- 相關(guān)推薦
小學(xué)體育教師的課堂語言藝術(shù)學(xué)科論文
“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”體育教師因其本身的職業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)語言包括聲音語言、肢體語言和動作語言和口哨語言等形式，并具有規(guī)范性與準(zhǔn)確性、啟發(fā)性與鼓勵性、幽默性及語態(tài)變化等特性。本文論述了體育教師如何深入了解教學(xué)語言的藝術(shù)性，并根據(jù)教學(xué)的具體需要靈活運(yùn)用，努力提高自己的語言藝術(shù)水平，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)體育課是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的重要課程，它不僅要將技術(shù)技能傳授給學(xué)生，還要讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，掌握對美的認(rèn)識和理解。因此對于小學(xué)體育教師，如何在40分鐘內(nèi)有效進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)達(dá)到認(rèn)知，技能，情感等目標(biāo)，語言在其中起了重要作用。因此，新課標(biāo)下提升體育教師的語言藝術(shù)，更好的為教學(xué)服務(wù)是很有必要的。
那么，體育教學(xué)中，教師如何運(yùn)用語言的藝術(shù)來引導(dǎo)、啟迪、激勵、評價學(xué)生呢？
一、組識語言要有規(guī)范性
小學(xué)生上體育課的特點(diǎn)是活潑，好動，對老師的話言聽計，但同時注意力集中時間短，理解能力較差。因此在教學(xué)中，教師在組織教學(xué)過程中提醒學(xué)生該做什么，反對什么；練習(xí)中應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做；什么活動在先，什么活動在后，有什么要求等等。這些必須借助語言形態(tài)清楚地表達(dá)出來，做到界限分明，使學(xué)生明白無誤地遵循和執(zhí)行。例如，在訓(xùn)練隊列對形的時候，體育教師必須清楚地提示學(xué)生按照“四列橫隊”或者“四列縱隊”站的站法，并配以正確的手勢。在上課過程中，運(yùn)用規(guī)范的組織語言，不僅能讓學(xué)生明確老師口令的目的，做到“令行禁止”，更能在上課過程中合理運(yùn)用時間，起到過程流暢，提高了學(xué)習(xí)效率。
二、動作闡述要有準(zhǔn)確性
語言的準(zhǔn)確是體育教學(xué)過程最基本的要求。體育教學(xué)中要準(zhǔn)確的運(yùn)用語言，講述動作要領(lǐng)，闡述動作概念，準(zhǔn)確地把握中心，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，對于小學(xué)生而言，準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動作能夠形成他們腦子里完整的動作影像，那么清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)，就能夠?qū)@個影像作出合理的詮釋，從而形成正確而清晰的運(yùn)動表象。例如，在教授籃球原地運(yùn)球時，手型的動作方法是：五指自然分開，手指觸球，手心空出，教師再配合正確的示范動作，學(xué)生就會在腦中形成運(yùn)球時的正確手型，改正以往用手掌拍球的毛病了。
三、啟發(fā)性語言啟迪學(xué)生思考
啟發(fā)性語言能啟迪學(xué)生的思考，激起他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。體育課中很多練習(xí)重復(fù)性強(qiáng)，對于小學(xué)生來說比較枯燥，所以造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。當(dāng)學(xué)生自身沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時，教師要善于通過啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時，教師就應(yīng)因勢利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機(jī)，使之成為推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師在啟發(fā)時，往往設(shè)置“問題”情景，采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應(yīng)一口氣把話說盡。通過教師的提問，為學(xué)生開創(chuàng)了寬闊的思維空間，極大地吸引著學(xué)生，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來。啟發(fā)性語言，改變了學(xué)生的被動接受角色地位，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主體。
四、激勵性語言更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心
每個人都有這樣的心理體驗(yàn)：當(dāng)我們受到肯定、鼓勵和夸獎時，心里覺得很舒坦，增強(qiáng)了信心；但受到否定、批評時，情緒便會沮喪、低落，失去了信心。在體育教學(xué)中，采用肯定、鼓勵的教學(xué)方式，無疑會起到事半功倍的效果。以肯定、贊賞的口吻來鼓勵學(xué)生，會在學(xué)生心靈深處激發(fā)他們的成功感和自信心，增強(qiáng)他們的自信心。如在評價學(xué)生的動作質(zhì)量時，用“很好”、“不錯”、“真棒”、“好極了”等肯定或贊許的語言，就會對學(xué)生產(chǎn)生鼓舞的效果，樹立學(xué)生的信心。相反，如果教師用漫不經(jīng)心或輕視的語言，就會刺傷學(xué)生的自尊，使之產(chǎn)生抵觸情緒，甚至精神消沉，進(jìn)而對體育課產(chǎn)生反感甚至厭惡的心理，因而失去學(xué)習(xí)的動力。
五、幽默性語言能營造學(xué)習(xí)氛圍
在體育教學(xué)中，有些動作的完成需要反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到一定的效果。小學(xué)生年齡小，精神不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾，反復(fù)的練習(xí)勢必造成小學(xué)生的厭煩感，造成教學(xué)質(zhì)量下降。體育教師通過幽默、有趣的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固，還能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞，還能使學(xué)生形成良好的性格特征。另外，因?yàn)閷W(xué)生的個體差異，環(huán)境因素，造成學(xué)生接受能力也有所差異，對于接受能力較差的學(xué)生，使用幽默的語言暗示，既能除消極情緒，還能讓其改正不正確的動作，做法，加深印象，收到事半功倍的效果。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)幽默，努力挖掘教學(xué)中的幽默因素，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，獲取知識、發(fā)展能力、提高技術(shù)水平。
體育教師的語言藝術(shù)不是天生的，要靠長期的磨練與修養(yǎng)才能形成，首先要苦練基本功，如語言、語調(diào)、語速，力求標(biāo)準(zhǔn)，動聽。二是要學(xué)習(xí)語言學(xué)、修辭學(xué)，學(xué)會巧妙，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。三是學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)，了解學(xué)習(xí)者的心理活動，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言打動和溝通他們的心靈。四要有點(diǎn)藝術(shù)知識，加強(qiáng)個人的語言藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶自己的情操，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。總之，體育教師一定要努力陶冶自己，只要我們積極探索，就一定能把體育教學(xué)工作搞得活潑生動、輕松愉快，就能吸引和感染學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)各種體育知識和技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。
【小學(xué)體育教師的課堂語言藝術(shù)學(xué)科論文】相關(guān)文章：
教師課堂語言藝術(shù)淺析的論文12-11
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)探析論文11-13
歷史學(xué)科高效課堂之我見論文11-21
小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)探析論文12-04
語言藝術(shù)播音主持論文12-04
婚慶司儀的語言藝術(shù)論文11-13
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文02-20
幼兒園語言藝術(shù)研究的論文12-02