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政治中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文
一、聯(lián)系社會生活實際，增強創(chuàng)新思維
初三思想政治的前言中就如何學習好思想政治課這一問題提出了一系列的要求，其中最重要的一點就是思想政治課一定要結合實際，因為思想政治課和社會時政的變化最為密切，社會的熱點問題與思想政治課密切相關。那么，如何才能使學生把自己在教材上接觸和掌握的相關理論知識與社會時政緊密地結合起來呢？這就需要學生思維能力的提升，也就是學生的創(chuàng)新思維能力的提升。聯(lián)系實際，可以降低理論知識的難度，同時也能加深學生對知識的理解，激發(fā)學生興趣。例如，在學習“改革開放”一課時，在知識學習的基礎上，我?guī)ьI學生到縣展覽館參觀，了解我縣改革開放三十多年來的發(fā)展變化情況，還在班級觀看了與改革開放相關的資料，國家的大好形勢，以及三十多年來我國城鄉(xiāng)的可喜變化，學生倍感欣慰。社會主義建設的大好形勢使得學生深深地體會到我國建國六十多年來日新月異的變化。我們的生活是一天一個樣兒，一年一重天。我國綜合國力的的增強，民族的興旺，國家的繁榮富強，國際地位的顯著提高，這些都得益于我國的改革開放。在了解了相關內容之后，學生深化了自己對知識的理解，提升了自己的思維能力。
二、誘發(fā)橫縱向比較，鍛煉創(chuàng)新思維
學生知識掌握得再好，如果不會靈活應用，也不算真正掌握。所以在教學過程中教師一定要提示學生加強知識之間的聯(lián)系，使知識由一個個點而連成線，由一條條線而構成面，從而形成學生自己完整的知識體系。這就需要教師在教學過程中，注意引導學生經(jīng)常進行知識之間的橫向縱向的比較和聯(lián)系，既能夠深化對知識的理解，也能提升自己的思維能力。例如，初中三年級政治課第四課《我國社會主義的初級階段的基本國情》中“社會主義本質”這個問題，既是教學的重點，又是教學的難點。課文只是概念化地闡述，特別是我國目前仍處于社會主義初級階段，經(jīng)濟、科技、教育、文化等方面與發(fā)達國家相比還有很大差距。教學時，我運用比較的手法，并輔之以投影、圖表、錄像和多媒體等直觀教學手段，啟發(fā)學生從以下三個方面進行對比：第一，新舊社會的對比。通過事實材料的比較，使學生對社會主義本質有了初步的了解，明確了社會主義根本目標，社會主義初級階段的歷史作用和階段。第二，以建國以來我國的方方面面的變化為背景，使學生感受國家的發(fā)展變化，進而感受社會主義制度的無比優(yōu)越，沒有社會主義，就沒有新中國，只有社會主義才能發(fā)展中國。第三，對比社會主義和資本主義，使學生堅定對社會主義光明前景的信心。通過這樣的比較，會深化學生對知識的理解。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
興趣是最好的老師，只有學生對學習充滿興趣，學生學習的積極性和主動性才會被調動起來，思維才會活躍，進而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。所以，教師要創(chuàng)設情境，使學生親身體驗，隨著學生情感體驗的增多，在教師的激發(fā)下，很容易產(chǎn)生強烈的求知欲，這時學生對這門功課就有興趣，興趣有了，學習的主動性自然會被調動起來。例如，在講《資本主義社會存在無法擺脫經(jīng)濟危機》時，為了讓學生理解資本主義經(jīng)濟危機的表現(xiàn)、實質、根源，我們把它稱之為“身患絕癥的病人”，并從“病人”的疾病、名稱、癥狀以及病根等方面展開討論，引起學生興趣，學生都想當一次“病人”的解剖醫(yī)生，競相發(fā)表不同見解。各組推薦代表發(fā)言，也可自己補充、自由發(fā)言，形成了思維的高潮，學生在這樣的氛圍中不僅會積極地參與，熱情地討論，同時在這種氛圍下加深對知識的領悟和具體的應用。
四、問題多向質疑，發(fā)展創(chuàng)新思維
新世紀是一個快節(jié)奏、高速、開放、多變的知識社會，那我們的培養(yǎng)對象也不應是那種循規(guī)蹈矩，聽話順從的“乖”孩子。他們接受信息的途徑較多，生活接觸面也較廣，因而上課善于發(fā)表自己的見解，敢于問難質疑。在教學過程中教師要尊重學生個性，培養(yǎng)自主意識，確立主體地位，鼓勵他們標新立異地質疑問題，大膽發(fā)問。師生在民主、平等、和諧的關系中共同探討。例如，我講《資本主義的社會危機》時，針對“吸毒販毒是資本主義社會危機的一個重要表現(xiàn)”展開談論。有的說吸毒販毒不是資本主義社會唯一的社會危機；有的說吸毒、販毒，全世界都很重視；還有學生提出質疑：中國是社會主義國家，為何也有吸毒、販毒現(xiàn)象？針對這些質疑，我啟發(fā)學生認識到：我們實行對外開放就是要學習世界各地包括發(fā)達資本主義國家的先進科學技術和有益的文化遺產(chǎn)。但有益成分與有害成分并存，一些不利因素隨之而入，這是不足為怪的。因此，我們應批判地學習繼承。在此基礎上，讓學生相互討論、探索、交流，學生不僅理解了新形勢下我國改革開放所帶來的負面影響，而且學會了辯證思維，在問難、質疑、探索中發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。
素質教育是時代賦予我們新時期思想政治教學的核心任務，以學生綜合素質提升為出發(fā)點，培養(yǎng)學生能力為目標，這是新課程改革過程中必須追求的目標。作為一名政治教師，應不失時機地抓住難得的發(fā)展契機，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，從而為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。
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