教育論文

時間：2024-09-12 09:18:02 教育學我要投稿

教育論文精選[13篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育論文精選[13篇]

　　教育論文篇1

　　一、畢業(yè)設計(論文)完成情景

　　1.完成開題報告，并經(jīng)過指導教師和論文開題答辯小組審查。

　　2.收集和整理資料，參閱部分收集到的資料，對論文命題有了初步的認識。

　　3.尋找實習單位，進行為期一個月的實習，實習資料涉及社會實踐和與論文相關的實地研究。

　　4.查找與閱讀論文相關的適宜的英文文獻，對其進行翻譯并完成。

　　5.實習期間寫下實習周記。

　　6.經(jīng)過文獻研究和實踐研究，對論文命題有了較為全面的理解后，結(jié)合前人的研究成果，完成論文初稿的撰寫

　　二、存在的問題、擬采取的措施

　　1.對論文所涉及的知識認識得不夠深刻，所以對命題的探討可是深入。

　　2.研究中引入的數(shù)據(jù)不夠，對相關問題的支撐程度不足。

　　3.論文的各部分之間的銜接不夠強，有的地方缺少邏輯。

　　導致上述問題主要有兩個原因:

　　一是撰寫不夠嚴密。

　　二是是研究不夠深入。

　　針對這兩個原因，解決方法有：

　　1.對論文所涉及的知識以及前人的研究成果理解程度需要更加深刻，在這個基礎上才能得到有深度的結(jié)論。

　　2.需要對已完成的資料進行多次審閱，從資料、結(jié)構及用語等方面給予調(diào)整。

　　3.對于寫作過程中遇到的具體難題要多向指導教師請求援助。

　　下一步的主要研究任務、具體設想與安排:

　　在往后的論文寫作中主要研究任務是在已完成的基礎上給予完善，具體的方法是參閱更多的相關研究文章，尤其是研究較為完整系統(tǒng)的書籍，深度提取其成果，結(jié)合本文的研究方向與思路來引用，其中具體資料包括會計環(huán)境研究時遇到的問題的解決對策的問題。針對此問題，需要更加具體的探索。另外，論文的進度方面，在初稿基礎上進行修改，爭取在六月初完成論文終稿。

　　院系：xxx

　　姓名：xxx

　　學號：xxx

　　班級：化學08-2班

　　畢業(yè)論文中期總結(jié)

　　1.論文題目：xxx

　　2.論文進展狀況：本畢業(yè)論文包括以下幾個部分(1)查閱季戊四醇雙縮酮的`合成用的各種催化劑的合成資料。(2)查閱季戊四醇雙縮酮的合成方法和應用的文獻資料。(3)制備催化劑。(4)初期數(shù)據(jù)的整理，做好后期實驗的準備工作。(5)經(jīng)過不一樣的方法合成季戊四醇雙縮酮。(6)后期數(shù)據(jù)整理和分析，并比較各種合成方法的優(yōu)缺點。(7)修改、完善畢業(yè)論文，準備答辯。

　　3.在這一段時間的主要成果有：閱讀了很多關于季戊四醇雙縮酮及其催化劑的論文、期刊等資料，了解季戊四醇雙縮酮及其催化劑的主要合成方法，用途和化學特性等，為后期實驗中能夠更準確的完成做準備;用磷酸氫二鈉和鎢酸鈉合成了十二鎢磷酸，并經(jīng)過比較找出了最佳反應的比例和最適合的反應條件，經(jīng)過對氨基苯磺酸催化苯乙酮和xxx了季戊四醇雙縮酮，找到了催化劑對氨基苯磺酸的最佳用量比例以及反應物的最佳比例和最適合的反應條件。詳實記錄了不一樣條件下的各反應的藥品用量和反應現(xiàn)象。

　　4.存在問題及解決的措施：在查找資料過程中，遇到了某些不能確定的反應原理，經(jīng)過查閱有關資料和請教指導教師，這個問題就迎刃而解了。在撰寫論文開題報告時，參考文獻的格式書寫有誤，經(jīng)過教師的指點和認真翻閱畢業(yè)設計工具書，最終將其改正。在外文翻譯初稿中，出現(xiàn)許多語病，翻譯不準確、格式書寫有誤等問題，我重新審閱多遍并在教師的幫忙下，完成了該部分任務。在實驗的操作過程中不熟悉的操作經(jīng)過教師的指導和同學的幫忙得到了解決。

　　5.后期工作安排：截止到20xx年X月X日，論文書寫工作按照計劃已經(jīng)進行了一半，在以后的日子里，爭取完善前期工作，并且根據(jù)指導教師指點，優(yōu)化一部分章節(jié)資料。然后繼續(xù)完成論文的后期工作，具體如下：

　　(1)20xx年X月X日20xx年X月X日：完成論文的后期實驗工作，并整理、分析實驗數(shù)據(jù)；

　　(2)20xx年X月X日20xx年X月X日：書寫并完成論文的后半部分初稿；

　　(3)20xx年X月X日20xx年X月X日：完善論文、準備論文答辯。

　　教育論文篇2

　　一、目前大學數(shù)學教育中存在的問題

　　人們常說“數(shù)學是科學王國的女王”，但是女王的權力只有找到受力物才能體現(xiàn)她的價值，關起門來學數(shù)學，不體現(xiàn)數(shù)學的應用，是難以把數(shù)學學活的，學生們?nèi)舳贾挥屑償?shù)學的理論，沒有實際運用的實踐，容易重現(xiàn)長平之戰(zhàn)的悲劇。比如前不久20xx年的國際數(shù)學建模培訓中，一個組的三名同學建立好了模型，也有了解題思路和方法但就是寫不出積分表達式，找到原因后才知道，原來極限與求和符號連寫不知道就是積分，能代表學校參加國際數(shù)學建模比賽的學生數(shù)學功底應該是比較不錯的學生，若單問極限或單問求和都沒問題，問題在于實際問題解決的少，缺乏理論聯(lián)系實踐的能力。

　　二、數(shù)學建模對大學數(shù)學教育的影響

　　（一）數(shù)學建模能調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣

　　俗話說“死學的不如會學的，會學的不如好學的”，興趣才是最好的老師。數(shù)學建模的問題來自于實踐，來自于生活，同學們逐漸發(fā)現(xiàn)自己身邊的問題原來和自己所學的知識關系是那樣的密切，再沒有空中樓閣之感，同時在實踐過程中，對知識的`理解也比原來深刻的多。收獲的喜悅來自一點一滴的積累，學習的快樂與自信也逐漸建立起來。

　　（二）數(shù)學建模能提高學生的數(shù)學應用能力

　　建模對數(shù)學應用能力的培養(yǎng)是不言而喻的，首先建造模型的目的就是為了解決問題，問題的順利解決有賴于各種數(shù)學方法。大學數(shù)學教育最欠缺的實踐與體驗，在這里確是司空見慣的，學生的數(shù)學應用能力在這里得到最大限度的提升，由此看來數(shù)學建模是數(shù)學應用的必由之路，是聯(lián)系數(shù)學與實際問題的橋梁。

　　（三）數(shù)學建模能培養(yǎng)學生自學能力

　　數(shù)學建模的過程需要用到方方面面的知識，“書到用時方恨少”可能是每一位可能每一位建模的學生都有過的體會。想要解決各種建模問題，就必須學習很多建模常用的方法與知識，從輔導老師處獲得是一種途徑，更重要的是要有自學能力。同一個學校的學生幾乎是同一批老師教過可是對同一個建模問題的方法運用卻往往是不同的，有的學生用的方法甚至輔導教師組根本就沒有講過，比如我知道這樣一名同學，他在圖書館借書的時候發(fā)現(xiàn)有一本灰色模型的書出于好奇就試著讀了一下，發(fā)現(xiàn)灰色模型可以用來解決不確定因素的預測問題，而當時灰色模型不是建模教師組輔導時所授課的內(nèi)容，他結(jié)合平時建模的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常需要做一些數(shù)據(jù)處理和預測的問題，于是就自己花時間對灰色模型做了比較透徹的學習，說來也巧在隨后的建模國賽和國際建模中就是利用了灰色模型得到了非常不錯的成績。由此可見自學能力對于數(shù)學建模是非常重要的，同樣參加過數(shù)學建模的同學都反映自己的自學能力較建模前有了很大的進步。

　　（四）數(shù)學建模能提高學生的創(chuàng)新能力

　　數(shù)學建模比賽是要解決生產(chǎn)或生活中的一些實際問題，而這些問題往往還沒有人給出系統(tǒng)或者正確的解答，直接涉及的現(xiàn)成資料一般非常少，對于建模的學生來說需要做的就是從前人的數(shù)據(jù)或者簡陋的方法中建立自己解決問題的模型。這本身就是一種創(chuàng)新行為，因為大家都知道抄襲毫無意義。說到創(chuàng)新不只是解題方法的創(chuàng)新，還包括模型創(chuàng)新和結(jié)果的優(yōu)化，創(chuàng)新是一篇建模文章的價值所在，正是基于這一點，創(chuàng)新的意識滲透入每一名建模同學的心中，并在不斷的訓練中提升了自己創(chuàng)新的能力。大學數(shù)學教育存在一定提升的空間，概括來說主要是注重知識的積累忽視能力的培養(yǎng)，但是數(shù)學建模確實一個專門培養(yǎng)能力的地方，同時數(shù)學建模又需要課堂上的知識積累做基礎，如果能將二者取長補短，將是利于數(shù)學教育、利于人才培養(yǎng)、利于學生成才、利于國家發(fā)展與社會進步。同時我們也應該看到數(shù)學建模對數(shù)學教育的影響是積極的，但是如何把數(shù)學建模與大學數(shù)學教學相結(jié)合，目前還沒有統(tǒng)一與現(xiàn)成的答案，這可能需要我們這輩教育工作者努力思考與嘗試研究的問題。

　　教育論文篇3

　　情感是人們對客觀事物所持態(tài)度的心理反應。愉悅的情感體驗可以使人感知敏銳、記憶增強、想象豐富、思想活躍，所以在教學中，教師是否重視情感因素，會直接影響到教學的效果。

　　古人說過“感人心者，莫先乎情。”我們知道，教育是教育者和受教育者的雙邊活動。心理學揭示的規(guī)律告訴我們：教師的教育在心理上從來不是單向流動的，在這個流通過程中，教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學生的情感體驗，那么學生就會產(chǎn)生相應的態(tài)度來對待教師；而教師又根據(jù)學生的反應態(tài)度加以判斷，表現(xiàn)出進一步的態(tài)度，如此循環(huán)往復就不斷影響著、加深著互相之間的情感交流，由此逐漸形成并調(diào)節(jié)著各種形式的師生關系。教師一旦與學生之間有了情感的溝通，就會取得學生的信任，學生對接受教育的反感就會被克服，取而代之的是：老師是值得親近的，信任的朋友，這就為學生接受教育打下了基礎。許多成功的教師，既不體罰學生，又不訓斥學生，卻在學生中有極高的威望，言如“圣旨”，學生對他崇拜得“五體投地”。因此，良好的情感能在師生之間架起一座信任的橋梁，它溝通師生之間的關系。這也正是教育的前提和基礎。

