如歌曲《父親》，總能讓人看到一個辛勤勞作、無私付出的父親的偉大形象，令人感動。在欣賞和學唱過程中，讓學生體會到父母的辛勞，能理解父母，體貼父母，從中得到情感上的激勵。歌曲《讓世界充滿愛》、《感恩的心》等讓人懂得人與人之間關(guān)愛與理解的珍貴。而一些勵志的音樂作品更是在樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，樹立遠大的理想方面起著重要影響，此類作品有《我相信》、《最初的夢想》等，這類作品，不論是思想性還是藝術(shù)性，都具有它的社會價值和藝術(shù)價值，往往能從情感上引起聽者的共鳴。類似以上作品的流行音樂納入到高校音樂鑒賞課堂中務必使之增添了其現(xiàn)代氣息以及它的通俗性，再把它與其傳統(tǒng)音樂和古典音樂相結(jié)合更使其增添了課堂的趣味性，從而為老師與學生、藝術(shù)與生活之間的溝通架起了美麗的橋梁。
五、用優(yōu)秀作品進行思想教育
小學高年級學生在生理心理方面都尚未發(fā)育成熟，但已經(jīng)有了較強的自我意識，而社會的音樂生活呈現(xiàn)出十分復雜的情況，良莠混雜美丑難辨。現(xiàn)實生活中，學生幾乎每天都要無意識地接受這些音樂信息，有些不良習慣如果不在音樂課堂中積極地加以糾正，會影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，會不同程度地影響著學校的音樂教育，所以音樂教師對學生進行正確的引導非常重要。流行音樂中不乏優(yōu)秀作品，可以讓學生在課堂上欣賞并討論價值所在，這樣能起到思想教育作用，比空洞的說教效果反而要好得多。將歌曲《我是少年阿凡提》《趕吁歸來啊哩哩》等和積極向上的流行歌曲（如郭峰的《相信愛》等），通過圖文并茂、聲像皆備的多媒體播出，并請學生投票選出最喜歡的歌。這樣，既提高了學生的音樂鑒賞能力，又保持了學生的興趣和主動性。
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