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禮儀教育實踐課題開題報告
開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，以下是小編搜集整理的禮儀教育實踐課題開題報告，供大家閱讀查看。
題目：小學(xué)生校內(nèi)禮儀教育實踐研究
一、開題活動簡況(開題時間、地點、參與人員等)
本課題于20XX年9月在南華縣東城小學(xué)開題，參與人員是南華縣教育局教研室專家和東城小學(xué)全體課題組教師。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)
本課題題目：小學(xué)生校內(nèi)禮儀教育實踐研究
研究內(nèi)容：
小學(xué)階段是進行思想品德教育的啟蒙時期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分，小學(xué)階段是培養(yǎng)幼兒良好禮儀的關(guān)鍵期。小學(xué)生禮儀分為生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、公共場所禮儀三大部分。我校將以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，進行各種禮儀教育。具體研究內(nèi)容為：
(1)學(xué)生集會禮儀。包括學(xué)生升降旗儀式、集隊、就餐的禮儀教育。
(2)學(xué)生交往禮儀。包括與老師、同學(xué)交往的禮儀教育。
(3)學(xué)生課堂禮儀。包括上課時間聽課、發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的禮儀教育。
研究方法：
(1)調(diào)查分析法：觀察法、訪問法、問卷法。
通過對我校學(xué)生的禮儀道德現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，從中了解本校學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣、文明禮儀的現(xiàn)有狀態(tài)，不同年齡段學(xué)生的差異，家庭教育對學(xué)生的影響，從而不斷改進研究方法及措施。
(2)行動研究法。
運用行動研究法研究促進“禮儀道德教育”的有效策略，尋找提高學(xué)生禮儀素養(yǎng)、促進學(xué)生現(xiàn)代文明意識的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊探索、邊總結(jié)，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機結(jié)合起來。
(3)經(jīng)驗總結(jié)法：模式篩選法、典型個案法。
利用在實驗研究過程中積累起來的豐富的第一手資料，分析概括教育現(xiàn)象，選擇有代表性的總結(jié)對象，正確區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)，得出在禮儀道德教育中規(guī)律性的結(jié)論，并使之有推廣價值。
本課題擬創(chuàng)新點：
(1)在以往課題研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步探索一些培養(yǎng)少年兒童良好禮儀習(xí)慣的新方法和新途徑，以及將“傳統(tǒng)禮儀與現(xiàn)代文明相結(jié)合”，體現(xiàn)與時俱進的特征。
(2)禮儀教育與校本課程開發(fā)相結(jié)合，把禮儀教育引入課堂，改變學(xué)生不良習(xí)慣，建立良好的人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。
研究目標(biāo):
(1)開辟有時效性的文明禮儀教育新途徑，優(yōu)化育人環(huán)境。
(2)構(gòu)建有特色的校本課程，編寫相應(yīng)的校本教材。
(3)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明禮貌的行為習(xí)慣。
課題研究基礎(chǔ)：
1.研究人員精干，業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高，有一定的工作經(jīng)驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽，同時，他們又十分好學(xué)、工作熱情高。
2.對國內(nèi)外禮儀教育的動態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實踐經(jīng)驗及其教訓(xùn)，并找到了本課題研究的新起點。
3.學(xué)校開展過心理健康方面的課題，積累了豐富的經(jīng)驗。
4.課題負責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題。
課題組成員中有主要研究人員參與的課題，均已結(jié)題，課題成果得到社會各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎(chǔ)。
研究思路：
本研究將由我校骨干教師和一線教師共同組成研究小組，采用多種途徑開展實踐研究：
(1)進行學(xué)生狀況分析，確定需要培養(yǎng)的禮儀習(xí)慣;
(2)以班級為主陣地，把班級作為學(xué)校進行文明禮儀教育的主要場所。
(3)以課堂教學(xué)為主渠道，要把文明禮儀教育寓于各學(xué)科教學(xué)中，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
(4)以多種生動活潑的形式為有效載體，開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育活動。