　　情感還直接影響教育的效果。在教學活動中，教師的態(tài)度可以引出學生的情感體驗，而這種情感體驗可以是積極的，也可以是消極的。比如，當一位教師大聲訓斥犯錯誤的學生時，學生可能口服而心不服．并再次犯同樣的錯誤，甚至在心理上產(chǎn)生反感或排斥。因此，教師呵斥，已經(jīng)使得師生情感“分離”。學生在這時往往不易接受教師的教育，教育效果也適得其反。所以，在教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)：如果教師把教學過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道，通過語言、動作、表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感信息，在這種情意融融的教學環(huán)境中，學生接受教育就有了情感基礎，他們就會在一種自覺和不自覺中去看、去聽、去說、去學習、去感受。這樣學生不僅接受到了知識，更重要的是得到了美好的情感的體驗，這是取得最佳教育效果的前提。反之，處于冷漠、猜疑、埋怨等消極情感狀態(tài)時，由于情感上的相悖，學生就往往把教師的要求視作惡意或刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為，導致教育失敗。

　　那么，怎樣與學生建立融洽的情感關系呢？筆者就此談談以下兩點認識。

　　第一，師生之間相互信任是建立情感的先決條件。

　　因為在教育過程中，學生既是教師“作用”的對象，又隨時顯示出一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：教師的教導和要求都要經(jīng)過學生情感的過濾和催化。如果沒有信任就達不到教育者所期望的預期效果。當教師經(jīng)過自己的努力獲得學生的信任后，學生即會把老師看成一個可以親近的朋友或慈愛的長輩，他們會確信老師講的話的真實性和正確性，容易把老師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的實際行動。如：在與后進生談話時，教師應將“與人為善”的愛心傾注給后進生，給他們更多的關注，更多的投入，使他們知道老師對他們并沒有放棄，感到老師的可信性，這樣就為轉(zhuǎn)變他們?nèi)〉昧酥鲃訖啵瑢λ麄內(nèi)〉玫狞c滴進步，給予熱情鼓勵，給他們克服缺點的勇氣和信心，相信他們一定能改好，久而久之在他們的意識里，就會形成好學生的自我形象，這對其學生自己的成長，對于教師的施教都是十分有利的。

　　我曾經(jīng)遇到過一個學生，他的缺點很多，若要批評，天天批評都不過份。但是，這樣做只能打擊他的自信心，解決不了實際問題。我想他不缺少批評，缺少的是鼓勵，缺少的是別人幫助他找到長處，缺少的是老師對他的信任。一次，我找他談話說：“你有缺點，但你也有不少的`優(yōu)點呀！可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可真的要批評你了。”第二天，他很緊張，滿面通紅．極不好意思的告訴我：他心腸好，力氣大，反應迅速，畢業(yè)后想當兵。我聽了，以完全信任他的語氣對他說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要你這種人，到哪里都喜歡你這種人。你力氣大，想當兵，保衛(wèi)祖國，是很光榮的事情，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，軍事現(xiàn)代化、武器現(xiàn)代化、管理現(xiàn)代化，更需要真才實學的人。”他聽了高興極了。我第一次看到了他那自信的笑臉。這以后，他心地更善良，更愿意幫助別人，更愿意為班集體做好事，勞動起來積極肯干，學習也漸漸認真了。在班干部改選中，全班同學都不約而同地推選他擔任班上的勞動委員，他激動地說：“謝謝老師和同學們對我的信任，既然大家看得起我，我決不辜負大家的期望。”此后，他果然做到了。現(xiàn)在是一名優(yōu)秀的消防軍人，當他拿到優(yōu)秀士兵的那一天，他把獎狀給我看了，充滿了自豪和驕傲。

　　第二，愛是教師與學生建立情感的橋梁。

　　對學生要愛字當頭。不論是怎樣的學生，我們都要“愛”。要愛學生，首先要全面地了解學生，把握學生各方面，不論是學習上，家庭上，還是個人成長方面。通過這些細微工作，我們就會發(fā)現(xiàn)學生有許多閃光點。就是平時在我們眼里那些“一無是處”、“無可救藥”者也有可取之處。如他們中大多數(shù)能正確認識自己，制定努力方向和奮斗目標。各方面暫時還跟不上的學生，有不少是社會、家庭等方面原因所造成。如：性情孤僻，言語偏激的學生，多數(shù)是父母離異或不和睦家庭的子女；一些對班集體的榮辱，對學校的活動漠不關心，視而不見，自卑感強，心理負擔重的，大多數(shù)是家庭生活環(huán)境較差或父母地位較低的；而有一些眼高手低，大事做不來，小事不想做，喜歡高談闊論的則多來自家庭經(jīng)濟條件好的。面對各種各樣的學生，都要愛宇當頭，從生活、學習、思想、情感上給予關心。讓他們從老師處得到師愛，在班集體中得到溫暖，用人間真情去激起他們希望的浪花，幫助他們建立起自尊心、自信心，樹立競爭意識，多為他們營造參與競爭的機會，享受成功的喜悅，樹立自己在班集體中的形象；用愛心去洗凈那些傲慢者的傲氣，教育他們學會尊重別人、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感，學會從小事做起，力爭把小事做好，學會和同學平等相處。只要教師向?qū)W生傾注了足夠的愛，還怕師生情感建立不起來嗎？

　　教育學生，是一個艱巨的靈魂、性格的塑造工程，而情感存在于人身上，具有一種神奇的力量。良好的情感能轉(zhuǎn)化為學生積極向上的內(nèi)部動力，使他們感到知識在他們手中變成了力量，這時的學生富有成就感，信心百倍，積極向上；相反，遭遇到教師厭棄的學生，則往往會從中感受到社會的否定和排斥，于是就會自暴自棄，消極悲觀，不求進取。當今中國，獨生子女越來越多，其自我意識十分強烈。，如果我們的教育還只注重單純的說教，而忽視情感的因素，則只會事倍功半，達不到教育的目的。因此，現(xiàn)代教育必須重視情感因素。人是有感情的，何況天真無邪的學生呢？我們作教師的，應該以真摯去換取學生的真心，以真摯去激發(fā)學生的真情。以傳授的真“理”去激發(fā)學生獲取真“知”，真正將情感感融于教育之中。

　　教育論文篇4

　　一、高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

　　1．對創(chuàng)業(yè)教育的觀念認識不足在學校創(chuàng)業(yè)活動情況摸底調(diào)查中，對創(chuàng)業(yè)教育感興趣的學生約占34．5%，大部分學生對創(chuàng)業(yè)教育在求職就業(yè)中的作用還缺乏正確的認識，仍存在重視專業(yè)學習而輕視創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象。

　　2．創(chuàng)業(yè)教育的開展方式不恰當職業(yè)規(guī)劃中，創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合不緊，教育的場所往往仍然局限在課堂上。課程設置上缺乏合理性，講授的內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)的基本概念、基本原理和基本方法等，與社會實際結(jié)合緊密的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、方法、步驟和技巧等方面則比較少，操作性不強。

　　3．創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中對理論與實踐的結(jié)合方面存在不足創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育必須是具有可操作性的實訓教學，既懂理論，又具有實踐經(jīng)驗的師資十分缺乏。在教學中，教師只是停留在理論的講授上，而實際操作偏少，學生處于被動地接受狀態(tài)。這樣的講授，即使師生積極性高，往往實際成功率也不高。實踐活動能夠一定程度上幫助學生提高創(chuàng)業(yè)的能力，但與現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)距離較大，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)、市場化的實戰(zhàn)環(huán)境。

　　二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性

　　(一)職業(yè)生涯規(guī)劃

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，以及制訂相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。一個好的'職業(yè)生涯規(guī)劃包含多項因素———自我定位+職業(yè)目標+時間(短期、中期、長期)+提升途徑，具體包括了準職業(yè)人的自我判斷、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和工作的匹配度等構成的有機整體。1990年，安妮羅伊博士首次提出了影響個人職業(yè)選擇的12個因素，可分解為四個不同類別，主觀與客觀因素的相互作用，外部最大的影響因素是成長的環(huán)境和接受的教育，具體可見表1。尤其是屬于主觀因素的興趣和價值觀，可以通過外來的熏陶與引導來產(chǎn)生影響，包括個人客觀因素:家庭、經(jīng)濟狀況等，同樣受到環(huán)境與教育的左右［2］。因此，在這一成長階段，在成人和成材方面，學校教育影響深遠，將會推動或阻滯學生個人的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯的特征是差異性、變化性、階段性、互動性、整合性以及操作性，對自己人生的發(fā)展有很大的影響。因此，必須周密地預測職業(yè)發(fā)展過程中的可能性因素，確定正確的目標和方向、行為時間和操作方法，同時保持一定的靈活性［3］。而組織學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提就是要讓學生積極參與，通過職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查、電話家訪、面談等方式，讓學生全面了解自己，科學確定職業(yè)發(fā)展的目標，分析自身的實際條件，避免好高騖遠。對照社會就業(yè)環(huán)境及其變化仔細分析，認識自己的目標與不足，及時彌補，確定好自己的職業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)方向。

　　(二)基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)教育的可行性及必要性

　　創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個重要組成部分，是職業(yè)規(guī)劃的一個更具發(fā)展與挑戰(zhàn)的職業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃在理論、實踐、教學過程等方面存在許多共通之處，二者均強調(diào)在職前、職中、職后全過程教育，明確學生職業(yè)發(fā)展目標，完善學生的知識結(jié)構和能力結(jié)構。職業(yè)生涯規(guī)劃應針對高職生的特點，充分發(fā)揮其技能優(yōu)勢，進行創(chuàng)業(yè)方向的設計。因此，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃不可分割的有機部分，兩者之間必須相互借鑒、有機結(jié)合。

