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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實驗室開放實踐論文
【提要】實驗室開放是中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中一個重要環(huán)節(jié)。為響應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的目標，該文對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室開放模式的建立進行了探索與實踐。在實驗室開放中培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新思維、科研意識，有助于其成為社會需要的醫(yī)學(xué)高級專門人才。經(jīng)過實踐和探索，該開放模式已初見成效，為將來更全面的實驗室開放提供了新的方向。
【關(guān)鍵詞】教育，醫(yī)學(xué)，本科；實驗室；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實踐教學(xué)
在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為全球各國的目標。而其重心在于創(chuàng)新，這就要求國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，中醫(yī)學(xué)行業(yè)也不例外。高校將培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新思維、科研意識和動手實踐能力作為目標，為學(xué)生發(fā)展開拓更多的實驗實訓(xùn)平臺。因此，本文就基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室對中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開放的模式進行了探索與實踐。在科研實踐中培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維、科研意識，提高其自我表達、與人協(xié)作的能力，將有助于其成為社會需要的醫(yī)學(xué)高級專門人才。
1實驗室開放的必要性
中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的中醫(yī)基礎(chǔ)、西醫(yī)基礎(chǔ)涉及較多理論課時，安排實驗教學(xué)的課時比較少，實驗技能和思維不能得到有效的鍛煉和提升[1]。另外，傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式形式單一，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難有足夠時間培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和興趣，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨立思考能力未得到鍛煉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力難以得到提高。由于分子生物學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)受實驗學(xué)時數(shù)及實驗教學(xué)經(jīng)費的限制，許多新型實驗技術(shù)內(nèi)容無法完全納入實驗課，課本知識的局限無法滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求[23]。因此，通過開放教師研究課題、學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、改革實驗室開放管理體系，以尋求一種能增強學(xué)生科研思維、創(chuàng)新意識和提高其動手能力的新型實驗室開放模式，以提高中醫(yī)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2實驗室開放模式
以實驗室全面開放為目的，豐富實驗室開放的內(nèi)涵，結(jié)合實驗室自身特點，面向不同學(xué)生因材施教，落實實驗室開放時間、內(nèi)容和其他條件[4]。實驗室開放模式包括2種，即教學(xué)相關(guān)型和自主設(shè)計型[5]。由于學(xué)生人數(shù)較多，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心的教學(xué)資源無法實現(xiàn)一人一組的理想狀態(tài)，這就造成了實驗資源分配不均，學(xué)生利用資源不充分。教學(xué)相關(guān)型實驗開放模式采取班級提前預(yù)約的形式，并設(shè)置專門開放記錄本。讓學(xué)生課后在空余時間可以自愿到實驗室把基礎(chǔ)課程內(nèi)的實驗反復(fù)操作練習(xí)，更熟悉實驗過程并提高實驗資源利用率。自主設(shè)計型主要面對部分綜合能力較好的學(xué)生，開拓創(chuàng)新思維，采取自主設(shè)計實驗的形式，充分利用課余時間，做提高性、選做性實驗[6]。
3實驗室開放過程
3.1實驗技能與安全培訓(xùn)
實驗室對于本科生而言是一個全新的平臺，是理論到實踐的轉(zhuǎn)變。首先，從熟悉實驗室開始，了解實驗室的基本規(guī)章制度、實驗室儀器的使用和維護、實驗室的安全防護措施、實驗試劑的保存和使用、實驗廢液的處理，并觀看指導(dǎo)教師的日常科研活動，學(xué)習(xí)常規(guī)實驗方法的流程，了解實驗試劑的選擇依據(jù)等[7]。在了解實驗室的過程中更好地理解基礎(chǔ)理論課的內(nèi)容，并能體會基礎(chǔ)實驗課程技術(shù)在科學(xué)研究中的實際應(yīng)用。另外，實驗室管理者應(yīng)該為學(xué)生詳細地講解實驗室逃生途徑和突發(fā)危險的應(yīng)對措施，其中包括各樓層安全出口的具體位置及通向地點，各樓層消防栓的位置及操作方法。定期檢查實驗室安全情況，進行消防演練。提高學(xué)生的自我防范意識和自救能力，避免造成不必要的損失。
3.2創(chuàng)新型課題開放
3.2.1本科生進入實驗室的同時進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是對基礎(chǔ)理論知識和臨床實踐內(nèi)容進一步深入的學(xué)習(xí)。實驗項目應(yīng)該以中西醫(yī)并重，采取中西醫(yī)結(jié)合的方法研究。這就要求學(xué)生對中西醫(yī)基礎(chǔ)知識都要牢靠掌握。本科生在學(xué)習(xí)過程中可以了解相關(guān)學(xué)科最新的研究進展，為以后課題的研究提供一個寬闊的知識背景。然后進行分組，每組4~5人，通過搜集文獻資料進行選題、課題設(shè)計和開題報告。實驗指導(dǎo)教師組織開課題報告會，各組展示并學(xué)習(xí)用科學(xué)的語言表達自己的科研思路，指導(dǎo)教師和課題組其他成員進行點評與討論，最后根據(jù)教師和其他學(xué)生的意見和建議，再進一步修訂和完善自己的實驗思路和方案。3.2.2學(xué)生完成最終的實驗設(shè)計后，獨立進行科學(xué)研究的鍛煉。采取學(xué)生自主、指導(dǎo)教師指導(dǎo)的形式，充分利用課余時間自行完成實驗。