關(guān)于淺議關(guān)于法學(xué)教育改革與課程質(zhì)量評價相結(jié)合的思考的論文
法學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，為實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需要，結(jié)合PST-CCE人才培養(yǎng)模式及課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)要求，改良傳統(tǒng)的教學(xué)模式、引入新的教學(xué)方法，形成多元化實踐教學(xué)模式構(gòu)建課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系，提高學(xué)生的實踐能力。
一、法學(xué)教育實踐教學(xué)改革的必要性
法學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)本科教育應(yīng)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型的法律人才。我國目前法學(xué)教育的現(xiàn)狀是法學(xué)教育的快速發(fā)展與我國對法律職業(yè)的要求有著一定的距離，法學(xué)專業(yè)職業(yè)化的趨勢要求高校在法學(xué)教學(xué)中積極開展實踐教學(xué)。我校適時提出PST-CCE人才培養(yǎng)模式及課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)要求，同時對于專業(yè)課教師提出了更高的要求，如何改良傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法，形成多元化實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才是一系列需要深入思考并踐行的關(guān)鍵點。
按照學(xué)校頒布的《課程教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容要以崗位能力形成為核心，有完整翔實的教學(xué)文件，采用符合PST-CCE人才培養(yǎng)模式的實踐化教學(xué)方法，教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，課程考核方式兼顧過程考核和結(jié)課考試，考試方法符合校定標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課教師首先應(yīng)根據(jù)所教課程特點對所教授課程進(jìn)行教學(xué)改革，明確通過對該門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在今后工作中具備哪些能力，從而改良傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，其次針對學(xué)生能力的培養(yǎng)運用多元化實踐教學(xué)模式和教學(xué)方法，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
二、根據(jù)課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)改良傳統(tǒng)教學(xué)模式
根據(jù)我校PST-CCE人才培養(yǎng)模式及課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合所講授的課程，具體談一談如何改良傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法，形成多元化實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力。
1.教學(xué)內(nèi)容要以崗位能力形成為核心
通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生具備崗位能力是決定教學(xué)內(nèi)容的根本。明確應(yīng)具備的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)、提高這些能力。民事訴訟法這門課程屬于程序法的重要內(nèi)容。要求學(xué)生具備法律關(guān)系分析能力、口頭表達(dá)能力、訴訟文書寫作能力以及解決糾紛能力。針對崗位能力的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的重點，學(xué)生應(yīng)在掌握民事訴訟基本理論知識的基礎(chǔ)上熟練掌握民事訴訟程序制度，分析民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系進(jìn)行起訴、應(yīng)訴，解決民事糾紛。不僅要學(xué)習(xí)具體訴訟文書的寫作格式與技巧，還要針對民事審判程序進(jìn)行真實的分組開庭演練等，對于每一項能力培養(yǎng)均有標(biāo)準(zhǔn)化的考核方式，完整翔實的教學(xué)文件做支撐，并對學(xué)生的過程考核與期末考核結(jié)果進(jìn)行分析。
2.在教學(xué)過程中采用符合PST-CCE人才培養(yǎng)模式的實踐化教學(xué)方法