　　三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)教育的實踐

　　(一)我校創(chuàng)業(yè)教育組織落實情況

　　作為省建設廳下轄的高等職業(yè)技術學校，常州建設高等職業(yè)技術學校重視對初中生源進行職業(yè)生涯規(guī)劃，采用“2+2”或“3+2”方式，把中職職業(yè)訓練與成人大專的教學銜接，提升學歷層次。充分利用成人教育平臺，提升學生自身職業(yè)發(fā)展的空間，培養(yǎng)施工企業(yè)一線的“五大員”。通過考取職業(yè)資格證，努力培養(yǎng)小型項目管理師、項目經(jīng)理，國家級一二級建造師等，職業(yè)教育完全實現(xiàn)了專業(yè)上的全覆蓋和管理實訓的全程銜接。教學組織上，在文化課教學完成后，穿插進行專業(yè)教育課，實現(xiàn)職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的理論教學及實踐訓練的無縫對接，增加創(chuàng)業(yè)教育類課程以及相關活動與訓練，擴展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道，實現(xiàn)土建施工、交通施工及管理、燃氣輸配、水電管道暖空安裝維修、物業(yè)管理等領域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

　　(二)實施的創(chuàng)業(yè)教育課程方案

　　國外創(chuàng)業(yè)教育的普遍性值得學習借鑒。美國有超過1800所學院、大學和社區(qū)學院開設了創(chuàng)業(yè)類課程、創(chuàng)業(yè)學或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)，至少有30個州從小學到中學都有創(chuàng)業(yè)教育，至少有8個州已經(jīng)通過立法要求各職業(yè)學校必須開展此項教育。因此，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)教育提供基礎，即要經(jīng)過嚴格的學術訓練和知識儲備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力，并具備良好的情商［4］。調(diào)查顯示，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。我校在職業(yè)生涯規(guī)劃的同時開展創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神，以適應全球化、知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。不僅要傳授創(chuàng)業(yè)的知識與能力，更要讓學生學會像企業(yè)家一樣去思考投入產(chǎn)出。

　　(三)階梯式的創(chuàng)業(yè)教育課程組織方式

　　階梯式課程開發(fā)就是按照學生年齡、年級、學歷層次、職業(yè)興趣、職業(yè)目標，將學生學習的創(chuàng)業(yè)教育知識體系組成不同的教學模塊，靈活組合，由淺入深，根據(jù)發(fā)展對象的需要來增減有關內(nèi)容。通過設置課程以及對應的教學實踐活動，增加社會實踐經(jīng)驗的積累，促進學生職業(yè)規(guī)劃階段性目標的實現(xiàn)。課程以強化學生創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)能力提高為目標，明確職業(yè)能力的訓練和培養(yǎng)要求。職業(yè)生涯規(guī)劃從入學到中年級一直到高年級階段，因此，創(chuàng)業(yè)教育也要根據(jù)學生不同階段按階梯式進行組織。分層次分階段地達到職業(yè)能力要求，逐級提升學生的自身專業(yè)資格與能力，通過參加職業(yè)資格考試和各個階段的實訓，具備一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。對創(chuàng)業(yè)教育課程的解構與重組的摸索符合社會發(fā)展潮流，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新的職業(yè)習慣與職業(yè)愛好，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，形成從創(chuàng)業(yè)理論教育到創(chuàng)業(yè)實踐扶持、乃至打造社會化系統(tǒng)化的“創(chuàng)業(yè)鏈”的系統(tǒng)工程。

　　(四)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的復合教學方法

　　按照經(jīng)濟學家哈耶克的研究，社會分工導致專業(yè)化，每個勞動者只能掌握被分工分割出來的一小部分人類知識。從“知識經(jīng)濟”或“創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟”的角度，知識型創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)就是辨識、開發(fā)和市場化“知識互補性”的經(jīng)濟行為。這表明在知識經(jīng)濟條件下，對知識、技術應用及產(chǎn)品開發(fā)的關聯(lián)度要高，周期性縮短。不同知識學科之間往往相互交叉、融合、滲透，因此，要求教師必須加強課程建設，圍繞“教”“學”“練”三方面的具體內(nèi)容來設計課程，以3∶3∶4的比例來進行綜合考量與評價，認識實習操作的重要性，提高考核信度。通過課程建設，引導學生學以致用，拓展技術應用能力。在教學和實訓的組織中要突出體現(xiàn)知識或技能的互補性。

　　四、結(jié)語

　　高職創(chuàng)業(yè)教育是21世紀中國教育改革發(fā)展的方向和重點，將革命性地影響人的全面發(fā)展，包括勞動的自由和自主性、社會交往、潛能開發(fā)、能力運用的全面性。應該加強對職校學生的創(chuàng)業(yè)教育研究，進行個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃和引導，在創(chuàng)業(yè)教育的學科體系以及實踐訓練中不斷摸索，完善階梯式教育學科體系，改進實訓實踐方式。

　　教育論文篇5

　　1、在理論教學過程中開展綠色化學的教育

　　首先，在理論教學中老師應以身作則，通過查閱文獻、書籍，觀看視頻、紀錄片等方式，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識，加強綠色化學的教育，豐富自己的知識儲備。在教學過程中結(jié)合專業(yè)的特點逐漸滲入綠色化學的知識，面對新知識學生們積極性會比較高，但缺乏耐心。所以需要老師認真、耐心的進行講解，同時可以才有一些輔助教學方法，例如觀看環(huán)保視頻、舉辦環(huán)保講座等，培養(yǎng)學生的學習積極性，逐漸培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。其次，在條件允許的情況下，可以對教材進行改革,結(jié)合專業(yè)特點在新的教材中添加國內(nèi)外在綠色化學方面的理論知識、研究進展和研究成果，以及先進案例。但是教材內(nèi)容在一定時期內(nèi)具有局限性，并不能及時展現(xiàn)當今的發(fā)展現(xiàn)狀，這就需要老師們在授課過程中將準確的、完整的、及時的綠色化學發(fā)展情況補充完。

　　2、改革實訓教學，開展綠色化學的教育

　　2.1原料和試劑的綠色化

　　在實驗過程中盡量使用綠色環(huán)保的試劑和原料。要求學生節(jié)約耗材，進行三廢的環(huán)保的處理，杜絕有機溶劑和廢液不經(jīng)處理直接排入下水道。酸堿溶液應該中和后在丟棄，有機溶劑要做好回收，循環(huán)利用可以減少有機溶劑的消耗，廢液的產(chǎn)生也會相應減少。盡量使用無毒、低毒的試劑，例如水，水是自然界中最豐富的溶劑，安全、經(jīng)濟、無毒、無污染，但是使用過程中應節(jié)約使用，例如冷凝水可以串聯(lián)使用，循環(huán)使用。既可以降低成本，又增加實驗的安全性，都充分體現(xiàn)綠色思想教育。

　　2.2實訓項目的綠色化

　　在不影響正常教學的前提下，可以對實訓項目進行改革。例如蘆丁的提取方法有堿提酸沉法和水提法兩種。堿提酸沉法利用蘆丁具有酸堿兩性的'特點，水提法利用蘆丁在熱水和冷水中的溶解度差異。實驗過程中，可以對學生進行分組，一組采取堿提酸沉，一組采用水提法。一方面能夠減少酸堿溶液的使用，減少環(huán)境污染；另一方面能夠提高學生的學習積極性，增加對實驗原理的理解。

　　2.3實驗儀器先進化

　　隨著科學技術的發(fā)展，先進儀器的出現(xiàn)，為綠色化學提供了技術支持。在天然藥物化學實訓中，微波、超聲等先進儀器陸續(xù)被使用。超聲利用超聲波的空化作用，提高提取效率，減少有機溶劑的使用，具有耗能低、污染小、輻射少等優(yōu)點。

　　2.4多媒體仿真教學

　　多媒體仿真實驗可以減少藥物、試劑的使用，特別是一些毒性大、消耗大、污染大的實驗，仿真實驗可以很好地避免這些問題，安全環(huán)保。多媒體仿真實驗是綠色化學教育中重要的手段，同時采用多媒體仿真實驗可以引起學生學習興趣。

　　3、結(jié)論

　　綠色化學是人類可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，在高校教育中開展綠色化學的教育是非常必要的。作為高校教師，應該從自身做起，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)自己的綠色化學觀念，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。同時教書育人，在理論教學和實訓教學中，采取合適的教學方法，融入綠色化學的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保理念。

　　教育論文篇6

　　一、高職院校思想文化建設存在的問題

　　（一）校園文化的沖突高職院校文化建設面臨的最大問題是創(chuàng)建體現(xiàn)高職學院特色的文化。由于原有的中專文化長期以來已經(jīng)滲透在教師思想觀念中，難以短時間內(nèi)進一步更新。原有中專校校園文化底蘊本來就薄弱，教師的文化素質(zhì)短時間難以得到迅速提高。新成立的高職院校還很難形成符合高職院校特點的校園文化，將不同院校的教師的思想文化統(tǒng)一起來。

　　（二）教師隊伍思想渙散每位教師有著不同的價值觀以及不同的做事方式，隱含在教師的思想中，導致校園內(nèi)形成小范圍的不同的派別及交際圈。一方面是老教師擁有高職稱、高待遇、高地位，不思進取，得過且過；一方面是青年教師在教學第一線任務繁重，卻待遇偏低，晉升困難，地位低下，教師的工作熱情和積極性較低。面對社會上一些拜金主義思想影響，教師的價值觀念也在發(fā)生變化，普遍存在無私奉獻精神的缺失，間接地影響了學生的人生觀、價值觀的形成。

　　（三）學院重物質(zhì)文化建設輕精神文化建設有些高職院校一味迎合教育教學評估，急于躋身省級或國家級示范性院校，將主要精力集中在物質(zhì)文化建設上，對精神文化建設重視度不夠。“合格學校主要看條件建設，良好學校主要看制度或機制建設，優(yōu)秀學校主要看文化建設”[2]，高職院校的文化品位直接影響和決定了高職院校的辦學視野和境界，制約著高職院校在辦學過程中的方向和質(zhì)量標準，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進高職院校意義重大，勢在必行。

　　二、高職院校加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容

　　（一）“和”用中華傳統(tǒng)文化中“和而不同”的理念，能夠整合教師思想。“和”的精神是以承認原有各中專學校校園文化的差異性為前提的，而“同”則是為共同目標消除差別，整齊劃一，顯示了一種兼容并蓄、海納百川的包容精神。高職院校必須保證指導思想的一元化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀內(nèi)在統(tǒng)一，形成一個價值共同體。《中庸》曰：“中也者，天下之大本也。和也者，天下之達道也。”作為教師要以和為貴，行為有度，進退有矩，節(jié)制自己的欲望，當利益沖突時以大局為重，找到最佳的平衡點。孔子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”這就要求教師能夠?qū)ι霞壊幻つ扛胶停苋菁{和聽取不同意見，與不同的人和睦相處，面對分配不公，以及人與人之間的關系緊張，以和為貴，以尊重、包容的態(tài)度對待，緩解人與人之間的矛盾，上下同心，使學院具有巨大的向心力和凝聚力。

