小學科學教學中存在的問題及有效教學策略論文
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編精心整理的小學科學教學中存在的問題及有效教學策略論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：小學科學教師在教學中應該要激發(fā)學生的學習積極性，進而有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。但是，因為很多科學教師被傳統(tǒng)的教學理念所響，在教學之中通常都只使用一種教學模式，這樣并不利于學生的積極思考與探索，也非常容易讓學生對科學產生厭煩心理。所以，小學科學教師一定要根據(jù)學生的心理特征創(chuàng)設教學情境，進而讓學生可以主動地參與到課堂教學中。因此，本文主要針對如何實現(xiàn)小學科學的有效教學進行了探討。
關鍵詞：小學科學；有效教學；教學策略；
科學課有助于培養(yǎng)學生的科學思維，讓他們從小就能夠接受專業(yè)的科學教學，并能真切地感受到科學的魅力。但是，因為條件等多種方面的限制，有些小學科學課過于重視理論而忽略實驗教學，不能滿足學生的心理期待，所以達不到良好的教學效果。作為科學的啟蒙課，就應該在選擇教學內容與方法的時候滿足啟蒙的特征，并且也要滿足學生的特征，只有這樣，才可以讓學生對科學課產生興趣，也可以在興趣的引導下實現(xiàn)教學目的，收獲良好的教學效果。因此，對于如何實現(xiàn)小學科學有效教學的研究是很有必要的。
一、小學科學有效教學的基本概念
小學科學有效教學主要就是對于傳統(tǒng)的教學理念和較為落后的教學方式中已經產生的問題而提出的，是為了符合目前新課改的要求，有效提高小學科學的教學效率。其內涵主要是指小學科學教師在遵守教學科學性與教學規(guī)律的前提下，投入較小的物力、人力等就可以讓學生得到更加專業(yè)、系統(tǒng)的科學知識，并在教學中培養(yǎng)學生的科學思維模式，進而提高小學科學教學的效率，完成小學科學的教學任務，實現(xiàn)預期的教學目的，滿足學生的發(fā)展需要。
從學生的心理特征與科學教學的發(fā)展特點來說，小學時期是學生學習基礎知識效率最高的時期。由于學生具有好奇心強、接受能力強的特點，小學科學教師應使用合適的教學方式進行指導，可以提高他們的科學素養(yǎng)。并且，要想提高小學科學教學的效率，那么一定要把新課標作為基礎，讓教師可以根據(jù)學生的實際心理和學習情況去開展更有效的教學。
二、小學科學教學中存在的問題
（一）教學理念落后
教學理念正處在發(fā)展、改革的新時期，一定會針對新時期施展的教學活動提出新的教學目標與教學理念。但是，不少小學科學教師在很大程度上都忽視了學生的主體性，在教學中依然使用傳統(tǒng)的教學方式，把教師的教當作教學中的重點，不僅忽視了學生的心理特征與發(fā)展特點，還忽視了學生個性化的發(fā)展與創(chuàng)新。
（二）課程設置不合理
對于學生來說，學習科學是有一定難度的，因此，小學科學教師在教學的時候一定要設置科學合理的課程，把握好教學的難度，但目前很多小學科學教師都沒有重視這一點。在教學之中，因為教師很難結合社會的發(fā)展趨勢進行進行創(chuàng)新，所以就會使得一些學習困難的學生在學習知識與更新時代發(fā)展上面有一定的偏差，這并不利于科學課程的開展。
（三）教學方法和教學評價不完善
目前，在小學的科學教學中大部分教師都還是使用比較傳統(tǒng)的教學方法，學生仍處在被動接受知識的狀態(tài)。在教學之中，小學科學教師使用的模板、道具等都比較老舊，還需要補充一定的科學材料，學生的動手能力也沒有得到有效的鍛煉。另外，教學評價不完善也是在小學科學教學中存在的一項主要問題，很多小學科學教師都只把考試結果當作評價學生的標準，這種方式過于單一，也沒有充分發(fā)揮出鼓勵學生的作用。
三、實現(xiàn)小學科學有效教學的策略
（一）創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣
小學科學是一門源于生活的科目，通過課本能夠發(fā)現(xiàn)，在小學科學的課程中很多內容都是生活中的一些科學問題，并且學生對和生活有關的知識也比較有興趣的，所以小學科學教師在教學中應該要把學生的認知情況、已經掌握的知識和生活經驗結合在一起，創(chuàng)設生活化的進行情境，讓科學知識更加生活化，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，小學科學教師在教學《天氣》時，就可以用"燕子低飛，蛇過道，明日必有大雨到"等預示天氣的諺語和在諺語中所包含的科學原理去創(chuàng)設進行情境。在講解《溶解》一章時，小學科學教師就可以根據(jù)"把食鹽放到水中，為什么會消失不見？下雪后為什么要在地上撒鹽？夏天出汗后，衣服上為什么會出現(xiàn)白色花紋？"等和溶解有關的生活化問題去創(chuàng)設教學情境。生動、有效的生活化情境不但有助于學生學習科學知識，而且還有助于激發(fā)他們對科學的學習興趣，進而養(yǎng)成愛觀察、愛思考、愛探究的良好習慣。
（二）適當鼓勵，增加學生的信心
