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初高中銜接過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)論文
摘要：
高考一直是所有師生努力奮斗的目標(biāo)，而高考英語對學(xué)生的英語寫作能力要求很高，學(xué)生必須達(dá)到八級寫作的技能目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和提示，寫一篇100個詞左右的書面材料，語言基本沒有錯誤，行文連貫，表達(dá)清楚，達(dá)到這一點(diǎn)要求，并不能在高三一年完成。所以教師必須有長遠(yuǎn)的計劃，從初高中銜接的階段抓起，為學(xué)生進(jìn)一步的寫作能力培養(yǎng)做好鋪墊。以期待在高考中不丟分，少丟分。
關(guān)鍵詞：初高中銜接；寫作能力；培養(yǎng)
目前，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中是一大難點(diǎn)，受重視的程度差，在大多數(shù)情況下，教師為了追趕進(jìn)度，完成課時任務(wù)，不斷提高授課速度，加大對教材的取舍力度，忽略了很重要的一塊內(nèi)容，就是對學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@項(xiàng)工作需要大量的時間，效果也不明顯，不是一帶，就是粗略的提幾個詞匯，短語，教師對學(xué)生習(xí)作的批改也很畏懼，造成學(xué)生寫作能力停止不前，或每況愈下，學(xué)生寫作時往往按照漢語習(xí)慣，造句，選詞，確定文章結(jié)構(gòu)，經(jīng)常是詞語搭配不當(dāng)，句子結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密，或不符合英語語法，寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，缺少真實(shí)性，學(xué)生缺乏寫作動機(jī)，沒有成就感，因此針對現(xiàn)有的各種問題，所有的這些問題不是靠幾節(jié)寫作課就能完成，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)的搞好每一堂課的教學(xué)，把寫作教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透在每一節(jié)課的教學(xué)中，冰凍三尺非一日寒。教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，確實(shí)提高學(xué)生的寫作興趣，這是每位教師所面臨的課題。
眾所周知，寫作屬于輸出型能力，要想完成這種能力的培養(yǎng)，前提是必須將大量信息輸入到學(xué)生頭腦中，教師應(yīng)當(dāng)抓緊一切機(jī)會，向?qū)W生滲透有效的寫作詞匯，尤其是高中必會的一些高級詞匯，幫助學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)短語，幫助他們熟練運(yùn)用，當(dāng)然掌握詞匯不是目的，重要的是如何幫助他們運(yùn)用到文章中去，正確表達(dá)語言，實(shí)現(xiàn)內(nèi)存到外用的有效的轉(zhuǎn)變，在每一堂課的教學(xué)中把散碎的知識點(diǎn)在教師的幫助指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)有點(diǎn)到線，到面的內(nèi)化過程。當(dāng)然由于高中課堂耗時比較長，對于剛剛進(jìn)入高中的一年級學(xué)生，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，全靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟，負(fù)擔(dān)太重，因此幫助學(xué)生過度好，走好每一步路，教師負(fù)有義不容辭的責(zé)任。
當(dāng)然，如果課堂全靠課堂那點(diǎn)時間，是無法完成對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對于剛踏入高一的新生，我們一線教師還可以利用下午自習(xí)課的時間，對學(xué)生進(jìn)行一些寫作知識的滲透。利用固定時間和版面，把英語中的語篇識別詞。
1、常見短語：
（1）指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眠^渡性詞語，比如：besides，inaddition，what’smore，moreover……
（2）表轉(zhuǎn)折：however，nevertheless……
（3）表原因：becauseof，thanksto，owingto……
（4）表結(jié)果：thus，therefore，asaresult……
（5）表結(jié)論：inaword，inbrief，inshort…
2、常見寫作句型：
therebe句型，強(qiáng)調(diào)句式，倒裝句式，It is形容詞for sb to do sth，名詞性從句，和一些固定習(xí)語It is well known to us that……，As is known to us，as aproverb says：“where there is a will，there is away.”
有了扎實(shí)的信息輸入，加上學(xué)生不斷增加的詞匯量，只是為進(jìn)一步搞好寫作教學(xué)提供了必備的條件，高一教師一定要注意寫作策略和具體方法的傳授，做好過渡工作，盡量爭取每堂課都抽出時間做些漢英互譯的工作，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的語言使用能力，盡量多抽時間，爭取每個單元都抽出時間上好寫作課，不刪，不占。
3、在寫作中本著教授學(xué)生寫什么，和如何寫兩個問題，以此為中心，分五個步驟進(jìn)行訓(xùn)練。
（1）審清題目（identifying the topic）。認(rèn)真分析題目所包含的內(nèi)容，信息，判斷命題者的意圖，把握題目的中心思想。
（2）構(gòu)思選材（thinking hard and collecting information）。思路要開闊，想象力要豐富，確定文章的主要動詞，詞組和句型。
（3）草擬題綱（making an outline）。“磨刀不誤砍材工”，寫好題綱好比磨刀，是寫文章的關(guān)鍵。
（4）寫作初稿（drafting）。如果時間有限，不大可能寫2，3遍，就在原有的題綱基礎(chǔ)上，對詞和短語今次那個擴(kuò)展，確保句子多樣化。
（5）檢查修改（revising）。信息點(diǎn)有去遺漏，語法，句型是否正確，可用四個字概括，“增，刪，改，調(diào)。”
然而，課堂教學(xué)因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響和限制，并不能完全完成必要的寫作任務(wù)，要做的事情還很多，我們要鼓勵學(xué)生多動手，多寫日記，書信，多寫隨筆。實(shí)現(xiàn)最終能夠自由寫作的目標(biāo)，讓他們擺脫寫作的陰影，寫自己喜歡的主題，注重寫作的過程，發(fā)揮寫作的積極性，主動性，從根本上提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。
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