高職工商管理專業(yè)的教學模式變革論文
一、珠三角地區(qū)經濟社會對工商管理人才需求的狀況
珠江三角洲地區(qū)是我國改革開放以來經濟發(fā)展最快的地區(qū)，經過30多年的發(fā)展，珠三角的主要城市(廣州、深圳、東莞等)的產業(yè)結構都已經形成了鮮明特色，對人才的需求都存在著對工商管理人才大量需求的情況。
深圳的產業(yè)結構是以高新技術產業(yè)和知識、技術含量較高的金融、管理、現代物流等服務行業(yè)為主，深圳對人才需求量最大的是貿易銷售類人才，所占比例達到了24%。目前深圳在打造全國重要的“人才高地”的過程中，今后將把引進工商管理、市場營銷、物流管理、國際貿易、電子商務等專業(yè)人才作為重點。
廣州是華南地區(qū)最主要的“人才集散地”，其人才競爭情況也是非常激烈的。而廣州作為經濟文化發(fā)達的城市，對人才的需求，多是集中在工商管理類的專業(yè)性人才。隨著廣州市產業(yè)結構的不斷升級和新興產業(yè)的迅速發(fā)展，對管理類人才的需求也正在日益擴大。廣州市人事部門出臺的10類“緊缺專業(yè)人才”其中也包括了工商管理專業(yè)的人才。
“東莞是一座以生產制造業(yè)為主的城市，對人才的需求主要集中于遍布東莞各鎮(zhèn)的生產制造類企業(yè)”。經過30多年發(fā)展，發(fā)達的制造業(yè)渴求營銷人才。東莞的服裝、家具、毛織、制鞋、電子、五金沖壓及模具制造、塑料制品等特色產業(yè)迅速崛起，生產、銷售和配套服務體系不斷完善，形成了一批“專業(yè)鎮(zhèn)”。因此，在未來幾年里，東莞將迫切需求大量市場營銷和工商管理類的人才。
二、東莞民辦高職院校工商管理專業(yè)教學現狀
民辦高職院校工商管理專業(yè)在招生方面雖然存在優(yōu)勢，但是在教育教學等方面存在以下問題：
1、師資力量存在問題
東莞民辦高職工商管理專業(yè)的師資力量參差不齊，專任教師主要來源有兩種，一是公辦高職院校已經退休的老教師，他們都具有副高及以上職稱(副教授、教授);二是剛從高校畢業(yè)的應屆本科或者碩士研究生，他們工作一段時間后才能評上初級職稱(助教)，這些剛畢業(yè)的應屆生雖然在專業(yè)理論知識上掌握的比較扎實，但是缺乏實踐的社會經驗。在東莞民辦高職工商管理專業(yè)教師中，擁有相關職業(yè)資格證的“雙師型”教師的數量很少，而且還缺乏具有中級職稱(講師)的中堅力量，可以說民辦高職院校的專業(yè)教師處在斷層階段。
2、缺少社會實踐場所
由于工商管理專業(yè)課程多是理論課程為主，實踐課程開設有限。在校外，工商管理專業(yè)的學生實踐到了企業(yè)里不能處于管理崗位，同時企業(yè)一般也不愿意接受在校實習學生，因為實習時間比較短，企業(yè)里也沒設有短期的工作崗位，接受管理崗位的實習學生就會給企業(yè)增加許多麻煩。在校內，民辦高職院校注重數控、汽修模具等工科專業(yè)實踐基地的建設，而忽視對工商管理專業(yè)實踐場所與模擬市場的建設。
三、東莞高職工商管理專業(yè)教育教學改革建議
(一)加強“雙師型”教師隊伍建設
“雙師型”教師是指在職業(yè)技術教育中，既能教理論課又能教實操課、是理論型和實操型都具備的教師(既是專業(yè)教師，又是工程師、會計師、經濟師等)。這種“雙師型”教師即需要豐富的社會實踐工作經驗，又必須具備扎實的專業(yè)理論知識。這樣“雙師型”教師在高職院校的數量不多。所以，“雙師型”教師隊伍建設是提高高職教育教學的關鍵。
1、提高教師教學創(chuàng)新能力
高職院校應積極鼓勵專業(yè)教師走出學校，主動與企業(yè)開展科研合作項目，為企業(yè)提供技術咨詢、提供相關產品的宣傳與技術講解，參與企業(yè)的員工培訓及產品客戶培訓，不斷推動校企之間的文化交流。如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術員、技術管理部門經理、技術顧問等職。這樣會使專業(yè)教師及時獲取行業(yè)企業(yè)最新信息，從而有效促進課程內容改革，有利于提高專業(yè)教師的教學創(chuàng)新能力。
2、加強教師的崗前培訓
高職院校的教師除應具有普通教育的教師資格之外，還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或具有相應的專業(yè)技術等級證書。例如：會計教師不僅具有教師資格證書，同時還應具有會計從業(yè)資格證書，具有中級(講師)職稱同時，也應該具有相應的中級會計師職稱。而且，專任教師都要利用寒暑假期間，到企事業(yè)單位進行頂崗實習實習鍛煉，掌握最新的技能，考取相關專業(yè)技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來，盡快成為高職院校需要的“雙師型”教師。
3、提高教師市場調研能力
作為高職“雙師型”教師，應該具備市場的調研能力。以工商管理專業(yè)的教師為例，根據人才市場需求情況、根據東企業(yè)單位招聘情況進行調研，假設市場營銷的就業(yè)范圍比人力資源管理的就業(yè)范圍更為廣泛，因此，工商管理專業(yè)中的核心課程應側重市場營銷實踐課程，而且，專業(yè)教師還必須經常到工廠調查銷售類人才的需求最新情況及發(fā)展趨勢，以此來不斷提高自己的市場調研能力。
(二)加強實習實訓基地的建設
1、要加強校內實習基地“工商模擬市場”的建設。提供了一個摸索創(chuàng)業(yè)和經營技巧的真實環(huán)境，實習的學生可以親身經歷檔位競租、尋找生意伙伴、尋找貨源、布置鋪面、招攬生意等“一條龍”式的模擬實踐過程。讓學生在完全真實的職業(yè)工作環(huán)境和崗位上實習實訓，通過實際工作鍛煉，直接體驗到工作、事業(yè)的內涵。在實踐過程中增強溝通管理能力和團隊合作精神，為將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎，真正體驗一下經營者創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣。
2、要加強校外實習基地的建設。高職院校應利用珠三角特區(qū)經濟優(yōu)勢，與當地的企業(yè)合作建立相關的工商管理專業(yè)校企合作關系，如東莞理工學院與廣東宏達工貿集團合作，能實現校企優(yōu)勢互補，推動學校整體科研水平的提高，又能提高企業(yè)技術創(chuàng)新能力，促進地方經濟建設的發(fā)展，實現學校和企業(yè)的雙贏。那么作為民辦高職院校，更應該充分應區(qū)域經濟優(yōu)勢加強與企業(yè)的交流，定期帶學生參觀東莞的知名企業(yè)，聘請企業(yè)有豐富管理經驗人員到校任客座教師，講授企業(yè)的先進管理理念，安排學生到企業(yè)頂崗實習等。
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