研究經(jīng)費主要來自教師科研經(jīng)費、大學(xué)生創(chuàng)新項目和社會資助經(jīng)費等3個部分。學(xué)生以“高低搭配”原則進行團隊分工，充分利用中醫(yī)、中藥專業(yè)互補優(yōu)勢開展實驗。定期安排學(xué)生參與實驗室課題組最新醫(yī)學(xué)進展文獻的匯報和交流，一方面，培養(yǎng)學(xué)生獨立進行醫(yī)學(xué)文獻的閱讀能力；另一方面，可促進學(xué)生了解自己科研方向的最新進展，養(yǎng)成關(guān)注科研和閱讀文獻的習(xí)慣，并且能夠提高其專業(yè)英語、口語表達和科研交流能力。實驗過程中每月對實驗結(jié)果進展進行匯報，每個階段定一個小目標，確保實驗按時、按質(zhì)、按量完成。研究過程中，指導(dǎo)教師要加強對學(xué)生科研誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守科研誠信原則，保證實驗結(jié)果的真實性，并且根據(jù)實際結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整實驗方案。另外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分辨和分析實驗結(jié)果。學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)問題后，要及時與指導(dǎo)教師、團隊成員及實驗技術(shù)人員進行溝通，增強互助和團隊精神。更為重要的是，指導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生在科研過程中學(xué)會堅持，認真對待實驗過程，了解細節(jié)在科學(xué)研究中的重要性。3.2.3進行課題總結(jié)與結(jié)題匯報。當學(xué)生按照研究計劃完成實驗工作后，即進入對所有實驗結(jié)果匯總分析和匯報的階段。此時指導(dǎo)教師要和學(xué)生一起，對實驗結(jié)果進行全面的分析、討論、總結(jié)，圍繞“實驗中還存在哪些不足?如何進行補充和完善?”等一系列問題，以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行結(jié)果匯報。科研鍛煉的最后一個環(huán)節(jié)是科研論文的撰寫與投稿。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何書寫科研論文，了解科研論文的整體構(gòu)架及寫作思路。論文撰寫的過程中學(xué)習(xí)如何用科學(xué)簡練的語言表達整個實驗設(shè)計過程，學(xué)習(xí)如何正確使用圖、表等展示實驗結(jié)果。對于實驗結(jié)果的表述要實事求是，不浮夸，客觀地進行分析。對于參考文獻的引用要有理有據(jù)。指導(dǎo)教師要對論文反復(fù)進行修改，與學(xué)生共同商討，達成共識后再進行投稿。最終的實驗成果可以通過參加校級、省級“挑戰(zhàn)杯”等科研競賽進行展示和評價。例如，學(xué)生負責(zé)人韓龍是翰林學(xué)院2013級中醫(yī)學(xué)專業(yè)2班的學(xué)生，主持省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)計劃項目《補腎通絡(luò)方促進骨質(zhì)疏松癥大鼠骨形成的機制研究》1項，以第1作者在核心期刊發(fā)表研究性論文2篇，在十五屆中南谷江蘇省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽暨“挑戰(zhàn)杯”全國競賽江蘇省選拔賽中榮獲三等獎。
3.3創(chuàng)新型思路開展
指導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生能夠自己思考問題，提出解決問題的方案和思路，并用實際行為解決，在過程中指導(dǎo)教師要適當引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生獨立完成。學(xué)生能夠在自己思考疑難問題的基礎(chǔ)上，通過自己分析問題、查閱資料，找到一種更加方便、經(jīng)濟的方法，設(shè)計實驗、分組對照，使其更有說服力。同時，指導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生將自己的好方法通過論文的形式撰寫出來，然后申請專利，可為別人提供更好的實驗思路及更加經(jīng)濟的操作方法。通過這種培養(yǎng)方式，進一步提高學(xué)生思維的開拓性與創(chuàng)新性，思維邏輯清晰與縝密，全面考慮各環(huán)節(jié)的因素，也培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力及刻苦鉆研的精神[8]。
4存在問題
由于醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)較重、較多，在項目實施中，會存在實驗室時間與學(xué)生上課時間的沖突，時間上的沖突可能會使學(xué)生在完成項目上時間把控不好，以至于最后的結(jié)果不盡人意[9]。實驗室對外開放的過程中，能夠吸引一大批有目標、有計劃的學(xué)生投入到實驗操作中，使其對操作更加熟悉，但是也會出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象，學(xué)生練習(xí)的效果可能不盡如人意，以至于造成實驗室資源的浪費，不能達到預(yù)期的效果[10]。學(xué)校需要改革學(xué)分認證制度，把科研活動和創(chuàng)新實踐納入學(xué)分認證體系，加以完善和優(yōu)化，從制度層面鼓勵更多的學(xué)生加入創(chuàng)新實踐活動中來。另外，實行本科生指導(dǎo)教師制。鼓勵專業(yè)課教師組成指導(dǎo)教師團，學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師團共同負責(zé)對學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。考慮設(shè)立“科研創(chuàng)新”研究專項經(jīng)費，積極鼓勵學(xué)生在讀期間開展創(chuàng)新研究。
5小結(jié)
實驗室的開放是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的重要途徑之一。每個指導(dǎo)教師和學(xué)生在科研鍛煉和學(xué)習(xí)的過程中既是師生，也是朋友。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室的開放可以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，并且與臨床教學(xué)相得益彰，互相促進，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，值得在中醫(yī)藥類高校教學(xué)中推廣應(yīng)用。高校應(yīng)重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室開放，不斷地在實踐教學(xué)中探索總結(jié)經(jīng)驗，有效提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的綜合能力尤其是科研能力，才能培育出醫(yī)學(xué)高級專門人才。
參考文獻
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