　　（二）仁愛高職院校教師應當有一種“仁者愛人、推己及人”的道德觀。“仁”是一種崇高的道德品質(zhì)，孟子說：“君子以仁存心，以禮存心，仁者愛人，有禮者敬人。”“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”作為教師，唯有從愛人出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心地愛學生，才能與學生達到“人恒愛之”的和諧關系。高職院校的學生渴望被別人理解，自尊心表現(xiàn)得非常強烈，如果能夠得到教師的關注和愛，會喚醒自信，調(diào)動潛能，影響一生。所以，教師的“仁愛”對高職生更為重要，就是要求教師對學生做到誨人不倦。這種仁愛精神推而廣之是一種愛祖國愛人民的深厚感情。“天下興亡，匹夫有責，”作為教師更應當“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，”“齊家、治國、平天下。”培養(yǎng)愛國情感，樹立民族自信，形成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的理想追求。整個高職院校應當倡導一種正確的價值觀和精神，建立良好行為方式，糾正不良的思想和行為。這樣做才能收到良好效果，并能增強和擴大校園文化的影響力。[3]

　　（三）誠信孔子認為：“人而無信，不知其可也。”誠信是教師立業(yè)安身的根本。穩(wěn)定和培養(yǎng)教師隊伍首先要開展教師的誠信教育。高職院校相比本科院校缺少學術氛圍，教師更像一個“高級個體戶”，個別教師不安心工作，學術上弄虛作假，授課時吊兒郎當，這樣的狀況很難保證教學質(zhì)量的提高。個別教師為了自己在學生評教中獲得高分，不是提高自己的教學水平，而是一味迎合學生的口味，在課堂上加入對教學毫無促進作用的游戲環(huán)節(jié)或播放視頻……甚至為討好學生，變相泄露考題，涂改分數(shù)，沒有誠信，對學生的不負責任，給學校造成極壞的影響。作為教師應當知道自己所處的重要地位與肩負的神圣使命，誠實守信，使學生潛移默化地樹立正確的價值觀。

　　（四）廉潔教育的目的是使人成為完美的人、全面的人。作為教師首先應當要求自己成為完美的人，全面的人。“身正為師，學高為范。”然而，現(xiàn)實生活中，個別教師卻缺乏奉獻精神，看重蠅頭小利。個別教師在學生入黨、評先進、選班干部、評獎、助學金時收賂，接受吃請，個別在行政部門工作的教師“吃、拿、卡、要”。“義者，宜也。”“君子喻于義，小人喻于利。”儒家重義，見利思義，“君子愛財，取之有道。”中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重大義講求奉獻，廉潔奉公。作為教師不能重小利而失大義，否則就會在學生中威信掃地，更缺少教育別人的本錢。美國學者赫爾曼卡恩認為：“儒家價值觀中包含的強烈的奉獻精神、對政治群體的認同、內(nèi)在責任感等，使現(xiàn)代東亞社會達到了比西方社會更快的發(fā)展速度和更高的經(jīng)濟效率”[4]孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”（《論語子路》）孔子還說過：“不能正其身，如正人何？”（《論語子路》）孟子主張教師必須首先端正自己，用正道教育學生，教者必以正。（《孟子離婁上》）“吾未聞枉己而正人者也”。（《孟子萬章上》）在物欲橫流的社會中，作為教師要耐得住寂寞，克己復禮，安貧樂道，出淤泥而不染，像孔子那樣，“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂：亦在其中矣！不義而富且貴，于我如浮云”。（《述而》）正心篤志、崇德弘毅。

　　（五）自強不息自強不息、厚德載物是中國傳統(tǒng)文化中的核心價值觀。“天行健，君子以自強不息”，作為教師應當生有所為，積極入世。“達則兼濟天下，窮則獨善其身。”子曰：“修己以敬。”高職院校教師雖然更多地屬于某一學科方面的專家，但從教師職業(yè)的'角度而言，文化素養(yǎng)仍然是第一位的；需要每位教師自強不息、積極進取，提高自己的專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)，尤其是政治素養(yǎng)，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化武裝自己，高職院校才能真正提升內(nèi)涵，提高辦學質(zhì)量。

　　三、用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加強師德教育

　　（一）尊師《荀子大略》中說：“國將興，必將貴師而重傅。”現(xiàn)今社會并沒有形成尊師重教的風氣，其實道德敗壞的教師只是極少數(shù)。一方面是高職教師有一部分人不愛崗敬業(yè)，學藝不精，素質(zhì)較低，確實讓學生看輕；另一方面是學生從小所受的家庭和社會的影響較多，自高自大，目無尊長。另外，一些兢兢業(yè)業(yè)、學識淵博、對學生管教嚴厲的教師，因為學問過于高深，學生如同聽天書，每次學生評價會給這些教師打低分，反而是那些哄得學生開心的教師，即使不教給學生任何東西，學生對教師評價卻很高。這嚴重挫傷了教師的積極性。馬斯洛理論把人的需求由低到高分為生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)。對于大部分教師來說，最重要的是能夠獲得尊重，自我實現(xiàn)。希望自己有威信，有能力，得到學生和同事、領導的認可，希望自己能得到作為教師的榮耀感，體驗到自己的價值。“經(jīng)師易得，人師難求。”作為教師，要想得到學生的尊重，首先做“人師”，要努力學好自己的專業(yè)，并且要運用新的教學方法，使學生寓教于樂，對待學生要做到“誨人不倦”、“循循善誘”。“千教萬教，教人求真”，當一個教師真正用自己的學問征服學生，用自己的愛心感染學生，用自己高尚的品德信服學生，肯定會受到學生尊重。作為學校也應該關心教師，幫助他們解決個人發(fā)展息息相關的問題，給教師培訓與發(fā)展的平臺，用事業(yè)的發(fā)展凝聚人。“師者，人之模范也”，當教師真正受到應有的尊重，覺得當教師是無上光榮的事，會無形中維持自己的“教師”形象。

　　（二）法治“人性有好惡，故民可治也”。大部分教師“君子懷德”，會努力按君子的要求成為學生的榜樣，但還是會有一小部分道德敗壞的教師，他們是教師隊伍中的敗類，對社會造成了極惡劣的影響。最近幾年，高校出現(xiàn)的丑聞比較多，高職院校中也存在這些問題，諸如“學術”、“潛規(guī)則”、“吃、拿、卡、要”、“性侵害”等。當然，這不是普遍現(xiàn)象，這其中有自身的道德問題，也有受社會不良風氣影響的因素。“人情者有好惡，故賞罰可用”。很多教師認為應當“依法治教”，對教師中道德敗壞的不能“以罰治教”。封建社會“外儒內(nèi)法”、“為國以禮”，當教化無效時，“德主刑輔”。要構建科學有效的師德監(jiān)督體系，堅決懲治觸犯刑法的教師。高職院校教師要遵守《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關法規(guī)、條例，同時學校要根據(jù)情況對教師的職業(yè)道德、責任和義務作出明確、具體的規(guī)范，加強制度建設。把師德作為教師考核和職務聘任的重要條件，努力提高職業(yè)道德水平。當教師團隊是一個團結(jié)向上、學術文化氣息很濃，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化武裝的團隊時，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量進而實現(xiàn)民族偉大復興才能落到實處。

　　（三）自省師德監(jiān)督要自律與他律相結(jié)合。只有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融化到每個教師的血液中，內(nèi)化為教師自身的行為規(guī)則，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才真正發(fā)揮強大作用。“當師之務，在于勝理，在于行義”，作為教師應該有更高的道德標準，要嚴于律己，“改過遷善”，重視“慎獨、內(nèi)省”，發(fā)揮以身立教的作用。孟子曾說：“君子博學而三省乎己，則知明而行無過矣。”孔子也說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要言傳身教，用自己的人格魅力影響學生，讓學生“親其師”而“信其道”，“立人達人”，教會學生如何“做人”。教師對學生的影響是巨大的，每位教師責任重大，都應無愧于“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

　　（四）正確的導向高職院校要高度重視輿論的正確導向，高職院校要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將社會主義核心價值觀融入傳統(tǒng)文化教育，不斷提升任課教師的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵其參加各種形式的培訓，建設一支學識淵博的專家型教師隊伍。[5]榜樣的力量是巨大的，要樹立學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的標兵，宣傳模范教師的先進事跡，加大對德業(yè)雙修的教師的表彰力度。在同等條件下，師德優(yōu)秀的教師在晉級、評聘、職稱評審優(yōu)先考慮，并注重將精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，弘揚正氣，激發(fā)教師的積極性，這樣能起到激勵、示范、導向作用。當高職院校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正滲透在每位教師血液中，形成具有高職特色的校園文化時，就能為教師搭建發(fā)展的平臺，使每位教師實現(xiàn)自我價值，形成尊師重教的風氣。每位教師也將會把“教師”作為一種榮譽，將“教育”作為一種事業(yè)，嚴格要求自己，“身正為范”，加強正確的輿論導向，促進教育事業(yè)更好地發(fā)展。

　　教育論文篇7

　　近五年來，天水市育生中學積極適應迅猛發(fā)展的社會和教育形勢，以推進素質(zhì)教育和進一步提高教育教學質(zhì)量為核心，大力轉(zhuǎn)變思想觀念和教育觀念，改革教育教學方法，不斷改善和強化管理，充分調(diào)動教職工的工作積極性，加強教師隊伍建設，積極促進教師思想素質(zhì)和業(yè)務水平的提高與發(fā)展，使學校各方面長足發(fā)展，教育教學質(zhì)量大幅度提高，學校面貌發(fā)生了重大變化，學生由700多人增至1350多人。

　　20xx年9月，現(xiàn)任領導班子上任后一致認為，依法治校，依法治教，創(chuàng)建良好的校園周邊環(huán)境，打造平安校園是提高教育教學質(zhì)量的基礎。為此，該校組織全體教師認真學習《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德》等法律法規(guī)，其目的就是提高教師的法律意識，規(guī)范教師教育教學行為，依法治教，提高師德水平。校領導堅持在行政會上安排法律法規(guī)的學習，使班子每個成員知法、懂法，依法辦教育、依法管理。學習中要求每個人寫心得、談體會，對照自身找差距。經(jīng)過堅持不懈的學習，全體教師的法律意識增強了，師德水平顯著提高。

　　學校針對學校周邊環(huán)境常有社會小青年打?qū)W生、搶錢、騷擾學生等現(xiàn)象，制定了校領導值周檢查制度與校行政人員校園周邊環(huán)境巡查制度。制度規(guī)定，值周領導負責檢查中午放學、下午放學校門口情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，直到全校學生走完。學校班子全體成員每周兩次分三組在各個方向巡查放學路上的情況，對一些社會小青年及時驅(qū)逐，發(fā)現(xiàn)打架、斗毆、搶錢事件及時與派出所聯(lián)系。特別在畢業(yè)生畢業(yè)時，學校更是加大巡查密度，堅決排除一些不安全事件。由于檢查巡查到位，學校周邊環(huán)境大大改善，學生上學、放學感覺安明顯增強。同時，由于良好的校園周邊環(huán)境，學校多次被評為“綜合治理先進單位”。