在教學(xué)中倡導(dǎo)和使用“討論式”“互動式”等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。針對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)采用分組討論、案例導(dǎo)入等教學(xué)方法。針對訴訟程序的學(xué)習(xí)采用模擬法庭分組演練的方式，模擬法庭應(yīng)真實地反映法庭的對抗與辯護(hù)，否則難以發(fā)揮模擬法庭的訓(xùn)練作用。(1)選取典型案例，將每班學(xué)生分組通過角色扮演的方式組成相應(yīng)角色。針對案件爭議焦點，進(jìn)行舉證、質(zhì)證，合議庭在此基礎(chǔ)上進(jìn)行裁判。通過模擬法庭的演練使學(xué)生熟悉民事訴訟庭審程序;另一方面通過舉證質(zhì)證活學(xué)活用專業(yè)知識，使實踐與理論相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與思辨能力。此外，注重學(xué)生司法文書寫作技能的培養(yǎng)，需要每組學(xué)生根據(jù)角色書寫庭審中的訴訟文書，考查學(xué)生對理論知識的掌握以及提高實踐能力。此外，教學(xué)過程要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，課程考核方式要兼顧過程考核和結(jié)課考試，考試方法要符合校定標(biāo)準(zhǔn)。(2)注重案例教學(xué)，對重要知識點結(jié)合司法考試試題進(jìn)行講解。過程考核所占的比重增大，重點對學(xué)生課堂參與、分組討論、模擬法庭中的綜合表現(xiàn)、文書的寫作技能、課程論文的理論水平等均進(jìn)行考查，并且每一項考查均附有評分標(biāo)準(zhǔn)，均嚴(yán)格按照學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制訂考試方法及成績所占比例。
三、法學(xué)教育實踐教學(xué)改革及完善課程質(zhì)量評價體系構(gòu)想
目前高校主要采用的實踐教學(xué)形式有審判觀摩、模擬法庭和專業(yè)實習(xí)。探索符合我校PST-CCE人才培養(yǎng)模式的實踐化教學(xué)方法，當(dāng)前思考的是將實踐化教學(xué)形式融入課堂教學(xué)，并通過特定形式來考查課程質(zhì)量。
1.法律事務(wù)所教育模式的構(gòu)建
可以學(xué)院為單位成立法律事務(wù)所，把學(xué)生安排在直接面向社會從事法律服務(wù)的“法律診所”中，在教師的指導(dǎo)下從事實際的法律援助與服務(wù)工作，會見當(dāng)事人、為客戶提供法律咨詢意見、代理訴訟文書寫作，讓學(xué)生在非控制的現(xiàn)實場景中去鍛煉自己的法律工作技能。這樣可以加深學(xué)生對法律的理解，提高法律執(zhí)業(yè)技能。考慮以學(xué)分替換的方式代替相關(guān)課程。
2.發(fā)揮模擬法庭的實戰(zhàn)性作用
將實戰(zhàn)型的模擬法庭作為實踐教學(xué)的輔助模式，教師起輔助指導(dǎo)作用，學(xué)生參與全過程的訓(xùn)練。案件的進(jìn)展與裁決結(jié)果都由學(xué)生把握，在開庭前圍繞庭審的一切環(huán)節(jié)都處于不確定的未知狀態(tài)，學(xué)生應(yīng)自行設(shè)計應(yīng)訴的策略，總結(jié)爭議焦點，并針對焦點對案情進(jìn)行梳理和總結(jié)歸納，并進(jìn)行舉證質(zhì)證，形成自己的角色意見自行書寫相關(guān)訴訟文書，全力爭取最佳的庭審效果。通過不斷變換角色，提高思辨能力及自身實踐能力。
3.規(guī)范并完善專業(yè)實習(xí)制度、進(jìn)行校企合作
與實習(xí)企業(yè)、律師事務(wù)所建立長期有效的合作，搭建專業(yè)實習(xí)平臺并將實習(xí)制度規(guī)范化、制度化。制訂實習(xí)工作條例，建立實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確實習(xí)成績的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生實習(xí)必須完成的工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，利用有效形式與實習(xí)單位建立實習(xí)管理聯(lián)動機(jī)制;另外，應(yīng)與公檢法、律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)部門建立長期有效的合作機(jī)制，創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化實習(xí)基地，按照行業(yè)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展實習(xí)活動，避免實習(xí)“走過場”、實習(xí)形式化。
總之，法學(xué)教育改革應(yīng)與課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，針對我校PST-CCE人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新實踐化教學(xué)方法不斷完善課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，最終構(gòu)建具有我校特色的課程質(zhì)量評價體系，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。
作者簡介：王敬，1984年4月出生，講師，中共黨員，東北大學(xué)碩士研究生，現(xiàn)為沈陽城市學(xué)院語言文化學(xué)院法學(xué)專業(yè)教師。
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