每一名學生都希望被教師肯定，自信心可以幫助他們消除學習中畏懼困難的心理，并能夠更加積極主動地完成學習任務。所以，小學科學教師在教學中一定要找出學生的閃光點，并通過善意、巧妙的方式去給學生積極的心理暗示，進而讓學生可以改正缺點，讓他們的潛能在鼓勵教學中得到最好的發(fā)揮。小學科學教師也應該使用欣賞的目光去看待每一名學生，尊重他們的人格，維護他們的自豪感，對他們進行賞識教學，這能夠增強學生的自信心，讓教學更好地開展。
比如，小學科學教師在平時的教學中，可以對一些比較內向的學生說"大膽做吧，我相信你".先對學生進行肯定，再委婉地提出一些意見，最后再提出更高的目標，這樣能夠讓學生增強自信心，進而更好地學習。總之，培養(yǎng)學生的自信心并不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的，而是需要長時間堅持。另外，因為學生的思想與行為都還不是很穩(wěn)定，經常會由于一時的失敗而失落，甚至還會自我否定，所以教師的鼓勵對于他們來說是非常重要的，但是在鼓勵時一定要注意因勢利導。
（三）完善課程設計
要想提高小學科學教學的效率，教師就應該與新課標的要求相結合，以學生為中心使用科學的方式完善課程設計，并對學生進行及時、有效的幫助與指導，進而提高課堂教學的質量。比如，小學科學教師在教學中能夠有效地應用翻轉課堂的教學模式，并與學生多進行交流與溝通，能夠利用多媒體播放一些和教學內容有關的視頻，進而讓學生發(fā)現(xiàn)科學和生活之間的聯(lián)系，有助于讓學生更好地掌握科學原理。在教學中，小學科學教師也應該認識到演示的重要性，并在演示教學中充分考慮學生的實際需求，讓學生得到啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學生嚴謹科學的學習態(tài)度，進一步提升學生的科學素養(yǎng)。
（四）組織好科學實驗教學紀律
科學是一門重視實驗操作的實用型科目，實驗在教學中占據(jù)了非常重要的位置。一般情況下，實驗可以充分吸引學生的目光，激起他們的好奇心，提高他們的學習熱情，但是因為學生的控制力與自我管理能力都比較弱，很容易導致實驗教學課堂秩序差、教學混亂等，進而使得教學效率比較低。因此，小學科學教師一定要組織好科學實驗的教學紀律，充分結合學生的實際情況制訂實驗的規(guī)則，讓學生可以知道在什么樣的實驗中應該有什么樣的行為，進而逐漸強化學生的行為，增加學生的自覺性，保證課堂的教學紀律與制度，讓教學可以順利進行。
比如，小學科學教師在教學《簡單的電路》時，就能夠帶領學生在實驗室中進行實驗研究，因為這次的實驗是和電路有關的，并且實驗設備和流程都應該要有嚴格的操作，因此在實驗中教師應該要讓學生嚴格遵守實驗室規(guī)則，保證實驗室的秩序。為了保證實驗室的良好秩序，小學科學教師就可以自己制訂一些制度，如禁止在實驗室中大聲喧嘩、追逐打鬧，不能隨意觸摸實驗室中的設備，不能帶走實驗室的任何設備等。這樣，更有助于教師在小學科學的教學中組織好教學紀律，保證了實驗的有序進行。
（五）建立多元化評價體系
要想實現(xiàn)小學科學的有效教學，教師不但要進行課前準備，課上引導，還應該要重視每一名學生的發(fā)展。只有建立多元化的評價體系，才能夠對學生進行全方面的評價。
比如，給學生布置種植植物的任務時，教師就可以借助課本《生物的多樣性》單元進行。課堂上，教師可以讓學生匯報該家庭實驗觀察的結果，留出更多時間用于研討交流環(huán)節(jié)。教師上課時將書本的照片換成學生自己上傳的照片，這也可以作為上課的教學資源，當自己的照片出現(xiàn)在課堂上，學生會有成就感和親切感，能有效提高他們的學習的興趣和專注度。教師可以選擇幾位動手能力強、責任心強、熱愛科學實驗的學生當"小老師",及時幫助有疑問的同學，并對其他同學的實驗進行評價。每一個學生都想爭當"小老師",如此一來，學生對實驗的興趣和積極性立馬被調動起來，且能更深刻地理解實驗操作。
在通過各種渠道與方式進行評價交流之后，可以讓課代表匯總出得到好評多的、點贊多的學生，設立適當獎勵措施。比如，根據(jù)學生展示的實驗結果以及實驗過程，記錄的好評以及點贊數(shù)，每月評選一次"小實驗家".同時，可以根據(jù)學生反饋的情況，酌情評選出"最佳努力獎""最佳創(chuàng)意獎"等單項獎，給學生更多機會，更有效地激勵學生。
綜上所述，在小學時期就開始對學生進行科學應用能力與科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新時期對小學教學提出的要求與目標，也是當代培養(yǎng)人才的主要方向。社會、學校、家長、教師等都應該要重視培養(yǎng)學生的科學能力、科學精神與科學素養(yǎng)，引導學生接觸科學、學習科學、運用科學，并能夠用科學的觀念與精神對待社會的發(fā)展與進步。科學型的人才是培養(yǎng)人才的趨勢，也是展現(xiàn)國家競爭力的途徑，不管是對于學生以后的學習還是發(fā)展來說，都有著非常重要的作用，因此小學科學教師一定要重視提高課堂教學的效率。
四、參考文獻
[1]王明禮.小學科學課程有效教學策略研究[J].中國校外教學,2020(20):83-84.
[2]王桂平.小學科學課堂有效教學的實踐與思考[J].學苑教學,2020(16):20-21.
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