　　育生中學在提高教師法律意識，創(chuàng)建平安校園周邊環(huán)境的同時，加大對學生法制教育力度。學校工作計劃中明確提出，要加大對學生的法律教育。每學期學校都要邀請法制副校長給全校師生進行法制講座；學校政教處要組織各年級學生進行法律知識競賽；要求班主任老師要對學生進行一次以“知法、懂法、守法”為主題的班會；每班每學期要辦一期法制宣傳的黑板報。通過各種教育活動，規(guī)范了學生的行為，使學生養(yǎng)成良好的.行為習慣，使全校形成遵紀守法的良好校風。

　　另外，學校還加大對學生的安全教育，每學期開學初，學校都要教育學生時刻注意交通安全，要求學生校園內(nèi)不許騎自行車，馬路上騎車不許帶人，不許比賽，過十字路口不許闖紅燈，過馬路必須走斑馬線……放假時，要求學生外出要告訴父母，不許夜不歸宿；出門注意鎖門，防水；到有森林的地方不能攜帶火種，以防引起森林火災；游泳時要有大人陪同等。

　　為了保證學生飲食健康，學校慎重選擇飲食攤點，要求從業(yè)人員必須有健康證，所售食品必須符合食品安全要求，堅決禁止三無食品出售，學校后勤處每隔一段時間便要抽查所有攤點的食品，對不符合要求的人員堅決辭退。學校還給學生提供了干凈安全的純凈水。夏天時，學校要求學生不吃不衛(wèi)生的食品，而且要求學生保持教室衛(wèi)生干凈、通風。校醫(yī)經(jīng)常檢查學生個人衛(wèi)生，后勤工作人員隔段時間給廁所噴灑消毒藥劑，這些措施有效防止了夏季流行病的發(fā)生。

　　近年來，由于學校在打造平安校園的工作中有制度、有措施，著力抓落實，所以，學校校園內(nèi)外未發(fā)生一起安全事件。全校師生法律意識強，“安全”二字常記在心，學校成了家長學生心目中的放心學校，安全學校。

　　教育論文篇8

　　1.對小學生進行禮儀教育的原因

　　學生表現(xiàn)不禮貌，首先是教育不到位。可是在目前學校教育中教師過多關注的是對學生的知識教育和能力培養(yǎng)。對學生的教育主要圍繞在《考綱》或《課程標準》方面，而忽視了教師對于學生健全人格培養(yǎng)的指導作用。學校中雖然也有禮儀教育，但這些教育并不系統(tǒng)，還有待于提高。其次，在家庭中，每一個孩子都是嬌生慣養(yǎng)的，長此以往就養(yǎng)成了孩子為所欲為的個性。他們不懂得如何與同學相處，養(yǎng)成了唯我獨尊的習慣。最后，是社會影響。在社會上坐公交車不給老人讓座、買東西不排隊、隨地吐痰、公共場合吸煙等不良社會現(xiàn)象層出不窮。這些不良社會風氣在潛移默化中影響著小學生，導致他們并沒有認識到自己的行為有多不合理，需要改進和用禮儀來約束自己。

　　2.對小學生進行禮儀教育的作用

　　2.1促進小學生學會做人，提高自身素質(zhì)

　　蘇霍姆林斯基說過：“進行道德教育要認真。”因為道德教育會促進學生的自身素質(zhì)的提高。對學生進行禮儀教育可以讓學生提高道德認識，分析自己的不足之處，摒棄自身的隨意行為，促進學生自我的完善，塑造自我，從而有針對性地提高和改善自己的行為，促進學生道德素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。禮儀教育讓學生學會了做人，知道了該如何待人接物，使學生成為了一位品格健全的人。對學生進行禮儀教育會讓學生成為一個樂觀、健康向上的人，讓學生在一個良好的環(huán)境中進行熏陶和感染，讓學生的綜合素質(zhì)得到提高和改善。

　　2.2促進學生之間的交際

　　有禮貌的人舉止優(yōu)雅，會讓其他學生感覺到親切和自然，感受到內(nèi)涵和修養(yǎng)，從而有利于學生和其他人建立和諧融洽的人際關系。全體學生的道德水平都提高了，學生就會生活在一個團結(jié)向上的班集體中，形成良好的人際關系，讓學生感覺到大家庭的溫馨、和諧，從而形成健康團結(jié)的班風、學風和校風。在一個良好的交際環(huán)境中，每一個學生都會用這種正能量來感染他人，表現(xiàn)出謙虛隨和、遵守公德、注重禮儀，促進班級這個大家庭的發(fā)展和進步。

　　2.3傳承中華優(yōu)秀文化

　　對學生進行禮儀教育也是對中華優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚的一種表現(xiàn)。在禮儀教育中傳承了文明，讓我國的悠久歷史和燦爛文明能夠得以發(fā)展和傳承，促進了社會的發(fā)展，實現(xiàn)了對優(yōu)秀歷史文化的“取其精華去其糟粕”。我國是一個禮儀之邦，禮儀是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。“國尚禮則國昌……身尚禮則身修，心尚禮則心泰。”小學生從小學習禮儀會促進學生塑造國家完美形象，就是一種具體的愛國主義教育、社會的需要，會促進國家的強大和發(fā)展。

　　3.對小學生進行禮儀教育的策略

　　3.1開展主題班會，加強對小學生的教育

　　教師是小學生進行禮儀學習和運用的`領路人。教師要有效地通過主題班會對小學生的修養(yǎng)進行陶冶及提高，讓他們知道什么樣的行為是正確的，什么樣的做法是文明禮貌的，從而讓學生的舉止和習慣能夠表現(xiàn)出有教養(yǎng)。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”孟子說：“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。”如果教師能夠不斷地通過主題班會對學生進行教育和指導，那么，學生的認識就會不斷提高，從而實現(xiàn)道德水平的提高。

　　3.2開展豐富課外活動，潛移默化熏陶學生

　　小學生的知書達理并不是天生的，教師可以通過多種形式的課外活動來對小學生進行文明禮儀知識的普及。例如一個文明禮儀知識競賽或者是讓學生自己設計一個有關文明禮儀的手抄報等等活動，都會增加小學生對于文明禮儀知識的學習，從而在潛移默化中對學生進行熏陶和感染，促進學生道德水平的提高。陶行知說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”教師對小學生進行教育的目的是把他們培養(yǎng)成為具有高尚道德的人才，所以在學校開展禮儀活動是非常必要的。

　　3.3課堂教學滲透，增加學生的德育知識

　　教師在課堂教學中需要不斷地向小學生滲透禮儀知識，讓學生知禮、懂理、明理并用禮。教師課堂上滲透的禮儀知識，看似無心卻可以起到“無心插柳柳成蔭”的效果，促進學生德育知識的增加。

　　3.4校園物質(zhì)文明建設，讓小學生耳濡目染

　　學生生活在校園中，教師要充分地利用校園環(huán)境來讓學生接受禮儀教育。例如孔融讓梨是尊敬長輩的典范；岳飛問路，注重禮節(jié)才能夠校場比武，騎馬跨天下；“程門立雪”更是尊敬師長的典范。這些都可以出現(xiàn)在校園中，讓學生能夠耳濡目染地提高自己的道德修養(yǎng)。

　　 總結(jié)

　　總之，小學生的道德標準的形成需要教師對他們進行指導和點撥，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。小學生的素質(zhì)高了才能夠促進教育走向快車道，促進祖國的騰飛和發(fā)展。

　　教育論文篇9

　　二十一世紀是知識的世紀，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時代的節(jié)奏。教學手段需要不斷的更新，多媒體進課堂成為必然。

　　傳統(tǒng)的美術教學模式中知識的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解，學生練習，鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。而計算機的運用則可變單純理性知識的傳授為由感情材料到理性知識，我們可以從電視節(jié)目，各種音像制品（錄像帶、光盤）、計算機網(wǎng)絡、書籍和現(xiàn)實生活中獲得教學所需的圖片，影像等感性材料。由于多媒體又具有聲、文、圖、像的綜合性功能，能以不同的方式傳播信息，并能提供友好便利的交往方式，對美術欣賞課有很好的輔助教學的效果。

　　高中開設美術欣賞課的目的就是要讓同學們掌握如何去欣賞、認識、理解一件件美術作品的方法。通過欣賞達到豐富知識，拓寬視野，陶冶情操，提高素質(zhì)為目的，并懂得什么是真、善、美，從而樹立正確的人生觀和價值觀。當我們真正沉浸于古今中外優(yōu)秀的美術作品之中，從略知一二到系統(tǒng)了解，真正把握藝術的內(nèi)涵時，相信一定能提高藝術鑒賞和審美品味，提高文化藝術修養(yǎng)。所以欣賞本身就需要有強烈而且直接的視覺感受，多媒體強大的圖形功能，豐富的色彩和逼真的'音響效果，在教學演示上起到了傳統(tǒng)教學手段所不能達到的效果。

　　一、多媒體中各種圖形處理的軟件可以完成各種復雜編輯的處理任務。

　　可以把現(xiàn)行的高中美術教材中每節(jié)課內(nèi)容的時代跨度大，作品容量多進行歸類編輯，羅列比較。運用強大的圖形功能使學生視覺感官可直接感受最初作品的形式上的美點，而這些形式上的美點無不蘊含著藝術家深刻的思想和豐富的情感。一堂美術欣賞課，教師如果抓不住學生最初這種對作品直接的欣賞反應，就無法把整個作品的全部美點都找到，從而引導學生從直觀感受到理論深層次的分析，也無法讓學生欣賞到清晰、完整、優(yōu)美的藝術作品。而抓住作品的突出美點進行教學，教師也可避免講課面面俱到和欣賞教學的程式化和模式化。

　　二、當然變抽象說教為形象的演示、是多媒體教學最主要的特色。

　　各種圖形處理的軟件可以完成各種復雜編輯的處理任務，但僅有這些還是不夠的。制作課件必須由教材本身入手，認真分析、研究教材，找準教學的突破口及重點、難點所在，并根據(jù)教學的實際需要制作課件。如在《美術作品的藝術語言》一課教學中，對于形體這個語匯中點、線、面、體的理解，教師應設計一個課件演示點到線、線到面、面到體的整個運動軌跡，并運用在畫中的不同位置來觀察不同的視覺效果。那么教學效果將會同不演示效果形成極大的反差。大多數(shù)學生都會從原來只注意畫中人物長得漂不漂亮，進而學會欣賞畫家們是如何運用點、線、面、體來塑造人物的形體、能在畫面中積極尋找到不同的點、不同的線和不同的面、體來表達他們對作品構圖的理解，慢慢體會畫家的內(nèi)在思想感情。同時，再和初中所學的構圖知識相聯(lián)系，使學生對作品構圖的重要作用有一個完整的認識，通過這種學生和電腦的人機交流，揭示了構圖的規(guī)律性。