(5)優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進學(xué)生良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。
(6)進行多元評價，把學(xué)生文明禮儀納入文明班級考核的內(nèi)容。
研究途徑:
1、禮儀教育進課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素，通過課堂教學(xué)普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課、班隊會中加大禮儀知識的教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的禮儀知識。
2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內(nèi)容開展童謠、兒歌創(chuàng)編活動，通過多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實踐活動的主體。
3、查找不文明行為、動員小學(xué)生做一名“文明禮儀監(jiān)督員”，對學(xué)生、老師、家長等身邊的人進行調(diào)查、監(jiān)督，并將發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象向師生通報，促進學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵學(xué)生積極查找自身存在的不文明現(xiàn)象，互相監(jiān)督，從細節(jié)做起，養(yǎng)成文明禮儀的好習(xí)慣。
4、舉辦中隊會拉練。組織全校各中隊開展以“文明禮儀教育”、“文明天使在校園”、“文明之花處處開”、“文明用語我先行”、“文明上網(wǎng)我做到”、“禮儀花香滿校園”等貼近兒童實際的主題隊會，讓學(xué)生在準(zhǔn)備隊會，表演節(jié)目的過程中接受文明禮儀的熏陶。
5、禮儀教育進家庭。家校互動、通過致家長一封信、送禮儀知識讀本，召開家長會等活動，動員家長和小學(xué)生一起學(xué)禮儀，把校園文明禮儀實踐活動拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校，達到家�；拥哪康�。
6、禮儀教育進社區(qū)。學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物，一走出校門就有亂扔的現(xiàn)象，對此，組織各班走進社區(qū)，做文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者，開展“我為社區(qū)添新綠”、“做清潔小衛(wèi)士”等各種實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的文明禮儀行為。
課題研究的組織與分工
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：高國貴(南華縣東城小學(xué)校長)
副組長：葉永仙(南華縣東城小學(xué)支部副書記)
成員：劉桂平(南華縣東城小學(xué)教導(dǎo)主任)
畢 麗(南華縣東城小學(xué)教師)
楊娟鳳(南華縣東城小學(xué)少先大隊輔導(dǎo)員)
2、實施步驟
(1)準(zhǔn)備階段( 20XX年3月---20XX年5月 )
�、俨殚單墨I，組建研究小組，申報立項工作。
�、谥贫ㄕn題研究的實施方案。
�、蹖W(xué)生狀況分析(研究對象前測)。
�、芘嘤�(xùn)課題研究教師。
(2)研究階段(20XX年6月—20XX年5月 )
①做好前測、收集積累、觀察、個案等資料的整理與保存，定期分析對比。
�、诎从媱濋_展小學(xué)生校內(nèi)禮儀行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐研究，形成一套具有較強的操作性的禮儀養(yǎng)成教育的方案。
③召開實踐研究總結(jié)會和研討會，提交階段性研究報告及工作總結(jié)。
(3)回顧反思階段(20XX年3月——20XX年4月)
加強實驗的規(guī)范管理，對原始資料進行分類整理;做好中測和中測自評，收集實驗者和實驗對象的反饋信息，提交中期研究報告;編好校本教材。
(4)總結(jié)階段(20XX年5月—20XX年6月 )
�、僮龊脤嶒灥暮鬁y及評估實驗效果;
②撰寫相關(guān)的課題總結(jié)和論文;
�、墼诳偨Y(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，完成課題研究報告;
�、芫帉懗晒�，形成各種研究成果;
⑤填報結(jié)題成果鑒定審批書，提出結(jié)題申請，接受課題研究的鑒定、結(jié)題。
完成課題的保障條件：
1、學(xué)校情況
我校配套設(shè)施齊備，常規(guī)工作開展扎實有效，連續(xù)兩年常規(guī)管理考評一等獎，德育工作有聲有色，為此課題研究搭建了務(wù)實平臺，提供了良好的研究氛圍和基礎(chǔ)。課題組教師實踐意識強，樂于參與，有較強的的科研意識和科研能力，并能確保研究時間。
2、資料設(shè)備
從現(xiàn)有的條件看，學(xué)校配有電腦并連接寬帶，這對教師學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的教育教學(xué)理論和先進的教育教學(xué)方法提供了較好的物質(zhì)保證。組員都自費訂閱了至少2種教育雜志，同時，學(xué)校還訂閱了十幾種教育理論方面的報刊與雜志，為本課題的研究提供了強有力的資料保證;設(shè)備方面，學(xué)校的電子白板、打印機、一體機、掃描儀、攝像機、數(shù)碼相機等都為課題研究提供了優(yōu)越的物質(zhì)保證。
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