針對畢業(yè)贈(zèng)言的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2.學(xué)習(xí)課文針對性強(qiáng)，用語得體，有真情實(shí)感等表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集胡適的有關(guān)資料；
學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料。
教材簡析
臨近畢業(yè)，同學(xué)們往往有許多話要對同學(xué)、老師、母校說。“畢業(yè)贈(zèng)言”為大家提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)；一個(gè)展示個(gè)性、展示感情的平臺(tái)。本文是胡適先生1929年在中國公學(xué)18級畢業(yè)典禮上的演講。它語言精練、生動(dòng)、形象，富有時(shí)代感，飽含感情，給人以啟迪。
這篇演講的中心話題是：不要拋棄學(xué)問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈(zèng)言→論說學(xué)問的重要性→指出怎樣做學(xué)問→表達(dá)希望與祝愿。
學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中感悟“不要拋棄學(xué)問”的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序表達(dá)情感的方法。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
解讀與提示
第1段：提出贈(zèng)言，揭示中心話題：不要拋棄學(xué)問。
第2段：論說學(xué)問的重要性。在這段中，有一個(gè)句子能凸現(xiàn)全段的主要意思，這個(gè)句子是：趁現(xiàn)在年富力強(qiáng)的時(shí)候，努力做一種專門學(xué)問。
第3~6段提出怎樣做學(xué)問。作者在這一部分中采用“總分”式就做學(xué)問表達(dá)的看法是：要?jiǎng)?chuàng)造條件做學(xué)問，要抓緊時(shí)間堅(jiān)持做學(xué)問。
第7~9段表達(dá)了作者的`希望與祝愿。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、激發(fā)興趣，引入課題
1.師生互相交流所搜集的與本課相關(guān)的資料。
2.談感受，師激趣：同學(xué)們，時(shí)光易逝，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，你們就將小學(xué)畢業(yè)了，就要離開母校，離別和你們朝夕相處的老師和同學(xué)了，在離別之際，一定會(huì)有許多內(nèi)心的話要傾訴。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)胡適先生給學(xué)生的《畢業(yè)贈(zèng)言》。
3.揭題，讀題。
二、讀悟結(jié)合，理清層次
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.再讀課文，歸納本文講了哪些內(nèi)容，并自由交流。
3.師生共同梳理，理清層次。
三、探究課文，感受寫法
1.鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)讀“論說學(xué)問的重要性”和“指出怎樣做學(xué)問”兩部分內(nèi)容。
可讓學(xué)生在讀中抓住有關(guān)詞句探究胡適先生就“做學(xué)問”表達(dá)了怎樣的看法？從而明白應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造條件做學(xué)問，要抓緊時(shí)間堅(jiān)持做學(xué)問。同時(shí)，可讓學(xué)生在為3~6段分層的訓(xùn)練中，加深對文章內(nèi)容的理解，同時(shí)體會(huì)這部分“總分”式的結(jié)構(gòu)方式以及“事實(shí)論證”等表達(dá)方法。
2.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對本文學(xué)習(xí)的理解和體會(huì)用自己的話組成能濃縮全文內(nèi)容的警句。如“拋棄學(xué)問便是毀了自己”等。
四、總結(jié)全文，讀寫結(jié)合
1.交流學(xué)了本文后的收獲、體會(huì)。
2.說說畢業(yè)贈(zèng)言可以有哪些形式：
可補(bǔ)充出示王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《贈(zèng)汪倫》等詩讓學(xué)生誦讀，體會(huì)所表達(dá)的情感。
3.試著從下列選題中任選一題寫一篇贈(zèng)言。
①給最要好的同學(xué)寫贈(zèng)言;
②給最喜歡的老師寫贈(zèng)言;
③給母校寫一篇留言辭。
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