　　三、利用電腦手段教師更容易營造美的氣氛，使學生受到美的感染。

　　在欣賞教學時，還可利用電腦教正教材中圖片在色彩上的偏差，調(diào)節(jié)畫面的對比度、飽和度、清晰度、還這些圖片以本來面目。在欣賞過程中還可配上適當?shù)谋尘耙魳罚€可收集和作品內(nèi)容有關的材料背景制作成VCD格式的文件。如在欣賞《歐州文藝復興時期》的繪畫時，我先播放意大利佛羅倫薩的風光電影片斷，再慢慢按時間順序出示經(jīng)過調(diào)節(jié)的三位藝術大師的作品，還原作品的本來面目，再配上音樂和講些畫家創(chuàng)作的小故事，使學生較容易歸納、理解三大藝術巨匠畫面中的嚴謹、宏偉、莊重的藝術風格。通過對比也能欣賞到文藝復興時期新油畫的出現(xiàn)在色彩上進行的突飛猛進的改革。更能理解了藝術大師的一句話?"作品需要屬于你自己的時代，企圖逆流而進或者模仿古人，都是很荒謬的。"

　　電腦展示的畫面色彩豐富（有160多萬種色彩）有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。同時，利用多種媒體的學習，能進一步滿足學生的學習心理需求，更符合人類學習的認識規(guī)律。從教育心理學的角度看，人們以聽覺獲得的知識能夠記憶的約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶的約25%，如同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識的65%，多媒體技術可充分用其視聽信息傳播能力，向?qū)W生們提供形象生動的感性材料，激發(fā)學習者的興趣，學生的積極性將被最大限度地調(diào)動起來，使美術課堂真正做到寓教學于美，美中育人。

　　教育論文篇10

　　【內(nèi)容摘要】今后的教學模式的發(fā)展趨勢是從哲學范疇去創(chuàng)新課堂教學形式，在生成觀視域下探索學生的心理發(fā)展，最終以課堂教學為外在形式，使學生能夠形成積極的人生觀、價值觀。本文從“生成觀”的角度來理解大學英語教學過程，對其價值導向、主體生成、生活屬性等進行哲學關注，希望從理論上重新理清大學英語的教育思路，提高教學效果。

　　【關鍵詞】生成觀；大學英語教育；價值導向；主體生成

　　將英語課堂的視角投向大學英語教學的課堂之外，從知識的傳授到學生專業(yè)技能的學習，再從專業(yè)技能到健康和諧的心理活動的生成。今后的教學模式的發(fā)展趨勢是從哲學范疇去創(chuàng)新課堂教學形式，在生成觀視域下探索學生的心理發(fā)展，最終以課堂教學為外在形式，使學生能夠形成積極的人生觀、價值觀。

　　一、生成觀的哲學闡釋

　　哲學家海德格爾對生成觀的解釋是：最為獨立的“人”的存在，不能單純的獨立于社會之外，而是將其看做是社會各自然人相互作用的結(jié)果。其本質(zhì)就是將“人”看做不斷生長、不斷完善的一個過程的產(chǎn)物。從哲學的角度來理解就是每一個個體都是相互影響、相互促進的“社會性人的存在”，不再單純將“人”看做生命機體的存活，而是將其視為“生成性的社會存在”。在大學英語教育的過程中，從“生成觀”的角度來理解教學過程就是：不再將課堂教學視為單純的知識傳授，而是要從學生的知識形成過程去分析其影響因素，從心里層面、社會角度去分析探究提高學生的成長過程。從哲學的范疇就是強調(diào)學生學習的的客觀性、社會性、過程性，圍繞上述幾個方面展開大學英語的教育活動。也就是說，大學英語教育活動中教與學的都是在社會大背景下，相互影響、相互促進的自然過程。從辯證角度去理解教學過程，對完善教學活動，提高學生綜合素質(zhì)有著積極的意義。

　　二、生成觀視域下的大學英語教學

　　對于生成觀視域下的大學英語教學活動解讀，主要體現(xiàn)在三個方面。一是教學互動，大學課堂不再是大學教師主導的教學活動，而是需要教師和學生、學生和學生、教師與教師之間的雙向、多角度互動交流，將知識的傳授變成交流互動的最終產(chǎn)物，這也是知識本身由來的客觀性存在。二是從心理、文化、環(huán)境等多角度去分析教學影響因素，更加客觀的評價教學活動。大學英語教育過程是受以上諸多因素影響的，不再單純的去完善大學課堂教學模式。這樣的體系更加客觀，更能綜合性的分析評定大學英語教育活動。三是辯證理解學生及教師之間的關系。之前的教學活動，大學教師是教學主體，主導學生的學習活動。

　　（一）大學英語的價值導向

　　首先，大學英語教育切合現(xiàn)實需求。在大學英語教育的整個過程中，大學教材的選擇、課堂組織形式、教學效果評價等等都需要與當前的市場經(jīng)濟需求相吻合。學生在學習的過程中，可以有效的將知識與現(xiàn)實需求結(jié)合起來，不僅提高了學習效率，而且學習的主動性大大提高。在這樣的價值背景下，現(xiàn)實需求不是追求短期的經(jīng)濟需求，而是要將眼光放遠，應用更加開闊的角度來審視我們當前的英語教學過程。其次，大學英語教學合乎未來需求。在變化多端的社會活動中，要有前瞻性的眼光，對當前的英語教育活動進行必要的探究，將教育活動最大化的與現(xiàn)實需求進行良性互動，最終能在英語教育的過程中，提高學生知識的綜合運用的能力。學生的畢業(yè)時間往往與當前的英語學習有時間上的差異，也就是說知識的學習與應用不是同時進行的，這就要求教師在組織教學活動時，對知識的未來需求有一定的前瞻性，使學習的內(nèi)容合乎市場經(jīng)濟的未來需求。第三，大學英語教育要存些“功利心”。在當前的大學英語教學中，教學活動的組織都在考試這一指揮棒下進行，這雖然能在短期內(nèi)提高學生的學習成績，但是從根本上來講忽略教育的本質(zhì)功能，是培養(yǎng)學生良好知識架構和實踐技能，最終能在畢業(yè)后得到合適的工作，在社會上能謀生。也就是說，我們的大學教育應該在滿足成績的需求基礎上，對于學生的學習內(nèi)容進行相應的創(chuàng)新變革，最終滿足學生基本的就業(yè)需求。

　　（二）大學英語教學的主體生成

　　第一，大學英語教育中的主體之一是教師。教師在教育活動中的意義不言而喻，在傳統(tǒng)的教育活動中，更多的是關注教師的`傳道授業(yè)解惑，也就是說教師能否完成本職工作，很少對教師的自身價值觀念和知識架構進行評價分析。在教書育人的過程中，教師的外在形式與內(nèi)心訴求有著統(tǒng)一性的表現(xiàn)。第二，大學英語教育活動的主體之一是學生。學生在學習活動中，對于知識的掌握和基本實踐技能的提高都與學生自身的學習行為有著密切的聯(lián)系。在生成觀視域下，學生的學習活動不再是單一的個體行為，而是在社會活動的范圍內(nèi)完成學習過程。學生在學習過程中，應該講自身的心理活動、學習環(huán)境、文化素質(zhì)等等因素與自身的學習活動結(jié)合起來，客觀性的評價自身的學習行為，最終提高自身文化素養(yǎng)及社會實踐能力。

　　（三）大學英語教學的生活屬性

　　在生成觀視域下，對大學英語教學活動進行分析總結(jié)，得出教學活動本身就是自然人社會活動的縮影。大學教學活動是教師與學生互動存在的社會活動，這本很就是生活的一部分。所以在教學活動中，教師與學生之間的互動交流都要本著樂觀的生活態(tài)度進行，在良好的價值觀引導下，進行相應的教學活動，這樣往往能夠達成最初的教學目標。生成觀視域下的大學英語教育實踐活動要本著教與學的雙向交流互動、多角度分析影響因素及尊重知識的客觀存在性基礎上展開教學活動的組織、策劃。生成觀視域下的教學活動其本質(zhì)是探究知識存在的客觀性，在教學活動中，學生及教師相互尊重，共同交流，在此基礎上不斷獲取文化知識，提高社會實踐技能。

　　參考文獻

　　[1]海德格爾.存在與時間[M].北京:生活.讀書.新知三聯(lián)書店,20xx．

　　[2]王守仁.堅持科學的大學英語教學改革觀[J].外語界,20xx(6).

　　教育論文篇11

　　幼兒健康教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒健康教育的目的在于提高幼兒的健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人和社會的健康行為與習慣。

　　一、幼兒心理健康教育的方法和途徑

　　1.加強學習，提高認識。作為一個幼兒教師，承擔著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業(yè)理論基礎，但在幼兒心理健康教育方面，大部分的老師還是一個薄弱環(huán)節(jié)，因此，必須加強學習。在理論上要系統(tǒng)地學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律，提高對幼兒心理健康教育的認識，增強從事心理健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關心理健康教育的資料，使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學化。

　　2、心理健康教育與教學實際相結(jié)合。心理健康教育是雖然一個新課題，但這種現(xiàn)象卻由來已久，只是以前沒有引起足夠的重視而已。隨著社會的發(fā)展，改革開放的不斷深入，信息技術的高度發(fā)達，帶動了整個社會的不斷進步。但同時，很多不良現(xiàn)象也以迅雷不及掩耳之勢撲面而來，在我們還沒有來得及做出反應時，它的負面影響已讓我們措手不及。青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我們敲響了警鐘：青少年的心理健康問題已刻不容緩！作為幼兒教育工作者，如果能重視幼兒心理健康教育，把它和保教工作聯(lián)系起來，與自身的保教實踐結(jié)合起來進行探索、研究。如：語言活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法；音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合群性；美術活動中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。這樣，將會給中小學教育打下一個良好的基礎。

　　3.心理健康教育與一日活動相融合。心理健康教育不是孤立的教育活動，應該融入幼兒一日活動之中：首先，游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動，學會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的。在實踐中，我們應該認識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У模幸饬x的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。同時，在教學活動中要有機地融入心理健康教育的內(nèi)容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的'心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權利。這就對我們廣大的幼兒教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)知識和技能，同時要加強對幼兒心理學的研究，在教學中把它們有機地結(jié)合起來，更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發(fā)展打好基礎。

　　二、幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的方法

　　1、情境教育。讓幼兒以表演的形式在不同的社會情境中做出有效的行為對策。這種方式能幫助幼兒認識在日常生活中可能遇到的問題，并做出合乎社會規(guī)范的行為反應，提高幼兒判別是非的能力、經(jīng)受挫折的能力，增強社會適應性。

　　2、家園同步教育。幼兒家庭與托幼機構密切配合，對幼兒的心理健康實施同步的教育，但具體方法可有所不同。如在幼兒園某周心理健康教育的主題是“分享與合作”，教育的方法可能是通過游戲進行，那么，在家里也應同時進行這一主題的教育，但方法可以是與父母分享食物，與鄰居的小朋友合作游戲等。家園同步教育，往往比單方面實施教育的效果更好。

　　3、典型教育。通過給幼兒一個典型的形象，讓他們模仿，從無意到有意，從自發(fā)到自覺地去學習典型的行為，久而久之，就會養(yǎng)成與典型一致的行為習慣。幼兒多直觀思維，模仿力強，這種教育往往能取得較好的效果。

　　4、行為練習。讓幼兒對已學習過的行為及技能進行反復的練習，加深幼兒對這些行為及技能的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習慣。

　　5、講授教育。具體而形象地向幼兒講解有關心理健康的一些粗淺知識，提高幼兒對維護自身心理健康的認識水平，改善幼兒對心理健康的態(tài)度。但這樣做，要注意形式多樣、生動、內(nèi)容貼切、適宜。

　　此外，嘗試教育、愉快教育、成功教育、母愛教育等均可有選擇性地加以采用。

　　三、構建幼兒心理健康保障系統(tǒng)

　　幼兒是社會的希望、人類的明天。在社會急劇變革、文明加速發(fā)展的現(xiàn)代，幼兒成為每個國家的寶貴財富，誰擁有健全的幼兒，誰便擁有未來。社會各界應加大對幼兒關注的力度，建立幼兒心理健康保障系統(tǒng)，從兒童的心理過程、個性品質(zhì)、人際互動、行為與環(huán)境的相互作用等方面進行系統(tǒng)的策劃，以便使幼兒從小形成合理的心理結(jié)構，獲得健康成長的良好的心理背景和素質(zhì)條件。這對于在啟蒙教育、基礎教育中全面貫徹黨的教育方針，不斷提高幼兒的身心素質(zhì)，推進素質(zhì)教育，具有重要的理論價值和實踐意義。

　　總之，幼兒身心健康關系著國家與社會的未來，因此，關注幼兒健康勢在必行，它既是社會的需要，也是時代的要求。對幼兒實施健康教育，有益于幼兒健康成長，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定牢固的基礎。

　　教育論文篇12

　　摘要：幼兒師范教育中存在的問題及對策摘要：重知識傳授輕創(chuàng)造力培養(yǎng)、重藝術技能輕教育技能,是目前幼兒師范教育中普遍存在的一種傾向,明顯與現(xiàn)代教育理念與教育改革走向不符.對于這一傾向及危害,提出如下對策:應加強專業(yè)基本知識學習,提高教育技能;樹立現(xiàn)代教育

　　關鍵詞：幼兒師范教育論文

　　幼兒師范教育中存在的問題及對策

　　摘要：重知識傳授輕創(chuàng)造力培養(yǎng)、重藝術技能輕教育技能,是目前幼兒師范教育中普遍存在的一種傾向,明顯與現(xiàn)代教育理念與教育改革走向不符.對于這一傾向及危害,提出如下對策:應加強專業(yè)基本知識學習,提高教育技能;樹立現(xiàn)代教育觀,實施素質(zhì)教育;加強教師自身的創(chuàng)造性素質(zhì)修養(yǎng);培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高自學能力.

　　關鍵詞：師范教育論文

　　一、幼教專業(yè)學生現(xiàn)狀

　　近年來幼兒師范學校新生中考分數(shù)普遍較低，素質(zhì)能力和以往相比大打折扣，相當一部分學生理解、接受能力弱，原因不外以下幾點：自幼養(yǎng)成教育不夠，學習習慣不好;獨生子女多，意志品質(zhì)差，刻苦精神不夠;記憶能力、觀察能力和思維能力較之高分學生有一定差距;有部分學生雖然智力能力不錯，但學習適應性差。

　　二、幼兒師范學校教學狀況

　　由于生源銳減，幼兒師范學校為了生存，往往不同專業(yè)、不同辦學層次并存，教學上互相影響。一些學校兼辦高中或者辦藝術高中班;一些學校大專、中專混辦;一些師范、幼兒師范兼辦其他中職專業(yè)。有部分公辦學校轉(zhuǎn)制為民辦;導致了教學思想和模式的混亂，嚴重影響了辦學質(zhì)量和教學效果。

　　因為歷史原因，許多幼師學校師資多來自中學，這些教師在教學方法、教學內(nèi)容上，偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本，聯(lián)系實際不夠。理論學習多，藝術教育和職業(yè)技能訓練不足，導致畢業(yè)生不能適應幼兒園教學需求。

　　三、對幼兒師范教育特點的初步認識

　　1.專業(yè)技能要求較高，理論水平要求相對較低

　　幼兒師范教育培養(yǎng)的是經(jīng)驗技能型實用人才，理論教育盡管作用巨大，但對于文化基礎薄弱、不習慣理論學習的幼師學生來說，要在短短三年扭轉(zhuǎn)其學習理論的習慣，并打下扎實的理論基礎幾乎不可能。在教學上就必須有所舍棄，注重專業(yè)技能的訓練，如幼兒語言訓練方法，幼兒數(shù)字思維訓練，美術實踐能力和音樂舞蹈技能等。

　　作為職業(yè)教育的幼兒師范教育必須面向多數(shù)學生，不可能以培養(yǎng)幼教專家為目標，培養(yǎng)能夠駕馭幼兒園課堂教學，勝任一般日常管理的實用人才，應該是學校的工作重點。

　　2.面對擇業(yè)就業(yè)、具體工作的實用性

　　近年來，幼兒師范學校生源質(zhì)量低，而社會對幼兒教師素質(zhì)要求高。與重視知識灌輸?shù)幕A教育和重視理論探討的高等教育不同，幼師教育直接面向基層幼兒園，畢業(yè)生需要實用的工作技能，所教、所學要實用、有用、管用。目前，舉國上下多幼教空前重視，公辦、私立幼兒園方興未艾，過去長期的不重視造成師資短板，各地都急需能獨當一面的.實用型幼兒教師。

　　3.以反復訓練、熟能生巧的技能性培訓為主

　　在培訓內(nèi)容、時間、難度上，幼兒師范教育相對來說不需要系統(tǒng)而全面的教育教學，要求學習訓練短平快。最需要的不是書本知識，是反復“操練”，以足夠的時間、相關的技術指導進行專注的專門的訓練。做到“熟”生“巧”，以“練”求“精”。幼兒師范教育急需的是在美術、音樂、舞蹈、體育、營養(yǎng)學等與幼兒成長密切相關，并且適合在0～7歲幼兒階段訓練培養(yǎng)和發(fā)展的技能方面有一定能力，并富有組織教學水平的實用人才。

　　4.新形勢下，幼兒教育專業(yè)表現(xiàn)出越來越高的特有價值和不可替代性

　　幼兒教育專業(yè)，在撫育幼兒成長，發(fā)展幼兒智力，提高幼兒體能和健康水平方面，新的理論不斷提出，不斷豐富。俗話說“隔行如隔山”，幼兒教育雖然被誤解為“小兒科”，但不是一蹴而就的;不專門學、專門練，不成為“熟手”乃至能手，就適應不了幼兒教育工作的需要、滿足不了競爭需要。當代社會越來越注重人的能力培養(yǎng)，而能力培養(yǎng)，人才競爭，從娃娃階段就已經(jīng)開始。這更加需要幼兒教師的職業(yè)技能教育訓練，更凸現(xiàn)能力培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)的特有價值乃至不可替代性。

　　四、發(fā)展幼兒師范教育的對策

　　1.宏觀對策

　　概括地說，幼兒師范教育應當是：面向社會需要，適應學生狀況，強化實用性職業(yè)技能的教育;實施就“業(yè)”、就“高”、不就“理”;按市場要求來進行培養(yǎng)，社會需要怎樣的幼兒老師，學校就培養(yǎng)怎樣的幼兒老師。社會需要怎樣的育兒人才，學習就輸送怎樣的育兒人才;課堂上要少講乃至不講過于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實訓”，偏重學技能、出能手。在抓好傳統(tǒng)的藝體教育的同時，注重幼兒營養(yǎng)和健康護理技能訓練，讓學生盡快成為育兒能手;發(fā)展和研究多門類職業(yè)技能、技巧，進一步體現(xiàn)和實現(xiàn)幼兒師范教育對社會發(fā)展的特有價值和不可替代性，實現(xiàn)職業(yè)專項技能對職業(yè)工作者的全員必備性。要讓全社會尊重幼兒教育工作，讓幼兒教育工作成為無法替代，持證上崗的專門技術性人才。

　　2.實現(xiàn)宏觀對策的微觀策略

　　(1)加強市場調(diào)查，研究現(xiàn)實需求

　　近年來，社會對幼師畢業(yè)生需求有上升的趨勢，說明社會需要本來是有層次的，社會有對各個層次的教育專才現(xiàn)實需求。用大學本科生，甚至教育專業(yè)的研究生當普通幼兒教師，在現(xiàn)實條件下，既是浪費，又是不必要和不可能持續(xù)的，未經(jīng)過專門培訓的大學生乃至研究生未必能搞好學前教育。

　　(2)幼師學生的年齡段決定她們具有較大的可塑性

　　雖然有部分學生對理論教學接受理解能力不夠強，但對藝體技能完全能達到要求。甚至有“讀寫困難癥”的學生，在技能實訓中，也“如魚得水”，大展身手。

　　(3)幼兒師范教育應當開拓和激發(fā)社會對育兒技能乃至“能手”教育的需求

　　獨生子女的普遍化，使家長越來越重視孩子的培養(yǎng);幼兒園需要熟練的教師乃至教育能手。幼師教育如果能夠滿足這一需要，必然會激發(fā)社會對幼兒師范教育的新一輪的需求。

　　(4)幼兒師范教育應可成為基礎、高等教育不可替代的職業(yè)教育

　　幼兒園工作技能乃是工作“熟手”、“能手”的教育，應當和可以成為以基礎知識、理論為主要內(nèi)容的中小學教育，以專業(yè)理論和創(chuàng)新研發(fā)為主要內(nèi)容的高等教育并存發(fā)展，不可替代的教育。

　　3.幼兒師范教育的目標體系

　　(1)近期目標

　　以就“業(yè)”為主，兼顧就“高”。就“業(yè)”，就“高”，不就“理”。所謂“以就業(yè)為主”就是要學生能勝任基層幼兒園工作，滿足幼兒園工作需要，實現(xiàn)高就業(yè);所謂“兼顧就高”，就是針對部分學生，不僅要求勝任工作，還能成為幼兒教育的專家，成為幼兒教育事業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和推動者;所謂“不就理”就是優(yōu)化改善甚至對某些學生暫時忽略理論學習。

　　(2)中長期目標

　　逐步實現(xiàn)幼兒教育的深化和發(fā)展。在深入研究幼兒教育的特殊性的基礎上，滿足和激發(fā)社會對“人才戰(zhàn)略從娃娃抓起”的認識。讓幼兒教育工作更加收到社會尊重;讓育兒工作成為技術性專門性工作。

　　(3)創(chuàng)業(yè)教育

　　就業(yè)新形勢下，幼兒教育的社會需求越來越廣泛;許多有志之士紛紛投身到幼兒園創(chuàng)辦事業(yè)，一些辦成了龐大的幼兒教育機構，產(chǎn)生了巨大的社會影響。在新形勢下，幼兒師范教育可以培育學生的創(chuàng)業(yè)意識。幼兒教育是一個巨大的產(chǎn)業(yè)，不僅開辦幼兒園、幼兒教育機構、嬰幼培訓連鎖、育嬰護理承載著社會對未來的希望，也是服務業(yè)在教育業(yè)的新的結(jié)合點。未來幼兒教育的真正專家同時必然是幼兒教育產(chǎn)業(yè)的企業(yè)家和創(chuàng)新者。

　　教育論文篇13

　　【摘要】隨著我國信息化的不斷發(fā)展，高校網(wǎng)絡工程也隨之迅速發(fā)展。如今，大學生上網(wǎng)數(shù)量不斷增多，隨之帶來的網(wǎng)絡安全問題也突顯出來。高校網(wǎng)絡安全教育與管理的工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。加強大學生網(wǎng)絡安全教育已經(jīng)成為新時代高校教育中不可或缺的一部分。基于此，本文就針對當今社會如何加強大學生網(wǎng)絡安全教育與管理問題提出一些看法。

　　【關鍵詞】網(wǎng)絡安全；安全教育；大學生

　　21世紀是忙碌的時代，網(wǎng)絡使我們的生活豐富多彩，幫助我們解決了很多現(xiàn)實問題。例如，我們可以利用網(wǎng)絡資源購物、查閱資料、上網(wǎng)聊天等。作為網(wǎng)絡應用最為廣泛的高校，網(wǎng)絡安全教育就成為了大學生教育組成部分的重要內(nèi)容。因此，如何加強大學生網(wǎng)絡安全教育和管理成為高校迫切要解決的問題。

　　1什么是網(wǎng)絡安全

　　廣義上講，網(wǎng)絡安全就是指網(wǎng)絡信息和網(wǎng)絡文化安全，網(wǎng)絡信息建立在虛擬社會中能夠保持其可用性和真實性，通過傳播手段給社會帶來正能量的一種模式［1］。狹義上將，網(wǎng)絡安全就是其系統(tǒng)中的硬件、軟件數(shù)據(jù)受到保護，不會由于某些原因遭到破壞、泄露或者篡改，網(wǎng)絡系統(tǒng)能夠順利安全地運行。

　　2大學生沉迷網(wǎng)絡的原因分析

　　2．1尋找虛擬快樂補償現(xiàn)實缺陷

　　剛剛?cè)雽W的大一新生從高考獨木橋上順利通過后，有一種如釋重負的心理，而網(wǎng)絡上一些不良娛樂資源恰恰給大學生們提供了一個發(fā)泄和尋找快樂的機會和平臺，他們可以在網(wǎng)絡上享受電影、游戲、圖片等資源帶來的快樂。

　　2．2自我約束力不夠，過分自由

　　大學生活不像高中，沒有了高中嚴格的管理模式，學習上完全靠自學，沒有了家長和老師的督促，沒有了考試升學的壓力。此外，大學生們遠離父母身邊，身心完全放松下來，獲得了完全的自由，這給大學生們提供了一個享受自由的空間。

　　2．3興趣愛好少，業(yè)余時間多

　　大學課程和高中相比要少很多，課余時間變得充分很多，但是對于一些大學生來說，他們興趣愛好不多，對空閑時間如何打發(fā)煩了難，正好網(wǎng)絡給他們提供了一個消費空閑時間的機會，這樣一來，大學生通過網(wǎng)絡來排遣自己心中的寂寞和孤獨，把大好的青春時光都浪費在了網(wǎng)絡世界里。

　　3大學生網(wǎng)絡安全教育和管理存在的問題

　　3．1網(wǎng)絡安全教育和管理的重視程度不夠

　　高校中雖然建立了網(wǎng)絡安全教育和管理工作機制，但管理強度不夠，領導對其不夠支持。有些老師認為高校建立網(wǎng)絡安全教育和管理就是為了完成教學任務，片面的認為該內(nèi)容可有可無，一些計算機基礎課程就能代替網(wǎng)絡安全教育和管理。他們沒有弄清一點，大學生網(wǎng)絡安全教育和管理是是保證大學生身心健康發(fā)展的重要內(nèi)容，是其他課程無法代替的.。

　　3．2網(wǎng)絡安全教育和管理的體制不健全

　　目前情況來看，一些高校確實建立了大學生網(wǎng)絡安全教育和管理的領導體制機制，但是往往都是“面子工程”沒有實質(zhì)東西，缺乏針對性的教育管理制度，對網(wǎng)絡安全教育管理沒有進行部署計劃，更不用說實施情況。網(wǎng)絡安全教育和管理工作的規(guī)范化無法實現(xiàn)。此外，一些高校的領導小組沒有明確職責分工，管理機制不清晰，只是名義和形式上的存在。這樣一來導致高校的網(wǎng)絡安全教育和管理工作無法開展［2］。還有些高校管理體制上分散不統(tǒng)一，學生處、保衛(wèi)處、網(wǎng)絡中心到處都有管理人員，開展工作無法合力。

　　3．3網(wǎng)絡安全教育和管理內(nèi)容陳舊

　　目前，很多高校仍然運用的是多年前的網(wǎng)絡安全教育內(nèi)容，講授形勢還是老方法、老一套，沒有任何創(chuàng)新內(nèi)容。雖然有些高校在網(wǎng)絡安全教育和管理方面增加了一些常見的網(wǎng)絡犯罪案例分析以及常見網(wǎng)絡安全防范內(nèi)容，但是往往都是表面化的東西，實際內(nèi)容很少，還停留在很久之前如何避免網(wǎng)絡綜合癥、網(wǎng)絡犯罪等陳舊問題上。就算涉及到一些大學生普遍關注的網(wǎng)購安全、網(wǎng)游規(guī)范等問題也僅僅是簡單的宏觀介紹，缺乏具體對策的研究，而目前高校大學生網(wǎng)絡安全教育正需要加強網(wǎng)絡運用和防范知識的培養(yǎng)。

　　4加強大學生網(wǎng)絡安全教育和管理的措施

　　4．1加強網(wǎng)絡安全教育和管理的重視程度

　　網(wǎng)絡在我們的生活中確實起到了很重要的作用，它帶給我們很多利益和方便。但是，在網(wǎng)絡優(yōu)勢突出的今天，它也帶給社會很多挑戰(zhàn)，例如網(wǎng)絡上隨意傳播的暴力、色情、反動、迷信等信息，個人信息被盜取、惡意篡改等，利用網(wǎng)絡進行高科技犯罪也日益突出，這些問題都應該引起高校網(wǎng)絡安全教育的重視。這就要求高校管理人員要逐步引導大學生形成正確的思想觀念，充分利用網(wǎng)絡技術等媒體向在校大學生進行網(wǎng)絡安全教育宣傳，提高學生們對網(wǎng)絡中不良信息的預防意識，正確引導大學生認識到網(wǎng)絡安全教育是有助于自身利益的，是在校學習和生活不可或缺的重要一部分。

　　4．2健全網(wǎng)絡安全教育和管理體制

　　健全高校網(wǎng)絡安全教育管理體制，由學校主管領導負責總體任務，各部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)服從安排。高校具有網(wǎng)絡技術的部門給予技術支持，其他有關部門積極配合校領導的工作，健全網(wǎng)絡安全教育管理體系的建設，加強對大學生網(wǎng)絡安全教育的管理。在工作中要保證領導統(tǒng)一部署，職能部門統(tǒng)一服從的原則，針對高校網(wǎng)絡安全教育和管理中存在的問題進行及時的分析處理，有目的地開展大學生網(wǎng)絡安全教育活動，例如舉辦網(wǎng)絡安全教育知識競賽，讓學生在娛樂中體會安全教育的重要性，讓學生在活動中掌握網(wǎng)絡安全知識。

　　4．3開設安全教育和管理課程

　　在高校中開設網(wǎng)絡安全教育相關課程，讓大學生積極參與其中，課程中要設涉及貼近生活的話題，讓學生們認識到網(wǎng)絡安全教育的重要性，幫助學生認清哪些是不良網(wǎng)絡信息。必要的時候，可以引入教材，但不能僅僅局限于教材中。要通過教材深入到現(xiàn)實生活中，多提一些大學生感興趣的問題，例如網(wǎng)購時要注意什么、網(wǎng)游時要避免不必要的損失等，增加大學生網(wǎng)絡安全自我防護意識。此外，有必要讓大學生學習一些網(wǎng)絡安全相關的法律知識，這一方面，剛剛?cè)雽W的新生還存在盲區(qū)，他們認為在網(wǎng)絡中錯誤的行為不會有任何懲戒，因此會肆無忌憚地做一些他們不認為是違法犯罪的事情，例如盜取他們賬號、竊取他人科研成果等。因此，在課堂教學中，讓學生們認識到哪些行為是違法犯罪是很有必要的，通過結(jié)合網(wǎng)絡法律法規(guī)引導大學生網(wǎng)絡安全意識，從而=提高自身網(wǎng)絡安全保護的意識。

　　5結(jié)論

　　總之，大學生網(wǎng)絡安全教育和管理話題是目前高校教育改革中應該重視的一項新任務，如果要想讓大學生健康成長，建設和諧校園，那么生網(wǎng)絡安全教育和管理就必須引入到高校思想政治教育中來，必須從思想上重視，從行動上開拓，讓大學生認識到合理利用網(wǎng)絡資源能夠給他們的生活帶來滿機遇和挑戰(zhàn)，使大學生更加自信地利用網(wǎng)絡為其學習和生活服務。

【教育論文】相關文章：

教育論文05-22

小學教育論文05-20

美育教育論文06-10